第一单元教案 1.沁园春雪 教学目标: 1.知识目标:读懂诗歌内容,欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,感受诗人胸 襟气度,理解关键词语 2.能力目标:引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力,发展学生形象思维能力 3.情感目标:通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情 通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心,培养学生立下远大 抱负,敢于超越前人的精神。 重点:理解关键词语所表达的感情,体会最后三句的含义 难点:上阕写景是为下阕评古论今,抒发情怀作铺垫 课时安排:1课时。 学程序 、导入新课 播放《我爱你,塞北的雪》,再播放音频《沁园春·雪》,由北方柔美深情的 雪,过渡到北方豪迈的雪,从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。 板书课题:沁园春·雪 、题解与背景: 毛泽东(1893—1976),字润之,湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家 政治家、军事家、理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主 要缔造者,中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能 被世人所公认,他的文学才华也同样被世人所称道,尤其是他的诗词更是表现出 了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作 背景介绍 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导 地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的 伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪 覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首 词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚 子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》 公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利 的信心。 介绍词的知识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄, 都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁 园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 首词称为一阕:词若有上下两段,就称为上下阕 今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目 三、读课文,整体感知课文内容 1请同学们大声自由朗读读这首词两遍,要读得正确,并注意语气、语调、语速
1 第一单元教案 1. 沁园春 雪 教学目标： 1．知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸 襟气度，理解关键词语 2．能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力； 3．情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情， 通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大 抱负，敢于超越前人的精神。 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 课时安排：1 课时。 教学程序 一、导入新课 播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的 雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。 板书课题：沁园春•雪 二、题解与背景： 毛泽东（1893 — 1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、 政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主 要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能 被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出 了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。 背景介绍 《沁园春•雪》写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导 地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的 伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪 覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首 词。1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚 子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》 公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利 的信心。 介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄， 都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁 园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 三、读课文，整体感知课文内容 1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速
情感 2.哪位同学给大家读一读这首词? 3.“望长城内外”我有两种读法,你认为怎样合适? (“望”字重读、语气要激昂豪迈,梳理“望”字领起的内容。) 4.学生齐读“望”字领起的这几句 5.“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句又该如何读呢? 6.师点拨:既然语调高亢就显得有生机,“须晴日,看红装素裹,分外妖娆 该怎样读?是慷慨激昂地读,还是深情地读,同学们品味,哪一种更合适? 四、再读这首词,思考、探究 1.请同学们采用这样的方式自学: 赏析一词:我认为“”一词好,好在 描绘一句:“”一句,使我仿佛看(想)到了 2.生发言,师合理指导引领。 (1)词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发 了词人怎样的情怀? 明确:前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。创 造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀 (2)指出写静、动景的词语,体会其意境。 明确:“封”写地面,凝然安静:“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动, 意境开阔,气魄宏伟,格调非凡。 (3)作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子? 明确:“望”字。它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽:大河上下,顿失滔 滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。 (4)作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?) 明确:“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民 族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽 (5)“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什 么这样写?给你怎样的感受? “山”“原”都是静物,写它们“舞”和“驰”,用了化静为动的写法,运用 比喻,形象地展现了群山起伏,丘陵绵延的壮观景致,极富动感,使人眼中的大 自然显得生机勃勃,灵动活跃。 山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素: 视觉因素。作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。 精神因素。作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。 时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、高原以 顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神 (6)讨论:上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写
2 情感。 2．哪位同学给大家读一读这首词？ 3．“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？ （“望”字重读、语气要激昂豪迈，梳理“望”字领起的内容。） 4．学生齐读“望”字领起的这几句。 5．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？ 6．师点拨：既然语调高亢就显得有生机，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 该怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？ 四、再读这首词，思考、探究 1．请同学们采用这样的方式自学： 赏析一词：我认为“ ”一词好，好在…… 描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了…… ２．生发言，师合理指导引领。 （1）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发 了词人怎样的情怀？ 明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创 造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。 （2）指出写静、动景的词语，体会其意境。 明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动， 意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。 （3）作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ 明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔 滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” （4）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？） 明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民 族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽 阔。 （5）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什 么这样写？给你怎样的感受？ 明确： “山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰” ，用了化静为动的写法，运用 比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大 自然显得生机勃勃，灵动活跃。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素： 视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。 精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。 时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以 顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。 （6）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写
出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境 明确:“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇 艳、多姿多彩。 你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑 白雪。云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就 像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿 3、让我们带着赞美,带着陶醉,齐读上阕。 真是“江山如此多娇”啊!老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”,想想 也有道理,这么美的河山,怎不令人骄傲与自豪呢?同学们看,毛泽东用这个“娇” 字,用意何在?在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把 景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情? 明确:既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。 有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,这既是我们可爱的祖国,又是毛泽东诗词的美 学追求。作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。作 者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。 4、祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄为之倾倒,“引”也是个领 字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性? 明确:秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出 的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展 产生过巨大的影响 5、真是战功赫赫,功勋卓著。对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们 作了总的评价,请找出这个词。 明确:“惜”(品味“借”字的丰富含义。第一,惜中含褒。肯定他们是英雄人物, 同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族:第二,委婉的批评了他们 缺少文治、文学才华欠缺。第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四 表现了后来者居上的伟大气概。) 其中“略输”“稍逊”“只识”几个词,有肯定、惋惜、委婉的批评,还有作者一 点微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判,“略输文采”、“稍逊风骚” “只识”一一做了贬谪 6、讨论:谁是真正的英雄? 明确:今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的 抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家 还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武 雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。能建功立业的英雄人物,对一个时代有极大 影响的英雄人物。 我个人认为,主要指毛泽东自己,因为“诗言志”吗? 当时他在党内的领导地位已经确立,长征也取得了胜利,对于中国的局势成 竹在胸。说是人民大众也有道理,因为他是无产阶级人民大众的代表 事过境迁,千古风流人物都已过去,而今,真正才华横溢、文采飞扬,能够领略
3 出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇 艳、多姿多彩。 你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑 白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就 像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 3、让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。 真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想 也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇” 字，用意何在？在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把 景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。 有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美 学追求。作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作 者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 4、祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒， “引”也是个领 字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出 的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展 产生过巨大的影响。 5、真是战功赫赫，功勋卓著。对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们 作了总的评价，请找出这个词。 明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物， 同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们 缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四， 表现了后来者居上的伟大气概。） 其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一 点微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、 “只识”一一做了贬谪。 6、讨论：谁是真正的英雄？ 明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的 抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家， 还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武 雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大 影响的英雄人物。 我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？ 当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成 竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。 事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略
和欣赏江山秀美的人,能够促进祖国统一繁荣,还得算是今天的革命英雄,革命 领袖,表现了毛泽东同志“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情。 7请仔细品味“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗 好,我们就是毛泽东,让我们微微摇头,微微上扬嘴角,读这几句,读出这几种 微妙的感情 同学们,毛泽东望的岂止是北国风光啊!他望的是祖国的万里河山,他望的是中 华几千年的历史舞台,他望的是中国美好的未来。 8、提问:作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 明确:评古为论今作铺垫。,起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对 比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用 9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的? 上片写景大气磅礴,气象雄浑而有寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的 豪情:下片议论,有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾 倒,并对历代英雄人物加以评说而寓情于议,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自 信的情怀,最后一句由评论落到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志 五、巩固与迁移 阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点 这两首诗共同点都是写雪景,都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒 怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志:后者是写景 叙事之作,描写行军的一个场面,表现工农红军一往无前的战斗气概;前者上片 写景下片议论,后者上片写景,下片叙事 前者写的是北国雪景,壮阔而美好,并有诗人的想象,后者写的是南国雪景,虽 有气势而难与前者相比,只是展现眼前的实景。 六、布置作业: 展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。 七、板书设计 沁园春雪 毛泽东 景:江山多娇(望) 评:古代帝王(借) 颂:人民大众(主旨) 八、教学反思 这首词大气磅礴,激昂豪迈,最适合诵读,所以我让学生学习这首词反复诵 读,有层次诵读,达到读准、读懂、读美,老师适时诵读指导,让朗朗的读书声 充满课堂,体现语文课独特的韵味 让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大,在细细品味中诵读、比较,学习 读诗品诗的方法,提高分析、鉴赏感悟诗词的能力,这一板块的学习,给学生的 时间多点,这样便于学生绽放出更多的思维火花
4 和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命 领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 7.请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？ 好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种 微妙的感情。 同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中 华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。 8、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 明确：评古为论今作铺垫。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对 比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？ 上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热 爱祖国山河的 豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾 倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自 信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。 五、巩固与迁移 阅读课后诗《减字木兰花 广昌路上》并比较两首词的异同点 这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒 怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景 叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片 写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。 前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽 有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。 六、布置作业： 展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。 七、板书设计 沁园春 雪 毛泽东 景： 江山多娇 (望) 评： 古代帝王 (惜) 颂： 人民大众 (主旨) 八、教学反思： 这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵 读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声 充满课堂，体现语文课独特的韵味。 让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习 读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，给学生的 时间多点，这样便于学生绽放出更多的思维火花
2.我爱这土地 教学目标 知识与能力:使学生了解新诗的特点。 2.过程与方法:通过朗读、背诵和比较阅读,激发学生阅读新诗的兴趣 3.情感、态度与价值观: 引导学生体验新诗的意境及思想内容:品味诗歌的语言特色,提高学生欣赏 诗歌的能力。 教学重难点 重点:在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解, 难点:结合诗歌的写作背景,理解本诗的思想内涵。 教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学过程 (一)导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史,它记载着中国悠久文化的发展历程,从诗 经到“黑夜给我黑色的眼睛,我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦,让 我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们,让我们一起来走进现代诗 的世界。 (二)简介诗人 艾青:原名蒋海澄,浙江金华人。学过绘画,现代著名诗人,被称为“是继 郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关, 具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰,抛弃空洞的说教语言, 始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调,表现出一种散文美。成名作:《大 堰河我的保姆》,出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集 (三)介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略 军连续攻占我华北、华东、华南广大地区,所到之处皆实行“三光”政策,妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗,与日本侵 略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧,民族危亡的关头,满怀对 祖国深情的爱,对侵略者的恨,写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。 (四)学生分组朗读诗歌 教师提示注意事项: 诗歌的节奏 2.朗读时语句的连贯性。 3.增、减字的朗读错误。4.请学生读准下列加点的字 蔷薇( glang wel)璀璨( cui can)讴歌(σu)敦厚(dun)姹紫嫣红( cha yan) 泻千里(xe) 5.学生自行评价与打分中的激励性 6.诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 (五)在教师的带动下熟读诗歌,争取达到成诵
5 2．我爱这土地 教学目标 1. 知识与能力：使学生了解新诗的特点。 2. 过程与方法： 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。 3. 情感、态度与价值观： 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏 诗歌的能力。 教学重难点 重点 ： 在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 难点 ：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1 课时 教学过程 （一）导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗 经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让 我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗 的世界。 （二）简介诗人 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继 郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关， 具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言， 始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大 堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。 （三）介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的 1938 年，日本侵略 军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图 摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵 略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对 祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。 （四）学生分组朗读诗歌 教师提示注意事项： 1．诗歌的节奏。 2．朗读时语句的连贯性。 3．增、减字的朗读错误。 4．请学生读准下列加点的字 蔷薇（qiáng wēi） 璀璨（cuĭ càn） 讴歌（ōu）敦厚（ dūn）姹紫嫣红（chà yān） 一泻千里(xiè) 5．学生自行评价与打分中的激励性。 6．诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 （五）在教师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵