。九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 求真务实,厚积薄发,有的放矢 2011年中考古诗文复习备考对策 九江市第十一中学 陈伦荣 、引言 2011年中考语文命题依据: 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》—→中考语文《考试说明》一→语文试题 九年义务教育课程标准实验教科书(七一九年级 二、古诗文积累 复习应遵循的原则: 1.《课标》中规定背诵的50篇(实际只有49篇,《游山西村》人教版教材已删) 2.人教版和语文版教材中互通的篇目。 3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。 4.名家名句且易背易错的句子 三、古诗(词、曲)阅读 (一)江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。 年份类型题号 试题 考点归类 2008写景6这首词的上片写 下片 概括内容 抒情7这首词中体现了季节特点的词语有哪些? 理解词句 (6分) 8你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化? 思想感情 盒/6002 下列可以作为标题的一项 词句、内容 9 抒情 A晚春B初夏C晚秋D初冬 理解 (4分)10这首诗的语言特点?请分析。 语品析 9|概括引发诗人思乡的事由 内容理解 下面对诗歌的分析不正确的一项是() 2010思乡 A,请人以时间为线索架构全诗,从“日暮”开始,到夜色渐浓讲歌赏析 (4分)10B.颈联以“烟断”、“木平”逼真地写出了夜色的浓重。 (内容、词 C.尾联自问自答,以景写情,情景交融,更添无尽乡思之愁。句、写法) D.此诗与诗人的《登幽州台歌》写法相同,粗犷、直抒胸臆。 (二)中考古诗(词、曲)阅读题考点解读。 1.古诗(词、曲)阅读鉴赏题的考点。 从以上考题可看出,江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会 思想感情。诗歌赏析,这是2010年,新出现的考题,值得关注。中考命题一般的原则是,稳中 求变,继承中发展,推陈出新。所以,我们的中考复习,不仅要研究试题,还要注意把握命题
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 1 求真务实，厚积薄发，有的放矢 ——2011 年中考古诗文复习备考对策 九江市第十一中学 陈伦荣 一、引言 2011 年中考语文命题依据： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》—→中考语文《考试说明》—→语文试题 ↓ ↗ 九年义务教育课程标准实验教科书（七—九年级） 二、古诗文积累 复习应遵循的原则： 1.《课标》中规定背诵的 50 篇（实际只有 49 篇，《游山西村》人教版教材已删）。 2.人教版和语文版教材中互通的篇目。 3.诗词曲文和作家、风格、内容、朝代兼顾。 4.名家名句且易背易错的句子。 三、古诗（词、曲）阅读 （一）江西省近六年中考语文试卷中有关古诗词阅读的考题。 年份 类型 题号 试 题 考点归类 2008 写景 抒情 （6 分） 6 这首词的上片写 ，下片 写 。 概括内容 7 这首词中体现了季节特点的词语有哪些? 理解词句 8 你认为作者在词中表达的情感发生了怎样的变化? 思想感情 2009 写景 抒情 （4 分） 9 下列可以作为标题的一项（ ） A 晚春 B 初夏 C 晚秋 D 初冬 词句、内容 理解 10 这首诗的语言特点？请分析。 语言品析 2010 思乡 （4 分） 9 概括引发诗人思乡的事由。 内容理解 10 下面对诗歌的分析不正确的一项是( ) A．诗人以时间为线索架构全诗，从“日暮”开始，到夜色渐浓， 至“夜”结束全诗。 B．颈联以“烟断”、“木平”逼真地写出了夜色的浓重。 C．尾联自问自答，以景写情，情景交融，更添无尽乡思之愁。 D．此诗与诗人的《登幽州台歌》写法相同，粗犷、直抒胸臆。 诗歌赏析 （内容、词 句、写法） （二）中考古诗(词、曲）阅读题考点解读。 1．古诗（词、曲）阅读鉴赏题的考点。 从以上考题可看出，江西中考古诗阅读热门考点有理解词句、概括内容、品评语言、体会 思想感情。诗歌赏析，这是 2010 年，新出现的考题，值得关注。中考命题一般的原则是，稳中 求变，继承中发展，推陈出新。所以，我们的中考复习，不仅要研究试题，还要注意把握命题
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 的走向,以变应变,以新思路应对新题型。根据古诗的特点,中考古诗阅读一般涵盖如下几个 方面的内容: (1)疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。 (2)品味语言。品味诗歌凝练的语言,领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从 遣词用词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义;从作家作品的语 言风格、运用技巧中,品味诗歌在语言上所寄寓的深意;从用韵、节奏、音调等方面去诵读、 品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。 3)赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境,能说岀自己的情感体验,能初步赏析诗歌中 的形象。 (4)感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容,理解诗歌所揭示的社会问题,包括作品 关联的背景资料,了解诗体及作家风格,能概括诗歌的大意。 5)领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向,能联系文化背景和作者的生活境遇,体 味意境及作者的情感、态度倾向,并作出自己的评价, 6)获取教益。领略诗歌的内涵,能从诗歌中获得对自然、社会和人生的有益启示 2.古诗(词、曲)阅读题的题型和取材范围。 古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题,也可能会出现选择题;所选用的诗词 曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词,也可能是曲,重点是名家名篇,侧重点是写景抒情诗、 咏物言志诗以及思乡送别诗。 三)古诗(词、曲)阅读复习备考对策。 1.明确《课程标准》和《考试说明》有关古诗(词、曲)的学习要求。 《语文课程标准》在7—9年级“阶段目标”中指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、 感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时在“评价建议”中要求:“评价学生阅 读古代诗词,重点在于考査学生记诵积累的过程,考査他们能否凭借注释和工具书理解诗词大 意。”换言之,古代诗词的阅读包括三方面的内容,一是积累古诗词曲中的经典名句(见“名句 积累 是理解、鉴赏诗句内容及表达效果:;三是把握诗词曲中的意境,体会其思想感情 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是:“阅读古代诗词,能理解内容,并在积累、 感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”分值:4分(2009年以前6分)。 2.梳理教科书古诗(词、曲)相关知识。 (1)篇目(数量):91首(含“附录”60首),其中背诵推荐篇目34首。 (2)跨越年代:西周(春秋)一一清朝(近代,毛泽东)。 (3)地位影响:名家名篇 (4)风格流派:现实主义,浪漫主义。 (5)内容分类 送别诗一一无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。 怀古诗—一渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。 思乡诗一一思念家乡亲人;征人厌战思家,渴望安宁平静的生活。 边塞诗一一奋勇杀敌的爱国激情;对统治阶级无休止开拓疆土的不满。 闺怨诗一一哀怨青春易逝,向往幸福未来;对人生的感慨,对亲人的思念 咏物言志诗—一赞美所咏之物,表达思想、品格、精神
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 2 的走向，以变应变，以新思路应对新题型。根据古诗的特点，中考古诗阅读一般涵盖如下几个 方面的内容： （1）疏通诗意。弄懂词句或诗歌的基本意思。 （2）品味语言。品味诗歌凝练的语言，领悟其含义和表达作用。在品味语言方面主要是从 遣词用词、修辞等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义；从作家作品的语 言风格、运用技巧中，品味诗歌在语言上所寄寓的深意；从用韵、节奏、音调等方面去诵读、 品味诗歌语言的音乐美、节奏美、韵律美。 （3）赏析形象。对诗歌中感人的意象、情境，能说出自己的情感体验，能初步赏析诗歌中 的形象。 （4）感知内容。整体感知、理解诗歌的思想内容，理解诗歌所揭示的社会问题，包括作品 关联的背景资料，了解诗体及作家风格，能概括诗歌的大意。 （5）领会情感。对诗歌流露出的诗人的感情倾向，能联系文化背景和作者的生活境遇，体 味意境及作者的情感、态度倾向，并作出自己的评价。 （6）获取教益。领略诗歌的内涵，能从诗歌中获得对自然、社会和人生的有益启示。 2．古诗（词、曲）阅读题的题型和取材范围。 古诗阅读主要题型有填空题、简答题、主观评述题，也可能会出现选择题；所选用的诗词 曲是课外短小精悍的律诗、绝句、词，也可能是曲，重点是名家名篇，侧重点是写景抒情诗、 咏物言志诗以及思乡送别诗。 （三）古诗（词、曲）阅读复习备考对策。 1.明确《课程标准》和《考试说明》有关古诗（词、曲）的学习要求。 《语文课程标准》在 7—9 年级“阶段目标”中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”同时在“评价建议”中要求：“评价学生阅 读古代诗词，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗词大 意。”换言之，古代诗词的阅读包括三方面的内容，一是积累古诗词曲中的经典名句（见“名句 积累”）；二是理解、鉴赏诗句内容及表达效果；三是把握诗词曲中的意境，体会其思想感情。 《中考语文学科说明》对古代诗词的阅读要求是：“阅读古代诗词，能理解内容，并在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”分值：4 分（2009 年以前 6 分）。 2. 梳理教科书古诗（词、曲）相关知识。 （1）篇目（数量）：91 首（含“附录”60 首），其中背诵推荐篇目 34 首。 （2）跨越年代：西周（春秋）——清朝（近代，毛泽东）。 （3）地位影响：名家名篇。 （4）风格流派：现实主义，浪漫主义。 （5）内容分类： 送别诗——无限眷恋、依依不舍、离愁别绪。 怀古诗——渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑。 思乡诗——思念家乡亲人；征人厌战思家，渴望安宁平静的生活。 边塞诗——奋勇杀敌的爱国激情；对统治阶级无休止开拓疆土的不满。 闺怨诗——哀怨青春易逝，向往幸福未来；对人生的感慨，对亲人的思念。 咏物言志诗——赞美所咏之物，表达思想、品格、精神
。九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 借景抒情诗——“景语”即“情语”,景物与人物思想感情髙度一致,即通过描写景物,抒 发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。 3.针对考点进行必要的复习指导。 (1)品味精彩语言。 品味古诗的语言,主要从关键词语入手,体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。 如把握动词、色彩词的含乂和作用,体会数量词的运用等,去品味关键词语的特定意义、比喻 意义、隐含意义,理解重要词语的深层含义和言外之意,赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、 创造意境的艺术效果。如李白《望天门山》一诗,“天门中断楚江开”中的“断”、“开”,就形 象地写出了江水的声势浩大,而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”,则使人联想到 佳木葱茏、江水碧绿的图景。 此外,既要通过联想展示诗中场景,从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果,还应联 系诗中的情感意蕴去品味。 (2)赏析作品形象。 鉴赏古诗的形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征,分析寓于 形象中的思想感情,来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象(意境),借助想 像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”,就是作者的主观情思;所谓“象”,就是诗 中的自然景物、生活画面。 古诗中常见意象及其所定的情感内涵有: 菊一一隐逸、高洁 梅一一坚强、不屈不挠; 松柏一一坚挺、傲岸、坚强 柳、折柳一一送别、留恋、伤感; 鸿雁一一思念、孤独 子规一一悲惨、凄恻; 沙鸥一一飘零、伤感 江水一一时光的流逝; 酒一一欢悦得意或失意愁苦; 明月一一团圆或思乡 夕阳一一失落、消沉、思念或珍惜美好的人生; 霜一一人生易老,社会环境的恶劣,人生的坎坷 云、秋蓬—一游子漂泊不定 (3)理解思想内容,把握情感态度。 理解古诗的思想内容,把握作品的情感态度,包括概括内容主旨,简析作品的思想意义, 领悟作品的情感态度,可从如下几方面入手: ①从古诗的提示入手,理解内容和情感。古诗中的标题、背景提示、注释等,这常常会给 我们理解作品的内容和情感以有益的启示 ②从关键句子(主旨句、抒情议论句)入手,分析概括思想内容,把握情感态度,特别是 抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 ③从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手,准确理解作品的旨趣,把握作者的情感
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 3 借景抒情诗——“景语”即“情语”，景物与人物思想感情高度一致，即通过描写景物，抒 发诗人愁思喜怒哀乐或远大抱负。 3.针对考点进行必要的复习指导。 （1）品味精彩语言。 品味古诗的语言，主要从关键词语入手，体会诗歌语言准确性、生动性、形象性的特点。 如把握动词、色彩词的含义和作用，体会数量词的运用等，去品味关键词语的特定意义、比喻 意义、隐含意义，理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、 创造意境的艺术效果。如李白《望天门山》一诗，“天门中断楚江开”中的“断”、“开”，就形 象地写出了江水的声势浩大，而“碧水东流”和“两岸青山”中的“碧”“青”，则使人联想到 佳木葱茏、江水碧绿的图景。 此外，既要通过联想展示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果，还应联 系诗中的情感意蕴去品味。 （2）赏析作品形象。 鉴赏古诗的形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于 形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象（意境），借助想 像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”，就是诗 中的自然景物、生活画面。 古诗中常见意象及其所定的情感内涵有： 菊——隐逸、高洁； 梅——坚强、不屈不挠； 松柏——坚挺、傲岸、坚强； 柳、折柳——送别、留恋、伤感； 鸿雁——思念、孤独； 子规——悲惨、凄恻； 沙鸥——飘零、伤感； 江水——时光的流逝； 酒——欢悦得意或失意愁苦； 明月——团圆或思乡； 夕阳——失落、消沉、思念或珍惜美好的人生； 霜——人生易老，社会环境的恶劣，人生的坎坷； 云、秋蓬——游子漂泊不定； （3）理解思想内容，把握情感态度。 理解古诗的思想内容，把握作品的情感态度，包括概括内容主旨，简析作品的思想意义， 领悟作品的情感态度，可从如下几方面入手： ①从古诗的提示入手，理解内容和情感。古诗中的标题、背景提示、注释等，这常常会给 我们理解作品的内容和情感以有益的启示。 ②从关键句子（主旨句、抒情议论句）入手，分析概括思想内容，把握情感态度，特别是 抓住文中直抒胸臆的关键语句来把握作品的情感主题。 ③从作品、作家的相关背景资料及语言风格入手，准确理解作品的旨趣，把握作者的情感
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 倾向、人生志趣。 每个诗人由于人生经历与情感体验不同,他们的诗歌往往也呈现出不同的风格,或豪放 或婉约,或朴素自然,或凊新飘逸,或沉郁顿挫,或淡雅髙远,或雄健髙昂,或悲壮苍凉,或 清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作,因此如果能了解这些诗人写作的主要风格,那么在 赏析时就能居高临下地分析了。 古诗中常见诗人的风格 李白:雄奇夸张,想象浪漫,愤世嫉俗 苏轼:旷达豪放 杜甫:忧国忧民,沉郁顿挫,心系天下 岑参:抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游:报国、爱国豪情,激愤之怀, 李清照、柳永:细腻情怀,婉约凄切 王维:诗中有画,画中有诗 陶渊明:向往田园归隐之乐 对作者的风格有初步的了解,能给我们带来一定方便,但这里有一点要强调的是,所谓风 格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰,死 亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此,在诗歌赏析中要视情况灵活运用 ④从具体内容、诗歌类别入手,概括各自所表现的思想情感。 古人说,“诗言志”、“诗言情”。在我们所接触过的古典诗词中,根据古诗的具体内容和类 别,最为常见的情感主题是 思乡怀人:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情” 长亭送别:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”(情深意长的勉励),“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”(依依不舍的留恋) 建功立业:“老骥伏枥,志在千里”,“生当做人杰,死亦为鬼雄” 寄情自然:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”“采菊东篱下,悠然见南山” 忧国伤时:“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花” 这些也正是古往今来人类所共有的情感体验,它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句 ⑤从赏析古诗(词、曲)的表达技巧入手,分析诗(词、曲)句的含义,探究其作用。 古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法,借景抒情、 情景交融、托物言志、借古讽今、以动写静、虚实相生、直抒胸臆等表现技巧,以此来分析含 义,探究作用。如柳宗元的《江雪》一诗,就是以夸张的手法来衬托诗人内心的孤寂、高洁。 总之,在阅读古诗时,要在分析试题的具体要求基础上,把握解答时的切入点和侧重点 要借助注释提示、作家的生平经历、自身的知识储备,仔细阅读,品味诗句,寻找到答题的最 佳角度,推断出理想的答案;要注意知识的迁移,运用发散思维和求异思维,从小处着手,切 中题旨,简明扼要,语言流畅。如鉴赏王维的《鹿柴》,我们可先用优美生动的语言,描摹岀诗 歌所营造的意境,然后简洁地概括这些景物所营造情境的氛围特点—一幽静,分析其所运用的 写作手法及作用—一以声衬静,以“人语响”衬“空山”之静;再根据诗歌的形象和语言,来 理解诗人所抒发的思想感情
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 4 倾向、人生志趣。 每个诗人由于人生经历与情感体验不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格，或豪放， 或婉约，或朴素自然，或清新飘逸，或沉郁顿挫，或淡雅高远，或雄健高昂，或悲壮苍凉，或 清丽婉约。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能了解这些诗人写作的主要风格，那么在 赏析时就能居高临下地分析了。 古诗中常见诗人的风格： 李白：雄奇夸张，想象浪漫，愤世嫉俗 苏轼：旷达豪放 杜甫：忧国忧民，沉郁顿挫，心系天下 岑参：抒写边塞将士雄风 辛弃疾、陆游：报国、爱国豪情，激愤之怀， 李清照、柳永：细腻情怀，婉约凄切 王维：诗中有画，画中有诗 陶渊明：向往田园归隐之乐 对作者的风格有初步的了解，能给我们带来一定方便，但这里有一点要强调的是，所谓风 格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死 亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 ④从具体内容、诗歌类别入手，概括各自所表现的思想情感。 古人说，“诗言志”、“诗言情”。在我们所接触过的古典诗词中，根据古诗的具体内容和类 别，最为常见的情感主题是： 思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”、 长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（情深意长的勉励），“劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） 建功立业：“老骥伏枥，志在千里”，“生当做人杰，死亦为鬼雄” 寄情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“采菊东篱下，悠然见南山” 忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花” 这些也正是古往今来人类所共有的情感体验，它们曾孕育出无数脍炙人口的佳句。 ⑤从赏析古诗（词、曲）的表达技巧入手，分析诗（词、曲）句的含义，探究其作用。 古诗的表达技巧包括比喻、拟人、借代、夸张、双关、衬托、对比等修辞方法，借景抒情、 情景交融、托物言志、借古讽今、以动写静、虚实相生、直抒胸臆等表现技巧，以此来分析含 义，探究作用。如柳宗元的《江雪》一诗，就是以夸张的手法来衬托诗人内心的孤寂、高洁。 总之，在阅读古诗时，要在分析试题的具体要求基础上，把握解答时的切入点和侧重点； 要借助注释提示、作家的生平经历、自身的知识储备，仔细阅读，品味诗句，寻找到答题的最 佳角度，推断出理想的答案；要注意知识的迁移，运用发散思维和求异思维，从小处着手，切 中题旨，简明扼要，语言流畅。如鉴赏王维的《鹿柴》，我们可先用优美生动的语言，描摹出诗 歌所营造的意境，然后简洁地概括这些景物所营造情境的氛围特点——幽静，分析其所运用的 写作手法及作用——以声衬静，以“人语响”衬“空山”之静；再根据诗歌的形象和语言，来 理解诗人所抒发的思想感情
九江市2011年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 四、文言文阅读 )江西省近三年中考语文试卷中有关文言文阅读的考题。 年份类型题号 试 题 考点归类 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分) 诵读停顿 9 力过数人而有谋略 解释文中加点词的意思。(3分) 文言实词 10(1)缚 (2)走( 叙事 2008写人 说说文中画线句“而不甚知书,然其所为皆合道理”的意翻译句子 11 (12分) 思。(2分) 12用自已的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。(2分) 概括文意 面对受灾的民众,桑怿是如何救助的?请用原文回答。(2理解句意 13 分) 和内容 14结合选文,请你对桑怿这个人物作简要评价。(2分)人物评价 11 用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。(1分)于是诵读停顿 左将军辛庆恿免冠 叙事12解释文中加点的字。(3分) 文言实词 廷 已 200写人[13概迷朱云直谏杀张禹的理由。(2分) 概括文意 (10分) l4/庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的?请用自己的话说壟解句意 说(2分) 和内容 15 你认为汉成帝有什么值得称道的地方?请简要谈谈(2人物评价 分) 用“/“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1诵读停顿 11分) 与元祐已前所书大异 12.解释文中加点词语。(2分) 文实词 12 叙事 (1)罢:()(2)从:() (10)/13/说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵,恨穆父不及见也”的翻译句子 2010写人 意思。(2分) l4/文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穡父之言的看内容解 ?(2分) 山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”,是哪三个重要原内容理解 15 因促成?请根据文中信息概括。(3分) (二)文言文阅读题考点解读。 1.选文范围:注重内容的教育性和故事的浅易性。 (1)内容的教育性。所选文段来自课外,有一个健康而有教育意义的主旨,让考生在答题 过程中受到一次真、善、美的人文教育。例如: *2010年选自曾敏行《独醒杂志》)—一黄山谷的虚心好学、刻苦努力
九江市 2011 年中考语文复习研讨交流·古诗文积累与阅读 5 四、文言文阅读 （一）江西省近三年中考语文试卷中有关文言文阅读的考题。 年份 类型 题号 试 题 考点归类 2008 叙事 写人 （12 分） 9 用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1 分) 力 过 数 人 而 有 谋 略 诵读停顿 10 解释文中加点词的意思。（3 分） （1）缚（ ） （2）走（ ） （3）善（ ） 文言实词 11 说说文中画线句“而不甚知书，然其所为皆合道理”的意 思。（2 分） 翻译句子 12 用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2 分） 概括文意 13 面对受灾的民众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。（2 分） 理 解 句 意 和内容 14 结合选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2 分） 人物评价 2009 叙事 写人 （10 分） 11 用“/”给文中画线句划分正确的朗读节奏。（1 分）于是 左将军辛庆忌免冠 诵读停顿 12 解释文中加点的字。（3 分） 廷 已 易 文言实词 13 概述朱云直谏杀张禹的理由。（2 分） 概括文意 14 辛庆忌是如何劝说汉成帝不杀朱云的？请用自己的话说 说（2 分） 理 解 句 意 和内容 15 你认为汉成帝有什么值得称道的地方？请简要谈谈（2 分） 人物评价 2010 叙事 写人 （10） 11 用“／“给文中画线句子划分良朗读节奏。(只划一处)(1 分) 与 元 祐 已 前 所 书 大 异 诵读停顿 12 12．解释文中加点词语。(2 分) (1)罢：( ) (2)从：( ) 文言实词 13 说说“故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也”的 意思。(2 分) 翻译句子 14 文中哪两个词语鲜明地表达了山谷对穆父之言的看 法?(2 分) 内容理解 15 山谷草法从“近于俗”到“下笔飞动”，是哪三个重要原 因促成?请根据文中信息概括。(3 分) 内容理解 （二）文言文阅读题考点解读。 1．选文范围：注重内容的教育性和故事的浅易性。 （1）内容的教育性。所选文段来自课外，有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题 过程中受到一次真、善、美的人文教育。例如： *2010 年选自曾敏行《独醒杂志》)——黄山谷的虚心好学、刻苦努力