新课导入 问题一:我们在小学学过哪些数?你能按 照某一标准将它们分类? 整数:0、1、2、3. 分数(小数):1/2、0.36、5%
新课导入 问题一：我们在小学学过哪些数？你能按 照某一标准将它们分类？ 整数：0、1、2、3…… 分数（小数）：1/2、0.36、5%……
随着社会的发展,小学学过的自然数、分数和小 数已不能满足实际的需要。 数的产生和发展离不开生活和生产的需要 由记数、排序,产 由表示“没有”“空 由分物、测量,产 生数1,2,3, 位”,产生数0 生分数
数的产生和发展离不开生活和生产的需要 随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小 数已不能满足实际的需要
数和 求学的三个条件是:多观察、多吃苦、多研究 加菲芳
新课探究: 在日常生活中我们会遇到这样一些量: 前进100米和后退70米; 收入700元和支出600元; 零上6C和零下6 这里出现的每一对量,有着一个共同的特点: 它们都是具有相反意义的量。 前进和后退、收入和支出、零上和零下。像这样具有相 反意义的还有 上升和(下降)、向左和(向右)、亏本和 (盈利)、向东和(向西)
在日常生活中我们会遇到这样一些量： 前进100米和后退70米； 收入700元和支出600元； 零上6℃ 和零下6℃ …… 这里出现的每一对量，有着一个共同的特点： 前进和后退、收入和支出、零上和零下。像这样具有相 反意义的还有 上升和（ ）、向左和（ ）、亏本和 （ ）、向东和（ ）。 下降 向右 盈利 向西 它们都是具有相反意义的量。 新课探究：
(1)相反意义的量包含两个要素 ①是它们的意义要相反 ②是它们都具有数量 判断:前进8m与前进5m,上升与下降是不是 相反意义的量? 因为前者意义相同,后者缺少数量。 那么我们怎样来区分具有相反意义的量呢?
（1）相反意义的量包含两个要素： ①是它们的意义要相反； ②是它们都具有数量。 判断：前进8m与前进5m，上升与下降是不是 相反意义的量？ 因为前者意义相同，后者缺少数量。 那么我们怎样来区分具有相反意义的量呢？