(2)圣贤所指何人?他们寂寞的原因是什么?为何单举曹植?如 何理解“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”? 明确:孔子、孟子、屈原、贾谊等人:生平得不到重用,怀才不 遇:与己相似,自况:这是诗人由自身遭遇,联想古今,对荒唐社会 的愤怒嘲讽 解析:诗人由自身遭遇,联想古今,对荒唐社会愤怒嘲讽 举出“陈王”曹植作代表,并化用其《名都篇》“归来宴平乐,美 酒斗十千”之句 曹植举行宴会畅饮,为的是空有超群才华,却遭兄、侄猜忌,不 得用,借酒浇愁。 4.齐声朗读,“主人……换美酒” 思考 (1)面对“古来圣贤皆寂寞”的现实,诗人内心有太多的不满和 不平,这无限的激愤表现为怎样的行为 明确:狂放:“五花马,千金裘,呼儿将出换美 解析:反客为主,诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒” 一狂放!这种狂放,是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表 (2)“与尔同消万古愁”,诗人的“万古愁”是什么愁? 明确:抱利器而无所施的怀才不遇之愁 解析怀才不遇之士,古代有之,今日有之,将来定会有之! 诗中有三愁:人生亦老,青春不再;壮志未酬,怀才不遇:圣贤 寂寞,陈王失意。 5.小结 李白之愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化?悲伤一欢乐一愤 一狂放 全诗紧紧围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤一欢乐一狂 放一愤激一狂放一忧愁,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字, 作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因 愁而狂放失态。这真是—“这次地,怎一个愁字了得!” 豪放是它的外壳,愤激才是它的内核 四、教学板块三:把握诗歌主题 思考:诗歌的主旨句是哪句?为什么? 明确:“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。” 成为主旨句的原因:表达对现实的不满,抒发自己怀才不遇的抑
（2）圣贤所指何人？他们寂寞的原因是什么？为何单举曹植？如 何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 ”？ 明确：孔子、孟子、屈原、贾谊等人；生平得不到重用，怀才不 遇；与己相似，自况；这是诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会 的愤怒嘲讽。 解析：诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会愤怒嘲讽。 举出“陈王”曹植作代表，并化用其《名都篇》“归来宴平乐，美 酒斗十千”之句。 曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不 得用，借酒浇愁。 4.齐声朗读，“主人……换美酒”。 思考： （1）面对“古来圣贤皆寂寞”的现实，诗人内心有太多的不满和 不平，这无限的激愤表现为怎样的行为？ 明确：狂放：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。” 解析：反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”— —狂放！这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表 现。 （2）“与尔同消万古愁”，诗人的“万古愁”是什么愁？ 明确：抱利器而无所施的怀才不遇之愁。 解析怀才不遇之士，古代有之，今日有之，将来定会有之！ 诗中有三愁：人生亦老，青春不再；壮志未酬，怀才不遇；圣贤 寂寞，陈王失意。 5.小结 李白之愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化？悲伤—欢乐—愤 激—狂放 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—狂 放—愤激—狂放—忧愁，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字， 作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因 愁而狂放失态。这真是——“这次地，怎一个愁字了得！” 豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 四、教学板块三：把握诗歌主题 思考：诗歌的主旨句是哪句？为什么？ 明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。” 成为主旨句的原因：表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的抑 126
郁、悲愤情感:表现了诗人对杈贵的鄙弃、蔑视态度。 五、教学板块四:把握诗歌艺术特色 教师:李白是唐朝浪漫主义诗风的代表人物。从本诗来看,他的 浪漫主义诗风体现在哪些方面? 明确 (1)使用夸张手法。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的 例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒十千”表现酒价的昂贵 用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大,如“黄河之水 天上来”极言黄河源头之高,“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸 如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出,用辞大胆,他人莫及, 也表现了他那豪放飘逸的诗风 (2)起兴手法。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回” 这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝,一去不 返,如李煜词“流水落花春去也,天上人间”,又以黄河的伟大永恒兴 起对生命渺小短暂的喟叹,抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的 母亲河,源远流长,自高原奔泻而下,似从九天而落,其浩大的声 势,令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆 仑,咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海,万里写入胸怀间”“西岳峥 嵘何壮哉,黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙 人口,成为赞美黄河的千古名句 (3)典故的使用。曹植的典故。 诗人用曹植一掷千金买酒醉的豪情来安慰自己:曹植和诗人都喜 欢把酒与诗文联系在一起,借酒传情:他们都是怀才不遇、有志难展 的命运。运用此典故有助于抒发诗人的激愤之情 学习用书97页 行路难李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 拓展延伸 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边 行路难,行路难,多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海 解读: 这首诗作于天宝三年(744年)诗人由于政治理想不能实现,又畏 惧群小毁谤,因而辞官离长安。此为临行愤而赋的诗歌。诗人怀着满
郁、悲愤情感；表现了诗人对权贵的鄙弃、蔑视态度。 五、教学板块四：把握诗歌艺术特色 教师：李白是唐朝浪漫主义诗风的代表人物。从本诗来看，他的 浪漫主义诗风体现在哪些方面？ 明确： （1）使用夸张手法。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的， 例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵， 用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水 天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸 如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及， 也表现了他那豪放飘逸的诗风。 （2）起兴手法。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”， 这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不 返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴 起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的 母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声 势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆 仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥 嵘何壮哉，黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙 人口，成为赞美黄河的千古名句。 （3）典故的使用。曹植的典故。 诗人用曹植一掷千金买酒醉的豪情来安慰自己；曹植和诗人都喜 欢把酒与诗文联系在一起，借酒传情；他们都是怀才不遇、有志难展 的命运。运用此典故有助于抒发诗人的激愤之情。 学习用书 97 页。 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 拓 展 延 伸 解读： 这首诗作于天宝三年(744 年)诗人由于政治理想不能实现，又畏 惧群小毁谤，因而辞官离长安。此为临行愤而赋的诗歌。诗人怀着满 127 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
腔激愤慨叹世路艰难,从一个侧面反映朝廷昏暗。 但诗人并没有悲观失望,仍怀着信心期待着实现理想和抱负的时 机,表现了积极向上的进取精神。 全诗节奏起伏,昂扬奔放,时有失意的惆怅,时有畅想中的豪放, 形成一种起伏变幻的音乐美。 填充题 1这首诗的基调是 。在这首诗中,诗人感情的发展变化极 快,开头四句写 一落笔就写楚河景象,有慷慨生悲之意。“人 生”以下六句写 钟鼓”以下六句写愤激之情,“主人”句至 之情 复2.本诗的主旨句是 表达了诗人_ 的态度 巩3李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用,如 固 解释下列加点字词。(见教材) 三、说说下列句子的诗意 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白 发,朝如表丝暮成雪。 2人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 完成学习用书练习 置 背诵本诗 3.预习《旅夜书怀》,完成相关预习题目 悲伤(夸张、比兴) 整句 板书设计 欢乐(夸张) 整句(重点句) 愤激(化用) 整散结合(主旨句) 狂放
腔激愤慨叹世路艰难，从一个侧面反映朝廷昏暗。 但诗人并没有悲观失望，仍怀着信心期待着实现理想和抱负的时 机，表现了积极向上的进取精神。 全诗节奏起伏，昂扬奔放,时有失意的惆怅，时有畅想中的豪放， 形成一种起伏变幻的音乐美。 一、填充题： 1.这首诗的基调是＿＿＿＿＿。在这首诗中，诗人感情的发展变化极 快，开头四句写＿＿，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。“人 生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至 结尾写＿＿＿＿＿之情。 复 习 巩 固 2.本诗的主旨句是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。 3.李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如＿ ＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿等。 二、解释下列加点字词。（见教材） 三、说说下列句子的诗意。 1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白 发，朝如表丝暮成雪。 2.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 布 置 作 业 ＿＿。表达了诗人＿ 1.完成学习用书练习。 2.背诵本诗。 3.预习《旅夜书怀》，完成相关预习题目。 悲伤（夸张、比兴） 板 书 设 计 ↓ 欢乐（夸张） ↓ 愤激（化用） ↓ 狂放 整句 整句 （重点句） 整散结合 （主旨句） 128
19旅夜书怀 教学对象13综高机电(1)班 班级人数 45 果时 1.通过对意象的赏析,领略诗歌雄浑阔大的壮美意境,体会作品沉郁悲壮的风 教学目标/称。 2.了解背景,学会用知人论世的方法解读诗歌 3.学习本诗寓情于景的写作手法,体会诗人的凄苦心情。 1.通过对意象的赏析,领略诗歌雄浑阔大的壮美意境,体会作品沉郁悲壮的风 教学重点 2.学习本诗寓情于景的写作手法,体会诗人的凄苦心情 与难点 学会赏析诗歌意象,领略诗歌雄浑阔大的意境。 2.品味本诗寓情于景的写作手法 教学方法讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 教学手段多媒体课件 板书设计 教学 这首诗歌精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言,都值得我们 设计好好的体验和品味。,因此,首先要求能背诵这首名篇:其次,抓住这首诗的意 象与意境以及寓情于景的写作手法,进行重点品析,并强化训线 教后反思
19 教学对象 13 综高机电（1）班 旅夜书怀 班级人数 45 课时 1 1.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风 教学目标 格。 2.了解背景，学会用知人论世的方法解读诗歌。 3.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。 重点： 1.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风 教学重点 与难点 格。 2.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。 难点： 1.学会赏析诗歌意象，领略诗歌雄浑阔大的意境。 2.品味本诗寓情于景的写作手法。 教学方法 教学手段 板书设计 讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法 多媒体课件 附后 教学 设计 说明 这首诗歌精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言，都值得我们 好好的体验和品味。，因此，首先要求能背诵这首名篇；其次，抓住这首诗的意 象与意境以及寓情于景的写作手法，进行重点品析，并强化训练。 教后反思 129
教学环节与主要内容 教学活动 学生完成相关课前预习并背诵:教师制作课件,并组织学生默写 李杜文章在,光焰万丈长。不知群儿愚,那用故谤伤。蚍蜉撼大树, 可笑不自量。伊我生其后,举颈遥相望。夜梦多见之,昼思反微茫。 徒观斧凿痕,不瞩治水航。想当施手时,巨刃磨天扬。垠崖划崩豁, 乾坤摆雷酿。惟此两夫子,家居率荒凉。帝欲长吟哦,故遣起且僵 导|剪翎送笼中,使看百鸟翔。平生千万篇,金殖垂琳琅,仙官救七丁, 新/面电下取将。流落人间者,太山一毫芒。我愿生两翅,捕逐出八荒。 课|精诚忽交通,百怪入我肠刺手拔鲸牙,举飘的天浆、腾身跨汗漫 不著织女襄。顾语地上友,经营无太忙。乞君飞霞佩,与我高颉颃 韩愈《调张籍》 韩愈说:李杜文章在,光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到 李白诗歌的魅力。今天,让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》。 教学铺垫 1.了解杜甫 字子美,自号少陵野老,曾任检校工部员外郎,世称杜工部。伟 大的现实主义诗人,人称诗圣;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时 期的社会现实,显示了唐代由盛转衰的历史过程,人称“诗史” 以古诗、律诗见长,风格多样,而以沉郁为主 有《杜工部集》。 2.了解时代背景 教 杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人自问州折回成都,入严武 授 幕。本来,有这位好友的帮助,他满可以在成都住下去,却不料严武 新 课|在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都,乘舟东下到达云安 (今四川云阳)《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年杜甫己。 满53岁,他一直疾病缠身,不时发作。这回因严武之死,他决心离开 四川,转作潇湘之游,其实也是不得已而为之,因此一路上心情十分 沉重,不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。 3.明确题材类型 教师:这是一首什么类型题材的诗? 学生明确:羁旅感怀诗。 4.学生自读课文,初步把握情感
教学环节与主要内容 课 前 准 备 李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤。蚍蜉撼大树， 可笑不自量。伊我生其后，举颈遥相望。夜梦多见之，昼思反微茫。 徒观斧凿痕，不瞩治水航。想当施手时，巨刃磨天扬。垠崖划崩豁， 乾坤摆雷硠。惟此两夫子，家居率荒凉。帝欲长吟哦，故遣起且僵。 导 入 新 课 剪翎送笼中，使看百鸟翔。平生千万篇，金薤垂琳琅。仙官敕七丁， 雷电下取将。流落人间者，太山一毫芒。我愿生两翅，捕逐出八荒。 精诚忽交通，百怪入我肠。刺手拔鲸牙，举瓢酌天浆。腾身跨汗漫， 不著织女襄。顾语地上友，经营无太忙。乞君飞霞佩，与我高颉颃。 ——韩愈《调张籍》 韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到 李白诗歌的魅力。今天，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》。 一、教学铺垫 1.了解杜甫 字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。伟 大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时 期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。 以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。 有《杜工部集》。 2.了解时代背景 教 授 新 课 杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人自问州折回成都，入严武 幕。本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武 在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下到达云安 （今四川云阳） 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年杜甫已。 满 53 岁，他一直疾病缠身，不时发作。这回因严武之死，他决心离开 四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情十分 沉重，不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。 3.明确题材类型 教师：这是一首什么类型题材的诗？ 学生明确：羁旅感怀诗。 4.学生自读课文，初步把握情感。 130 教学活动 学生完成相关课前预习并背诵；教师制作课件，并组织学生默写