第三板块:文学类文本阅读(共22课时) 专题一:小说(共12课时) 第1-—2课时 高频考点整体感知 考向分析 试卷2011年浙江卷 2010年浙江卷2009年浙江卷 考点统选文外国小说《第9车厢》中国小说《静流》外国小说《魔盒》 体裁T12情节(情节作用)情节(作用分析)环境描写(特点及作用) 涉及T13情节(补充情品味语言(词语品味语言(词句含义的理 考点节) 含义的理解)解) 涉及T14表达技巧(第三 考点人称效果) 情节(概括情节)主题(主题的理解 考点统T15环境描写(赏析表达技巧(手法 景物描写) 及作用) 探究(标题的探究) T16探究(主题探 究) 探究(主题探究)人物形象(形象的理解) 、命题分析 1.涉及的阅读文本以外国小说为主,往往选取独立成篇的现代微型小说。 2.命题题量和分值相对固定:5小题,总分20分,围绕小说的几个要素命题 且必有一个题目为探究性题目,考查对作品个性化阅读和有创意的解读,此题的 答题方向是基于一定范围内的开放性 3.从考査的能力范围上来说,以考筛选、理解、概括、分析能力为主,鉴赏评价 能力偶有涉及,探究类的题目有但命题角度每年不尽相同。 三、考点分析 考点一:把握故事情节 把握好故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也 是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整 体上设置理解文章内容的试题。小说情节类题常考査的有以下三类: (一)概括小说情节 (二)故事情节作用 (三)探究小说情节的合理性 考点二:注意环境描写 小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写,两者的作用有相 似之处,也有不同之处。小说环境作为小说三要素之一,包括社会环境和自然环 境,是小说阅读的重要考点之一。在考查时,命题的重心有两点:一是环境描写 的方法,二是环境描写的作用 考点三:揣摩人物形象 文学即人学,因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形 象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以,要评价小说 中的人物形象,就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动 描写、心理描写、细节描写等等,从而评价人物的性格特征,进而发掘出各色人 物善恶美丑的精神世界。 考点四:理解小说标题
第三板块：文学类文本阅读（共 22 课时） 专题一：小说（共 12 课时） 第 1——2 课时 高频考点整体感知 一、考向分析 考点统 计 试卷 2011 年浙江卷 2010 年浙江卷 2009 年浙江卷 选文 外国小说《第 9 车厢》中国小说《静流》外国小说《魔盒》 体裁 T12 情节(情节作用) 情节(作用分析) 环境描写(特点及作用) 涉及 考点 T 13 情节(补充情 节) 品味语言(词语 含义的理解) 品味语言(词句含义的理 解) 考点统 计 涉及 考点 T 14表达技巧(第三 人称效果) 情节(概括情节) 主题(主题的理解) T 15环境描写(赏析 景物描写) 表达技巧(手法 及作用) 探究(标题的探究) T 16 探究(主题探 究) 探究(主题探究) 人物形象(形象的理解) 二、命题分析 1.涉及的阅读文本以外国小说为主，往往选取独立成篇的现代微型小说。 2.命题题量和分值相对固定：5 小题，总分 20 分，围绕小说的几个要素命题。 且必有一个题目为探究性题目，考查对作品个性化阅读和有创意的解读，此题的 答题方向是基于一定范围内的开放性。 3.从考查的能力范围上来说，以考筛选、理解、概括、分析能力为主，鉴赏评价 能力偶有涉及，探究类的题目有但命题角度每年不尽相同。 三、考点分析 考点一：把握故事情节 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也 是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整 体上设置理解文章内容的试题。小说情节类题常考查的有以下三类： (一)概括小说情节 (二)故事情节作用 (三)探究小说情节的合理性 考点二：注意环境描写 小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相 似之处，也有不同之处。小说环境作为小说三要素之一，包括社会环境和自然环 境，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，命题的重心有两点：一是环境描写 的方法，二是环境描写的作用。 考点三：揣摩人物形象 文学即人学，因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形 象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说 中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动 描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人 物善恶美丑的精神世界。 考点四：理解小说标题
理解小说标题,高考命题者从两个角度设题:一是理解小说标题的含义, 二是小说标题的作用 考点五:赏析艺术技巧 艺术技巧是作家驾驭文学语言,运用多种艺术表现手法及表达方式、修 辞手段等,来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺 术才能。 考点六:品味赏析语言 鉴赏小说的语言有两层含意:一是鉴赏小说中人物的个性化语言,二是 鉴赏小说作者的语言风格。 (一)鉴赏小说中人物的语言特点 不同性格的人,在不同的场合,面对不同的对象,说话的语言风格不 样。有的幽默,有的庄重;有的委婉含蓄,有的直来直去;有的简洁,有的啰唆; 有的羞羞答答,有的大大方方;有的粗野,有的文雅。 (二)鉴赏小说作者的语言特点 不同的作者,会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风 格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默 辛辣、含蓄;有时候是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点, 如炼字、长短句、整散句等考点七:概括探究主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现 出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和 人物形象之中,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题 第3--4课时 考点一、小说阅读之情节、环境、人物形象和标题 专题解说 小说是人物、情节、环境构成的形象世界,高考主要考査的是学生的形 象思维能力,重在考査学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力,而形成分析综合 和鉴赏评价能力的基础是把小说读懂。因此,把握故事情节、注意环境描写、揣 摩人物形象、理解小说标题这四个考点是能否读懂小说的具体体现,也是赏析艺 术技巧、品味赏析语言、概括探究主题的基础与前提 二、真题讲解 例题1、(2011·浙江高考)阅读下面的文字,完成1、2题。(8分) 《第九节车厢》(原文略) 1.对应考点二赏析画线部分的景物描写。(5分) [审题要仔细] 抓住3个关键点: 赏析画线部分景物描写 [思路要清晰 赏析小说中的景物(场景或环境描写,可以从两个角度展开:首先要分 析景物的特点,再考虑景物描写的作用,如渲染气氛,烘托人物心情(暗示人物 命运、揭示人物心理):展示人物性格;推动情节的发展;作为象征,照应标题 等。最后把景物描写与这些作用一一对应,看有哪些符合。但不能笼统回答渲染 气氛,烘托人物心情等,这样会因没能结合文章具体作答而无法得到高分
理解小说标题，高考命题者从两个角度设题：一是理解小说标题的含义， 二是小说标题的作用。 考点五：赏析艺术技巧 艺术技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修 辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺 术才能。 考点六：品味赏析语言 鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是 鉴赏小说作者的语言风格。 (一)鉴赏小说中人物的语言特点 不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一 样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆； 有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗野，有的文雅。 (二)鉴赏小说作者的语言特点 不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风 格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、 辛辣、含蓄；有时候是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点， 如炼字、长短句、整散句等考点七：概括探究主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现 出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和 人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题 等。 第 3——4 课时 考点一、小说阅读之情节、环境、人物形象和标题 一、专题解说 小说是人物、情节、环境构成的形象世界，高考主要考查的是学生的形 象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，而形成分析综合 和鉴赏评价能力的基础是把小说读懂。因此，把握故事情节、注意环境描写、揣 摩人物形象、理解小说标题这四个考点是能否读懂小说的具体体现，也是赏析艺 术技巧、品味赏析语言、概括探究主题的基础与前提。 二、真题讲解 例题 1、（2011·浙江高考）阅读下面的文字，完成 1、2 题。（8 分） 《第九节车厢》（原文略） 1. 对应考点二 赏析画线部分的景物描写。(5 分) [审题要仔细] 抓住 3 个关键点： 赏析 画线部分 景物描写 [思路要清晰] 赏析小说中的景物(场景或环境)描写，可以从两个角度展开：首先要分 析景物的特点，再考虑景物描写的作用，如渲染气氛，烘托人物心情(暗示人物 命运、揭示人物心理)；展示人物性格；推动情节的发展；作为象征，照应标题 等。最后把景物描写与这些作用一一对应，看有哪些符合。但不能笼统回答渲染 气氛，烘托人物心情等，这样会因没能结合文章具体作答而无法得到高分
[答题要规范] ①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛 围 ②烘托了人物的无助感 ③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡 影的旅游构成了对照。 2.对应考点一补写第二段中“基辅读者”来信的内容。(不超过50字3分) [审题要仔细] 抓住3个关键点:补写第二段基辅来信 [思路要清晰] 本题考査上下情节的衔接连贯,要求合理补充情节。小说的情节发展阶 段之间应该是合乎情理的关系。因为读者来信的内容出现在文本第二段,所以考 虑它必然与上下文存在某种联系。从第一段内容来看,主要写了“我”坐火车去 列宁格勒的一段奇特经历,而下文交代基辅读者的经历更离奇,由此断定:来信 的内容一定与上文有关:与“读者”坐火车内容有关,并且能够让主人公“我” 前往;同时该句也有启下的作用,是后文故事的总起 [答题要规范] 示例:您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值 提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的! “故事情节作用”类题,注意从“三个指向”分析: (1)指向情节自身。就是对整个故事情节的构成上的作用:①推动了故 事情节的发展;②创造悬念,引人入胜;③前后照应;④侧面衬托、埋下伏笔; ⑤总结上文、点明题意;⑥起线索作用 (2)指向人物形象。由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务。或是 发展了人物什么性格,或是表现了人物什么性格。 (3)指向主题。见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义, 其作用一般来说是点题或突出主题。 注意灵活运用下面格式答题 ××情节(事物)文中有××作用(结构),突出了××,表现了××(内 容) 例题2、(2011·山东高考)阅读下面的文字,完成3、4题。(10分) 《审丑》(原文略) 3.对应考点三根据小说内容,简要概括曾大爷的形象 特点。(4分) [审题要仔细] 抓住4个关键点:简要概括曾大爷形象特点 [思路要清晰 在原文中先找出与曾大爷有关的描写,即文中描写曾大爷的肖像、语言、动作 神态等语句,然后体会其形象特点。如曾老头的眼“烂得水汲汲的”,曾老头“老 得就剩下渣儿了,走了样了,没法看了”可以概括出形象特点之 外貌丑陋; “小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的”“晚秋,那老头又出现在灰色的 风里,颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”说明曾老头吃苦耐劳;年老 还不停的劳作是因为他深爱自己的孙子;结尾处交代老人的住处、外人的话语等 情况可知“晚景凄凉
[答题要规范] ①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛 围。 ②烘托了人物的无助感。 ③以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡 影的旅游构成了对照。 2. 对应考点一 补写第二段中“基辅读者”来信的内容。(不超过 50 字)(3 分) [审题要仔细] 抓住 3 个关键点：补写 第二段 基辅来信 [思路要清晰] 本题考查上下情节的衔接连贯，要求合理补充情节。小说的情节发展阶 段之间应该是合乎情理的关系。因为读者来信的内容出现在文本第二段，所以考 虑它必然与上下文存在某种联系。从第一段内容来看，主要写了“我”坐火车去 列宁格勒的一段奇特经历，而下文交代基辅读者的经历更离奇，由此断定：来信 的内容一定与上文有关：与“读者”坐火车内容有关，并且能够让主人公“我” 前往；同时该句也有启下的作用，是后文故事的总起。 [答题要规范] 示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一 提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！ “故事情节作用”类题，注意从“三个指向” 分析： （1）指向情节自身。就是对整个故事情节的构成上的作用：①推动了故 事情节的发展；②创造悬念，引人入胜；③前后照应；④侧面衬托、埋下伏笔； ⑤总结上文、点明题意；⑥起线索作用。 （2）指向人物形象。由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。或是 发展了人物什么性格，或是表现了人物什么性格。 （3）指向主题。见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义， 其作用一般来说是点题或突出主题。 注意灵活运用下面格式答题： ××情节(事物)在文中有××作用(结构)，突出了××，表现了××(内 容)。 例题 2、（2011·山东高考）阅读下面的文字，完成 3、4 题。（10 分） 《审丑》（原文略） 3. 对应考点三 根据小说内容，简要概括曾大爷的形象 特点。(4 分) [审题要仔细] 抓住 4 个关键点：简要 概括 曾大爷 形象特点 [思路要清晰] 在原文中先找出与曾大爷有关的描写，即文中描写曾大爷的肖像、语言、动作、 神态等语句，然后体会其形象特点。如曾老头的眼“烂得水汲汲的”，曾老头“老 得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了”可以概括出形象特点之一——外貌丑陋； “小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的”“晚秋，那老头又出现在灰色的 风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”说明曾老头吃苦耐劳；年老 还不停的劳作是因为他深爱自己的孙子；结尾处交代老人的住处、外人的话语等 情况可知“晚景凄凉
、总结“概括人物形象”解题策略 (1)思维模式 ①从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心 理以及正面和侧面等描写进行分析,概括出人物的性格特征 ②从分析情节入手,把握人物的性格特征从整体到部分,只有了解了故 事的全貌,才能更好地把握人物的性格,因为人物的性格是通过完整的故事情节, 在矛盾的冲突中展现出来的。 ③从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因人物的成 长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑 造什么样的典型性格。其次,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此, 分析人物形象,还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明 的个性,深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物,每个人的 身上都鲜明地体现着时代的烙印。 ④从作者或他人对人物的介绍和评价这是把握人物形象的一个最直接 的方法。 (2)答题模板 模板一:××是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人; 模板二:××的性格特点:①…②…… 4.对应考点四“审丑”作为小说的标题,意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理 解。(6分) [审题要仔细 抓住3个关键点:意蕴丰富结合全文你的理解 [思路要清晰 题干已经表明答题的方向“意蕴丰富”,只要分析出意蕴丰富在哪些方 面,答案就能整合出来。可以从“审丑”的艺术原则本身的含义,里面人物曾老 头、小臭儿、赵无定以及其他社会大众,标题运用的手法以及小说的主题等多个 角度切入思考,言之成理即可 [答题要规范 ①标题一语双关(或反讽);②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流 派”“风格”“理论”等),老人成为学生的“审丑”对象:③老人外貌丑陋, 做人体模特被人们视为“丑”事,但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴 心灵;④小臭儿不孝(或“忘恩负义”),嫌弃爷爷,是真正的“丑” 总结:小说标题的内涵及作用题目 (1)思维模式 ①标题是否交代时间、地点、环境 ②标题是否是小说的线索; ③标题是否为塑造和突出人物形象服务 ④标题是否推动了情节的发展或推动了故事情节的转折 ⑤标题是否一语双关,是否对主题的表现起画龙点睛的作用: ⑥标题是否设置悬念,吸引读者。 (2)答题模板 理解标题内涵:一是具体的意思(文中具体的××):二是与主题相关的 意思 标题的作用:①……②……③……
三、总结“概括人物形象”解题策略 (1)思维模式 ①从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心 理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的性格特征。 ②从分析情节入手，把握人物的性格特征从整体到部分，只有了解了故 事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因为人物的性格是通过完整的故事情节， 在矛盾的冲突中展现出来的。 ③从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因人物的成 长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。什么样的典型环境塑 造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此， 分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明 的个性，深切理解人物的社会意义。人物都是一定的社会环境的产物，每个人的 身上都鲜明地体现着时代的烙印。 ④从作者或他人对人物的介绍和评价这是把握人物形象的一个最直接 的方法。 (2)答题模板 模板一：××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人； 模板二：××的性格特点：①……②…… 4. 对应考点四 “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理 解。(6 分) [审题要仔细] 抓住 3 个关键点：意蕴丰富 结合全文 你的理解 [思路要清晰] 题干已经表明答题的方向“意蕴丰富”，只要分析出意蕴丰富在哪些方 面，答案就能整合出来。可以从“审丑”的艺术原则本身的含义，里面人物曾老 头、小臭儿、赵无定以及其他社会大众，标题运用的手法以及小说的主题等多个 角度切入思考，言之成理即可。 [答题要规范] ①标题一语双关(或反讽)；②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流 派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋， 做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴 心灵；④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。 总结：小说标题的内涵及作用题目 (1)思维模式 ①标题是否交代时间、地点、环境； ②标题是否是小说的线索； ③标题是否为塑造和突出人物形象服务； ④标题是否推动了情节的发展或推动了故事情节的转折； ⑤标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用； ⑥标题是否设置悬念，吸引读者。 (2)答题模板 理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的××)；二是与主题相关的 意思。 标题的作用：①……②……③……
例题3、(2011·全国新课标卷)阅读下面的文字,完成5、6题。(14分) 《血的故事》(原文略) 5.对应考点三“外省郎”彭先生有哪些性格特点?请 简要分析。(6分) [审题要仔细 抓住2个关键点:哪些性格简要分析 [思路要清晰] 通过题干要求,可以看出人物性格特点不是单一的,是“哪些”。根据 “揣摩人物形象”的一般方法,可以从以下几个方面考虑:第一,把人物放在具 体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现,如这篇小说彭先生恋爱遭遇老 丈人反对、交往被老丈人冷落的情节,可以看出其执著,不轻言放弃的性格特点 替老人输血这个情节,表现出彭先生重感情、不计前嫌的性格。第二,抓住人物 的肖像、语言、动作、心理等描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物 形象,如彭先生在说话时的表情、话语特色,可以看出他幽默、风趣的性格。 [答题要规范] ①有担当,明大义:在老丈人危难时,以亲情、和睦为重,不计前嫌, 施以援手,最终赢得信任 ②执著隐忍;面对老丈人的排斥,不轻言放弃,不莽撞行事,捍卫了自己的爱情 ③幽默乐观:说话风趣,与人为善,遇事能有良好的心态。 6.对应考点四小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开 的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由 (8分) [审题要仔细 抓住5个关键点:血的故事血型的故事是否合适你的观点具体 理由 [思路要清晰] 解答探究性题目,要求考生由文内拓展到文外,对文本作一定的归纳和 概括,并由此展开,展开时考生要调动自己的知识储备、生活积累,并根据要求 展开联想。解答此题,要考虑小说写作的目的是什么,标题和小说中心思想有何 联系,标题和文章的构思有什么关系等,在此基础上回答问题,观点明确、言之 有理、言之有据即可 [答题要规范] 观点一:以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义,如果 以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉同源,这是 “血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省人与台湾人之间的冲 突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题 观点二:以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为题,可 彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开的,以“血型的故事”为 题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓 于水,应该“一家亲”的主题不相冲突。 课后作业 详见“点对点”训练 题p46
例题 3、（2011·全国新课标卷）阅读下面的文字，完成 5、6 题。（14 分） 《血的故事》（原文略） 5. 对应考点三 “外省郎”彭先生有哪些性格特点？请 简要分析。(6 分) [审题要仔细] 抓住 2 个关键点：哪些性格 简要分析 [思路要清晰] 通过题干要求，可以看出人物性格特点不是单一的，是“哪些”。根据 “揣摩人物形象”的一般方法，可以从以下几个方面考虑：第一，把人物放在具 体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现，如这篇小说彭先生恋爱遭遇老 丈人反对、交往被老丈人冷落的情节，可以看出其执著，不轻言放弃的性格特点； 替老人输血这个情节，表现出彭先生重感情、不计前嫌的性格。第二，抓住人物 的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物 形象，如彭先生在说话时的表情、话语特色，可以看出他幽默、风趣的性格。 [答题要规范] ①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌， 施以援手，最终赢得信任； ②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情； ③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。 6. 对应考点四 小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开 的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。 (8 分) [审题要仔细] 抓住 5 个关键点：血的故事 血型的故事 是否合适 你的观点 具体 理由 [思路要清晰] 解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和 概括，并由此展开，展开时考生要调动自己的知识储备、生活积累，并根据要求 展开联想。解答此题，要考虑小说写作的目的是什么，标题和小说中心思想有何 联系，标题和文章的构思有什么关系等，在此基础上回答问题，观点明确、言之 有理、言之有据即可。 [答题要规范] 观点一：以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果 以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源，这是 “血般的事实”；③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲 突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。 观点二：以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可 彰显作者的巧思；②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为 题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓 于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。 课后作业 详见“点对点”训练一、二题 p46