忻州师范学院学报编排格式 2016年6月 文章务求论点新颖,论据可靠,论证缜密;结构严谨,文字精炼,文风活泼; 内容应具学术性、创新性、可读性。 文章题名(不超过20字) 第一作者',第二作者2,第三作者'(1表示单位同第一作者) (1忻州师范学院,山西忻州034000;2山西大学,山西太原030006) 摘要ε学术性论文的摘要主要是客观地向读者介绍文章的精华,以有 利于读者迅速决定是否阅读原文,目的是使读者了解最新成果。摘要要 求摘出文章的主要观点,或者选摘出文中最重要、最有新意的某一个或 两个观点,不必追求全面反映文章的概貌;是客观地把文中的观点摆出 来,不是以介绍的口气叙述文章的内容。简而言之,撰写摘要应把握 点:一要用第三人称的写法。二要清楚地交待文章的要点,要着重反 映文章的新内容和特别强调的观点,不得简单地重复题名中已有的信 息。三是不作自我评价。字数要求在200字左右。 关键词ε38个,词与词之间用分号隔开,最后一个关键词后不加标点 关键词包括叙词和自由词。尽可能从题名、摘要、层次标题和正文的重 要段落中抽出与主题概念一致的词和词组。按涉及的内容、领域从大到 小排列。 中图分类号:一般要求分类细分到22个大类代码后三位数字。例如: “古代文学”,其分类号是1206.2,填写时只需填写1206即可;又如 “人造石生产机械制造”的分类号是TQ177.1+5,只需填写TQ177。可
忻州师范学院学报编排格式 2016 年 6 月 文章务求论点新颖，论据可靠，论证缜密；结构严谨，文字精炼，文风活泼； 内容应具学术性、创新性、可读性。 文章题名（不超过 20 字） 第一作者 1 ，第二作者 2，第三作者 1 (1 表示单位同第一作者) （1.忻州师范学院，山西 忻州 034000；2.山西大学，山西 太原 030006） 摘 要：学术性论文的摘要主要是客观地向读者介绍文章的精华，以有 利于读者迅速决定是否阅读原文，目的是使读者了解最新成果。摘要要 求摘出文章的主要观点，或者选摘出文中最重要、最有新意的某一个或 两个观点，不必追求全面反映文章的概貌；是客观地把文中的观点摆出 来，不是以介绍的口气叙述文章的内容。简而言之， 撰写摘要应把握 三点：一要用第三人称的写法。二要清楚地交待文章的要点，要着重反 映文章的新内容和特别强调的观点，不得简单地重复题名中已有的信 息。三是不作自我评价。字数要求在 200 字左右。 关键词：3-8 个，词与词之间用分号隔开，最后一个关键词后不加标点。 关键词包括叙词和自由词。尽可能从题名、摘要、层次标题和正文的重 要段落中抽出与主题概念一致的词和词组。按涉及的内容、领域从大到 小排列。 中图分类号：一般要求分类细分到 22 个大类代码后三位数字。例如： “古代文学”，其分类号是 I206.2，填写时只需填写 I206 即可；又如 “人造石生产机械制造”的分类号是 TQ177.1+5，只需填写 TQ177。可
以在以下网址查询详细分类号http://ztfih.xhma.com/(中图法第四 版计算机辅助分类查询系统) On the Teaching of Chinese reading (英文题目每个实词及超过4个字母的虚词的首字母大写) CHENG Li-li, ZHOU Hui2, XUJian-guo (1. Xinzhou Teachers University, Xinzhou 034000, China; 2. Shanxi University, Taiyuan 030006, China) (英文单位,地址只需要市县名和国名) Abstract: Read the article from the language of teaching the language to improve the perception of students and thus improve the ability of the students the importance of language learning starting from the train and improve students have fast, my perception of life skills, good reading habits, oral expression, students write Level are exp lored and exp lained the specific method of teaching language to read, to clarify the relevant language teaching methods to strengthen the importance of teaching reading Key words: language teaching, reading ability; language perception (关键词中除首字母必须大写的专有名词外,其余单词首字母小写) 收稿日期:2013-10-11 基金项目:国家级及省级基金(编号)(此项是优先发稿条件,没有请
以在以下网址查询详细分类号：http://ztflh.xhma.com/（中图法第四 版计算机辅助分类查询系统） On the Teaching of Chinese Reading (英文题目每个实词及超过 4 个字母的虚词的首字母大写) CHENG Li-li1，ZHOU Hui2，XU Jian-guo1 （1. Xinzhou Teachers University，Xinzhou 034000，China；2. Shanxi University，Taiyuan 030006，China） （英文单位，地址只需要市县名和国名） Abstract: Read the article from the language of teaching the language to improve the perception of students and thus improve the ability of the students the importance of language learning starting from the train and improve students have fast, my perception of life skills, good reading habits, oral expression, students write Level are explored and explained the specific method of teaching language to read, to clarify the relevant language teaching methods to strengthen the importance of teaching reading. Key words:language teaching; reading ability; language perception （关键词中除首字母必须大写的专有名词外，其余单词首字母小写） 收稿日期：2013 –10 –11 基金项目：国家级及省级基金（编号）（此项是优先发稿条件，没有请
删除) 作者简介:姓名,性别,职称,学位,研究方向。只需要提供第一作者 的作者简介。 示例:李三,男,副教授,博士,从事汉语音韵学研究。 作者联系方式(必备):电子邮箱,手机号 刊物出版后的收件地址。 正文 11标题 标题力求简短、明确,题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。 12层次 层次不宜过多,一般不超过5级。层次序号可采用11.11.1.1 (1)1):不宜用①,以与注释号区别。 13插图 插图应标明图序和图题,图序以阿拉伯数字连续编号,仅有1图者 于图题处标明“图1。图序、图题一般居中排于图的下方。 14表格 表格应有表序和表题,表序以阿拉伯数字连续编号,仅有1表者, 于表题处标明“表1”。表序和表题居中排于表格上方。 2注释
删除） 作者简介：姓名，性别，职称，学位，研究方向。只需要提供第一作者 的作者简介。 示例：李 三，男，副教授，博士，从事汉语音韵学研究。 作者联系方式（必备）：电子邮箱，手机号 刊物出版后的收件地址。 1 正文 1.1 标题 标题力求简短、明确，题末不用标点符号(问号、叹号、省略号除外)。 1.2 层次 层次不宜过多，一般不超过 5 级。层次序号可采用 1 1.1 1.1.1 (1) 1)；不宜用①，以与注释号区别。 1.3 插图 插图应标明图序和图题，图序以阿拉伯数字连续编号，仅有 1 图者 于图题处标明“图 1”。 图序、图题一般居中排于图的下方。 1.4 表格 表格应有表序和表题，表序以阿拉伯数字连续编号，仅有 1 表者， 于表题处标明“表 1”。 表序和表题居中排于表格上方。 2 注释
注释一般指作者进一步解释自己所要表达的意思,或对引文或所引 观点的出处加以说明。不同学科专业可依据本学科通行规范对注释体例 做出补充规定 注释采用脚注方式,在需要注释处标明序号,序号加圆圈放在加注 处右上角,例如°;注释内容排在加注处所在页的下方。每页注释序号 均从①开始,不与前页的注释连续编号 3参考文献(不少于5个) 参考文献是作者撰写论文或论著而引用的有关文献的信息资源。当 作者直接引述别人的话,或者虽未直接引述别人的话,但参考了别人的 著作或论文的观点时,必须注明参考文献; 参考文献采用实引方式顺序编码,即在文中用上角标(序号1、2… 标注,并与文末参考文献表列示的参考文献的序号及出处等信息形成 对应的关系 3.1参考文献标注 311同一文献被多次引用时的著录问题及处理 国家标准GB/T7714-2015(代替GB/Ⅳ7714-2005)规定,同一文献 在文中被引用多次,只编1个首次引用的序号,正文中引文页码或起止 页码放在“[]”外,与“[]”同为上标。 示例:“张某某1517…”“张某某5……”“张某某47……”, 文后的参考文献表中不再重复著录页码 312同一处引用多篇文章时的标注问题及处理 同一处引用多篇文献时,只须将各篇文献的序号在方括号内全部列
注释一般指作者进一步解释自己所要表达的意思，或对引文或所引 观点的出处加以说明。不同学科专业可依据本学科通行规范对注释体例 做出补充规定。 注释采用脚注方式，在需要注释处标明序号，序号加圆圈放在加注 处右上角，例如①；注释内容排在加注处所在页的下方。每页注释序号 均从①开始，不与前页的注释连续编号。 3 参考文献（不少于 5 个） 参考文献是作者撰写论文或论著而引用的有关文献的信息资源。当 作者直接引述别人的话，或者虽未直接引述别人的话，但参考了别人的 著作或论文的观点时，必须注明参考文献； 参考文献采用实引方式顺序编码，即在文中用上角标（序号[1]、[2]…） 标注，并与文末参考文献表列示的参考文献的序号及出处等信息形成一 一对应的关系。 3.1 参考文献标注 3.1.1 同一文献被多次引用时的著录问题及处理 国家标准 GB/T7714-2015（代替 GB/T7714-2005）规定，同一文献 在文中被引用多次，只编 1 个首次引用的序号，正文中引文页码或起止 页码放在“[ ]”外，与“[ ]”同为上标。 示例：“张某某[4]15-17……”“张某某[4]55……”“张某某[4]70-75……”， 文后的参考文献表中不再重复著录页码。 3.1.2 同一处引用多篇文章时的标注问题及处理 同一处引用多篇文献时，只须将各篇文献的序号在方括号内全部列
出,各序号间用“,”。如遇连续序号,可“-”标注起止序号。 示例:引用多篇文献裴伟172提出……;莫拉德对稳定区的节理模 式的研究2526。 还有一种类似此种情况的,文中同时列出多个作者,作者之间用顿 号隔开,对其标注时,就在其列出的每个作者上方用标号注明,如张三 、李四凹、王五3,标号要尽可能地靠近引文处。 例:此外,各类反思文章也比较多,其中比较在代表性的有刘洪 波四、黄宗忠、裴成发、邱五芳凹等人的文章 3.2参考文献类型标识 以纸张为载体的传统文献不标载体类型,非纸张型载体文献需在文 献标识的同时标注载体类型 以纸张为载体的参考文献类型标识为M—普通图书,C一会议录, G一汇编,N一报纸,J一期刊,D一学位论文,R一报告,S一标准,P 一专利,档案一A,Z一其他。 非纸张型载体的电子文献标识为DB数据库CP计算机程序EB 电子公告,CM一舆图,DS一数据集 电子文献及载体类型标识为MCD_光盘图书,DBMT—磁带数据 库CPDK一磁盘软件JOL一网上期刊,DBOL一联机网上数据库EBOL 一网上电子公告,C/OL一网上会议录,NOL一网上报纸 33参考文献表著录项目与著录格式示例(按照GB/T77142015《信 息与文献参考文献著录规则》) 33.1专著(普通图书、论文集、会议录、报告、档案、学位论文、汇编
出，各序号间用“，”。如遇连续序号，可“-”标注起止序号。 示例：引用多篇文献裴伟[17,23]提出……；莫拉德对稳定区的节理模 式的研究[25-26]。 还有一种类似此种情况的，文中同时列出多个作者，作者之间用顿 号隔开，对其标注时，就在其列出的每个作者上方用标号注明，如张三 [1]、李四[2]、王五[3]，标号要尽可能地靠近引文处。 示例：此外，各类反思文章也比较多，其中比较在代表性的有刘洪 波[2]、黄宗忠[3]、裴成发[4]、邱五芳[5]等人的文章。 3.2 参考文献类型标识 以纸张为载体的传统文献不标载体类型,非纸张型载体文献需在文 献标识的同时标注载体类型。 以纸张为载体的参考文献类型标识为:M—普通图书，C—会议录， G—汇编，N—报纸，J—期刊，D—学位论文，R—报告，S—标准，P —专利，档案—A，Z—其他。 非纸张型载体的电子文献标识为:DB—数据库,CP—计算机程序,EB —电子公告，CM—舆图，DS—数据集。 电子文献及载体类型标识为:M/CD—光盘图书,DB/MT—磁带数据 库,CP/DK—磁盘软件,J/OL—网上期刊,DB/OL—联机网上数据库,EB/OL —网上电子公告，C/OL—网上会议录，N/OL—网上报纸。 3.3 参考文献表著录项目与著录格式示例（按照 GB／T7714/2015《信 息与文献 参考文献著录规则》） 3.3.1 专著(普通图书、论文集、会议录、报告、档案、学位论文、汇编