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2021/2/21 1 第九章 生态环境教育
第一节生态环境教育发展 一、国际生环境教育发展概况 国际环境教育是近半个世纪以來伴随全球性的 生态环境不断恶化,生物多样性岀现严重危机 机,人类必需扭转这一趋势的紧迫的社会求 下,应运而生的一项新的教育内容。环境教育 学家王民(1996)把它分为白发阶段、推动阶段 和全面开展三个时期 2021/2121
2021/2/21 2 第一节 生态环境教育发展概况 • 一、国际生态环境教育发展概况 • 国际环境教育是近半个世纪以来伴随全球性的 生态环境不断恶化，生物多样性出现严重危机 机,人类必需扭转这一趋势的紧迫的社会需求 下,应运而生的一项新的教育内容。环境教育 学家王民(1996)把它分为自发阶段、推动阶段 和全面开展三个时期:
(一)自发阶段(1950-1970年) 本世纪中叶开始造成上百乃至数无梯 亡的环境公害事件不断发生 。如比利时“马斯河谷烟雾事件(1930)造成九千 人发病,60人死亡 日本“水俣事件”(1953)造成180人病50多人 死亡 日本咪糠油事件“(1968,造成10000多人中 毒,16人死亡等等被人们称为八大公害事件,引 起了全世界的震惊和强烈关注。 大工业日益发展的生产力有了很大提高环境问 题也随之发展且逐步恶化50年代形成了第一次 环境问题的高潮。 2021/2121
2021/2/21 3 （一）自发阶段（1950-1970年） • 本世纪中叶开始,造成上百乃至数千人中毒或死 亡的环境公害事件不断发生： • 如比利时“马斯河谷烟雾事件(1930)” ,造成几千 人发病,60人死亡; • 日本“水俣事件”(1953),造成180人病,50多人 死亡; • 日本咪糠油事件“(1968),造成10000多人中 毒,16人死亡等等,被人们称为八大公害事件,引 起了全世界的震惊和强烈关注。 • 大工业日益发展的生产力有了很大提高,环境问 题也随之发展且逐步恶化,50年代形成了第一次 环境问题的高潮
(二)推动阶段(1970-1990年) ·地球生物圈所发生的宏观危机到了70年伐已起 世界各国的严重关切。 1972年在斯德哥尔摩召开的第一次联合国人类环 境会议中提岀:应该建立国际环境教育项目,环境教 育的进行应采用跨学科途径在校内和校外都需要 进行在各教育层次都需要进行 1975年联合国教科文组织和联合国环境规划署确 立国际环境教育项目〔IEEP)。该项目的主要目的是 帮助各国政府和国家的、地区的、国际的机构将 环境教育纳入正规与非正规的教育系统中 2021/2121
2021/2/21 4 （二）推动阶段（1970－1990年） • 地球生物圈所发生的宏观危机,到了70年代,已引起 世界各国的严重关切。 • 1972年,在斯德哥尔摩召开的第一次联合国人类环 境会议中,提出:应该建立国际环境教育项目,环境教 育的进行应采用跨学科途径,在校内和校外都需要 进行,在各教育层次都需要进行。 • 1975年,联合国教科文组织和联合国环境规划署确 立国际环境教育项目(IEEP)。该项目的主要目的是 帮助各国政府和国家的、地区的、国际的机构将 环境教育纳入正规与非正规的教育系统中
1977年,政府间环境教育会议在前苏联 召开,并发表了《第比利斯宣言》 。1987年,国际环境教育和培训会议在莫斯料名开 为90年代及更长远的将來制定了国际环境教育 与培训策略,并从经济、社会、文化、生态、 学等不同角度全面阐述了人与环境之间的相亘 系 与此同时,70年代自然科学家已意识到生物多样 性问题的迫近,意识到人类必须帮助拯救日趋大 量灭绝中的动植物。 2021/2121 5
2021/2/21 5 • 1977年,政府间环境教育会议在前苏联第比利斯 召开,并发表了《第比利斯宣言》。 • 1987年,国际环境教育和培训会议在莫斯科召开, 为90年代及更长远的将来制定了国际环境教育 与培训策略,并从经济、社会、文化、生态、美 学等不同角度全面阐述了人与环境之间的相亘 联系。 • 与此同时,70年代自然科学家已意识到生物多样 性问题的迫近,意识到人类必须帮助拯救日趋大 量灭绝中的动植物