散文家无不从《史记》吸取营养。《史记》对后世的小说、戏曲也又很大影响 2、秦汉散文赏析要点 秦汉散文,因与先秦散文言之有物、生动自然的风格一脉相承,因此可将两者代表作作比较学习。例 如,哲理所选贾谊的政论文,写得论点突出,论据有力,结构严密,就颇具诸子散文风范。 《史记》开创以记人物为中心的纪传体写作体例。这里所选《荆轲刺秦王》宜作为本单元教学重点。 《史记》所写各种人物形象,既有共性,又有个性,读之如见其人,如闻其声。 西汉散文质文并茂,坚实、紧健,是唐代古文运动领袖韩愈标举的榜样。西汉散文发展到东汉,则趋 向于骈文化,思想性、艺术性有所减弱,以至后来到南北朝、隋、唐有绮靡之风,直到唐代韩愈“文起八 代之表”,这一点才有所把握。 除《史记》、《汉书》外,《后汉书》成就也很高。后人将《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》 并列为“四史”。但《后汉书》作者是南朝宋人范晔,他写的《后汉书》是记汉朝的断代史。 2、单元教学建议 (1)教学课时建议:一般每课2—3课时,另用2课时做概括及适当地作拓展性教学 (2)教学方法建议:以《荆轲刺秦王》、《论积储流》为重点,宜以讲授和讨论相结合。教师在作必 要梳理、串讲和引导之后,可根据课文教学要求设置若干问题讨论,如人物形象的塑造、历史人物的评价、 联系当今时代的意义、归纳成语等等。 3)教学参考书目:《中国文学史》(游国恩)、《古文观止》(吴楚材)、《古文笔法百篇》(胡怀琛) (本单元由林岗编撰)
散文家无不从《史记》吸取营养。《史记》对后世的小说、戏曲也又很大影响。 2、秦汉散文赏析要点 秦汉散文，因与先秦散文言之有物、生动自然的风格一脉相承，因此可将两者代表作作比较学习。例 如，哲理所选贾谊的政论文，写得论点突出，论据有力，结构严密，就颇具诸子散文风范。 《史记》开创以记人物为中心的纪传体写作体例。这里所选《荆轲刺秦王》宜作为本单元教学重点。 《史记》所写各种人物形象，既有共性，又有个性，读之如见其人，如闻其声。 西汉散文质文并茂，坚实、紧健，是唐代古文运动领袖韩愈标举的榜样。西汉散文发展到东汉，则趋 向于骈文化，思想性、艺术性有所减弱，以至后来到南北朝、隋、唐有绮靡之风，直到唐代韩愈“文起八 代之表”，这一点才有所把握。 除《史记》、《汉书》外，《后汉书》成就也很高。后人将《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》 并列为“四史”。但《后汉书》作者是南朝宋人范晔，他写的《后汉书》是记汉朝的断代史。 2、单元教学建议 （1）教学课时建议：一般每课 2—3 课时，另用 2 课时做概括及适当地作拓展性教学。 （2）教学方法建议：以《荆轲刺秦王》、《论积储流》为重点，宜以讲授和讨论相结合。教师在作必 要梳理、串讲和引导之后，可根据课文教学要求设置若干问题讨论，如人物形象的塑造、历史人物的评价、 联系当今时代的意义、归纳成语等等。 （3）教学参考书目：《中国文学史》（游国恩）、《古文观止》（吴楚材）、《古文笔法百篇》（胡怀琛） 等 （本单元由林岗编撰）
第二单元秦汉散文 单元教学指要 、单元教学目标 1、了解秦汉散文与先秦散文之间的联系,把握秦汉散文“言之有物”、生动自然的风格特点 2、了解《史记》及其作者司马迁,并了解贾谊、班固、范晔等汉代主要散文作家及其特色,把握《史 记》、《汉书》在史传散文中的地位和影响 3、落实本单元教读课文的教学要求 、单元知识概述 1、秦汉散文知识概要 秦汉散文主要是汉代散文。秦朝因为期短暂,主要散文作品仅是《吕氏春秋》和李斯的散文。《吕氏 春秋》从著作形式来说,已成为体系完整的长达二十万言的巨著,单篇篇幅不长,却语言简明,言之有物, 并善于运用生动的譬喻和寓言故事说明道理。李斯可称秦代唯一的优秀作家,鲁迅说:秦之文章,李斯 人而已。他的散文,在风格上有战国纵横家文章纵横的余风。《谏逐客书》就是他的杰出的代表作。 汉代散文,基本上是在先秦历史散文和诸子散文的基础上发展的,保持着先秦散文“言之有物”、生 动自然的风格。贾谊的政论文,有质有文,坚实朴素,一直对后世文家具积极影响。司马迁的《史记》把 历史散文推上了高峰,鲁迅高度评价其为“史家之绝唱,无韵之离骚”。班固的《汉书》和《史记》同为 我国封建社会正史中最成熟的两部巨著,其地位虽比不上《史记》,但《汉书》文章语句凝练,结构严谨 叙事细致,有其独特风格。由于汉赋的影响,东汉散文逐渐有雕琢丽辞,崇尚排偶的倾向。汉代哲理散文 的代表是东汉王充的《论衡》 秦汉散文的重点是司马迁的《史记》。《史记》记载上下三千年的历史大事,又是以人物为中心的纪传 体通史,着重写人的活动,开创了我国正史的写作体例。《史记》以文学的手段表现历史人物,从而显现 了古代到汉初社会广阔的生活画面,内容十分丰富。概括起来,一是颂扬对历史作出过贡献的杰出人物; 是歌颂维护国家尊严、见义勇为或正直无私却遭遇不幸的人物;三是以历史为镜子,追究兴亡成败的道 理,以吸取历史教训,因此他的史笔对历代暴政和汉初现实进行了批判:四是揭露了贪官酷吏的凶狠残暴。 《史记》的艺术性表现在以下几个方面:一是写人物,既描写人物在重大历史事件中的表现,又刻画 能表现人物性格的生活细节。因此人物形象丰满:二是善于运用人物的对话来表现人物的不同性格;三是 善于描写人物的行动表现人物的性格,并以正面描写为主,辅之以侧面描写:四是根据人物的性格和身份 把口语提炼成为文学语言,还引用大量的民歌、谚语:五是构思安排方面,围绕主题、裁剪适当 《史记》开了史传文学之先河,是我国散文史上的一个里程碑。它的写作方法、叙事风格和语言运用 成为我国古代散文创作的典范。唐宋的古文运动就标举先秦散文和《史记》散文旗帜。唐宋明清散以来的
第二单元 秦汉散文 单元教学指要 一、单元教学目标 1、了解秦汉散文与先秦散文之间的联系，把握秦汉散文“言之有物”、生动自然的风格特点。 2、了解《史记》及其作者司马迁，并了解贾谊、班固、范晔等汉代主要散文作家及其特色，把握《史 记》、《汉书》在史传散文中的地位和影响。 3、落实本单元教读课文的教学要求。 二、单元知识概述 1、秦汉散文知识概要 秦汉散文主要是汉代散文。秦朝因为期短暂，主要散文作品仅是《吕氏春秋》和李斯的散文。《吕氏 春秋》从著作形式来说，已成为体系完整的长达二十万言的巨著，单篇篇幅不长，却语言简明，言之有物， 并善于运用生动的譬喻和寓言故事说明道理。李斯可称秦代唯一的优秀作家，鲁迅说：秦之文章，李斯一 人而已。他的散文，在风格上有战国纵横家文章纵横的余风。《谏逐客书》就是他的杰出的代表作。 汉代散文，基本上是在先秦历史散文和诸子散文的基础上发展的，保持着先秦散文“言之有物”、生 动自然的风格。贾谊的政论文，有质有文，坚实朴素，一直对后世文家具积极影响。司马迁的《史记》把 历史散文推上了高峰，鲁迅高度评价其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。班固的《汉书》和《史记》同为 我国封建社会正史中最成熟的两部巨著，其地位虽比不上《史记》，但《汉书》文章语句凝练，结构严谨， 叙事细致，有其独特风格。由于汉赋的影响，东汉散文逐渐有雕琢丽辞，崇尚排偶的倾向。汉代哲理散文 的代表是东汉王充的《论衡》。 秦汉散文的重点是司马迁的《史记》。《史记》记载上下三千年的历史大事，又是以人物为中心的纪传 体通史，着重写人的活动，开创了我国正史的写作体例。《史记》以文学的手段表现历史人物，从而显现 了古代到汉初社会广阔的生活画面，内容十分丰富。概括起来，一是颂扬对历史作出过贡献的杰出人物； 二是歌颂维护国家尊严、见义勇为或正直无私却遭遇不幸的人物；三是以历史为镜子，追究兴亡成败的道 理，以吸取历史教训，因此他的史笔对历代暴政和汉初现实进行了批判；四是揭露了贪官酷吏的凶狠残暴。 《史记》的艺术性表现在以下几个方面：一是写人物，既描写人物在重大历史事件中的表现，又刻画 能表现人物性格的生活细节。因此人物形象丰满；二是善于运用人物的对话来表现人物的不同性格；三是 善于描写人物的行动表现人物的性格，并以正面描写为主，辅之以侧面描写；四是根据人物的性格和身份 把口语提炼成为文学语言，还引用大量的民歌、谚语；五是构思安排方面，围绕主题、裁剪适当。 《史记》开了史传文学之先河，是我国散文史上的一个里程碑。它的写作方法、叙事风格和语言运用 成为我国古代散文创作的典范。唐宋的古文运动就标举先秦散文和《史记》散文旗帜。唐宋明清散以来的
散文家无不从《史记》吸取营养。《史记》对后世的小说、戏曲也又很大影响 2、秦汉散文赏析要点 秦汉散文,因与先秦散文言之有物、生动自然的风格一脉相承,因此可将两者代表作作比较学习。例 如,哲理所选贾谊的政论文,写得论点突出,论据有力,结构严密,就颇具诸子散文风范。 《史记》开创以记人物为中心的纪传体写作体例。这里所选《荆轲刺秦王》宜作为本单元教学重点。 《史记》所写各种人物形象,既有共性,又有个性,读之如见其人,如闻其声。 西汉散文质文并茂,坚实、紧健,是唐代古文运动领袖韩愈标举的榜样。西汉散文发展到东汉,则趋 向于骈文化,思想性、艺术性有所减弱,以至后来到南北朝、隋、唐有绮靡之风,直到唐代韩愈“文起八 代之表”,这一点才有所把握。 除《史记》、《汉书》外,《后汉书》成就也很高。后人将《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》 并列为“四史”。但《后汉书》作者是南朝宋人范晔,他写的《后汉书》是记汉朝的断代史。 2、单元教学建议 (1)教学课时建议:一般每课2—3课时,另用2课时做概括及适当地作拓展性教学 (2)教学方法建议:以《荆轲刺秦王》、《论积储流》为重点,宜以讲授和讨论相结合。教师在作必 要梳理、串讲和引导之后,可根据课文教学要求设置若干问题讨论,如人物形象的塑造、历史人物的评价 联系当今时代的意义、归纳成语等等。 3)教学参考书目:《中国文学史》(游国恩)、《古文观止》(吴楚材)、《古文笔法百篇》(胡怀琛) (本单元由林岗编撰)
散文家无不从《史记》吸取营养。《史记》对后世的小说、戏曲也又很大影响。 2、秦汉散文赏析要点 秦汉散文，因与先秦散文言之有物、生动自然的风格一脉相承，因此可将两者代表作作比较学习。例 如，哲理所选贾谊的政论文，写得论点突出，论据有力，结构严密，就颇具诸子散文风范。 《史记》开创以记人物为中心的纪传体写作体例。这里所选《荆轲刺秦王》宜作为本单元教学重点。 《史记》所写各种人物形象，既有共性，又有个性，读之如见其人，如闻其声。 西汉散文质文并茂，坚实、紧健，是唐代古文运动领袖韩愈标举的榜样。西汉散文发展到东汉，则趋 向于骈文化，思想性、艺术性有所减弱，以至后来到南北朝、隋、唐有绮靡之风，直到唐代韩愈“文起八 代之表”，这一点才有所把握。 除《史记》、《汉书》外，《后汉书》成就也很高。后人将《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》 并列为“四史”。但《后汉书》作者是南朝宋人范晔，他写的《后汉书》是记汉朝的断代史。 2、单元教学建议 （1）教学课时建议：一般每课 2—3 课时，另用 2 课时做概括及适当地作拓展性教学。 （2）教学方法建议：以《荆轲刺秦王》、《论积储流》为重点，宜以讲授和讨论相结合。教师在作必 要梳理、串讲和引导之后，可根据课文教学要求设置若干问题讨论，如人物形象的塑造、历史人物的评价、 联系当今时代的意义、归纳成语等等。 （3）教学参考书目：《中国文学史》（游国恩）、《古文观止》（吴楚材）、《古文笔法百篇》（胡怀琛） 等 （本单元由林岗编撰）
枚乘《七发》(节选)教学建议 、教学要求 1、了解大赋的基本特点 2、理解本文铺张排比、形象比喻的写作方法 3、理解本文讽喻功能和不足之处。 二、课文简析 1、主题探讨 原文以主客问答形式,指出楚太子的病来自腐化享乐,贪图安逸,又通过观涛等描述,由远及近,启 发、诱导太子改变生活方式,最后提出根本的治病办法在于用“要言妙道”,即从思想上来进行治疗,使 他转移志趣,改变思想,终于使太子霍然病愈,收到说服的成效。 节选部分着重揭示了观涛的意义作用以及涛的气势精神。意义作用在于洗涤尘垢,振作精神,陶冶情 操;涛之气势精神在于汹涌澎湃,所向披靡,至胜方休。 2、思路探究 吴客因闻“楚太子有疾”而探病,遂以“将以八月之望”观涛作启发,以描述观涛之乐作药引,启发 楚太子,要改变生活方式。受其描述所感,楚太子有进一步的“然则涛何气哉”之问,遂有吴客借题发挥, 尽情描述涛之汹涌澎湃,所向披靡,至胜方休的气势精神,以收进一步诱导楚太子走出耽于声色的贪图安 逸的生活,走进大自然怀抱之效 3、特点指要 (1)想象丰富,气象开阔,排比铺张,描绘生动 广陵观潮,作者描写波涛的形状、动态、声势,从各个侧面着眼,变化多端。有时写涛的始起,有时 写涛的高峰和远逝,有时从涛的两侧来着笔,有时又从涛的中心来描写,感染力很强,读来有身临其境之 (2)多种修辞手法的结合运用,使文章具有惊心动魄的艺术效果 本文中作者将多种形象比喻的运用,与排比铺陈相结合,使文章具惊心动魄的效果。如比喻波涛,像 白鹭下翔”、“虹猊奔驰”、“轻车勒兵”等。 (3)本文体现出汉大赋的基本特点 A、用主客问答式。楚太子有病,吴客去探望,主客围绕如何治病进行问答。 B、用铺陈排比手法。即着力铺陈排比涛之气势精神。铺陈排比,必然导致文章规模壮阔,篇幅很长 好多赋是长达千字以上的文章。“七发”原文两千多字,这里仅选第1、7、8三段。未选的第2至6五个 段落各描述音乐、饮食、车马、宫廷、田猎等。这里所选三段篇幅已很长,中间仅描述观涛,已写得淋漓
枚乘《七发》（节选）教学建议 一、教学要求 1、了解大赋的基本特点。 2、理解本文铺张排比、形象比喻的写作方法。 3、理解本文讽喻功能和不足之处。 二、课文简析 1、主题探讨 原文以主客问答形式，指出楚太子的病来自腐化享乐，贪图安逸，又通过观涛等描述，由远及近，启 发、诱导太子改变生活方式，最后提出根本的治病办法在于用“要言妙道”，即从思想上来进行治疗，使 他转移志趣，改变思想，终于使太子霍然病愈，收到说服的成效。 节选部分着重揭示了观涛的意义作用以及涛的气势精神。意义作用在于洗涤尘垢，振作精神，陶冶情 操；涛之气势精神在于汹涌澎湃，所向披靡，至胜方休。 2、思路探究 吴客因闻“楚太子有疾”而探病，遂以“将以八月之望”观涛作启发，以描述观涛之乐作药引，启发 楚太子，要改变生活方式。受其描述所感，楚太子有进一步的“然则涛何气哉”之问，遂有吴客借题发挥， 尽情描述涛之汹涌澎湃，所向披靡，至胜方休的气势精神，以收进一步诱导楚太子走出耽于声色的贪图安 逸的生活，走进大自然怀抱之效。 3、特点指要 （1）想象丰富，气象开阔，排比铺张，描绘生动 广陵观潮，作者描写波涛的形状、动态、声势，从各个侧面着眼，变化多端。有时写涛的始起，有时 写涛的高峰和远逝，有时从涛的两侧来着笔，有时又从涛的中心来描写，感染力很强，读来有身临其境之 感。 （2）多种修辞手法的结合运用，使文章具有惊心动魄的艺术效果 本文中作者将多种形象比喻的运用，与排比铺陈相结合，使文章具惊心动魄的效果。如比喻波涛，像 “白鹭下翔”、“虹猊奔驰”、“轻车勒兵”等。 （3）本文体现出汉大赋的基本特点： A、用主客问答式。楚太子有病，吴客去探望，主客围绕如何治病进行问答。 B、用铺陈排比手法。即着力铺陈排比涛之气势精神。铺陈排比，必然导致文章规模壮阔，篇幅很长。 好多赋是长达千字以上的文章。“七发”原文两千多字，这里仅选第 1、7、8 三段。未选的第 2 至 6 五个 段落各描述音乐、饮食、车马、宫廷、田猎等。这里所选三段篇幅已很长，中间仅描述观涛，已写得淋漓
尽致,观涛一大段已超过700字 C、句式不拘,以四言六言为主。赋的句式整齐又错落,多以四言六言为主,也有三言、五言、七言 甚至长达十言以上的,句段之间常选用恰当的关联词语作为承接的机纽。文辞瑰丽,有时喜用冷僻字以示 高深典雅。如果细读本文之后,就可以感悟到这一特点。 三、教学提示 1、教学方法建议 (1)明确教学重点:本文文辞瑰丽,且有冷僻字,听写内容较难激发学生的学习兴趣,因此宜以教 师讲授为主。观涛一段作为重点,主要引导学生体会主要写作特点,即这一部分想象丰富、排比铺张,形 象比喻运用,使文章极具感染力,学生以后作文练习,也应注重平时观察,注重思维训练,注重细致的描 写、丰富的想象 (2)适当介绍大赋的常识:宜在全文串讲之后,归纳点明大赋的常识,以求帮助学生日后学习赋体 文章。但应简要指出汉赋对后世文学的影响,一是由于赋的影响,东汉散文逐步出现骈偶化的倾向。在体 制方面,由汉赋演变未六朝俳赋,再变为唐宋律赋、文赋:二是汉赋藻饰排比的美丽词句,铺陈夸张细致 的描写,对后世有积极影响。但因汉赋缺少真情实感,注重文辞华丽,也导致汉以后诗文创作的形式主义, 这是消极影响。总的说,汉赋的消极影响大于积极影响。 2、作家作品资料 (1)关于枚乘 枚乘(?一前140),字叔,江苏淮阴人,西汉著名辞赋家,曾在吴王那里任文学侍从(郎中),吴王 叛乱,他二次上书吴王劝阻。由此,枚乘善谏的声名大著。汉景帝任命他为弘农都尉,他不乐意担任地方 官吏,到梁国作客。汉武帝即位后,征召他到长安去,在途中病死 据《汉书·艺文志》载,枚乘有赋9篇,现存的只有3篇:《七发》、《柳赋》、《菟园赋》,后两篇后人 多疑为伪作,可靠的只有《七发》。《七发》奠定了大赋的基础,在汉赋发展过程中是篇承前启后的重要作 品。此外,他给吴王的两封信也流传下来了。 (2)关于赋 赋,原是《诗经》的一种表现手法,即铺陈直叙,后来发展成为一种文体。始见于荀子的《赋篇》, 盛行于两汉 赋,作为文体,是富有文采、韵节、善于铺陈、兼具诗歌和散文题材特点的作品。明代徐师曾把赋分 为古赋(汉赋)、俳赋、律赋、文赋四种。汉赋的主流是大赋,一般论述汉赋的特点,主要指大赋而言。 汉末出现了一些较有价值的小赋,它多为抒情写志的作品,篇幅较短小。 四、“习题”参考答案
尽致，观涛一大段已超过 700 字。 C、句式不拘，以四言六言为主。赋的句式整齐又错落，多以四言六言为主，也有三言、五言、七言， 甚至长达十言以上的，句段之间常选用恰当的关联词语作为承接的机纽。文辞瑰丽，有时喜用冷僻字以示 高深典雅。如果细读本文之后，就可以感悟到这一特点。 三、教学提示 1、教学方法建议 （1）明确教学重点：本文文辞瑰丽，且有冷僻字，听写内容较难激发学生的学习兴趣，因此宜以教 师讲授为主。观涛一段作为重点，主要引导学生体会主要写作特点，即这一部分想象丰富、排比铺张，形 象比喻运用，使文章极具感染力，学生以后作文练习，也应注重平时观察，注重思维训练，注重细致的描 写、丰富的想象。 （2）适当介绍大赋的常识：宜在全文串讲之后，归纳点明大赋的常识，以求帮助学生日后学习赋体 文章。但应简要指出汉赋对后世文学的影响，一是由于赋的影响，东汉散文逐步出现骈偶化的倾向。在体 制方面，由汉赋演变未六朝俳赋，再变为唐宋律赋、文赋；二是汉赋藻饰排比的美丽词句，铺陈夸张细致 的描写，对后世有积极影响。但因汉赋缺少真情实感，注重文辞华丽，也导致汉以后诗文创作的形式主义， 这是消极影响。总的说，汉赋的消极影响大于积极影响。 2、作家作品资料 （1）关于枚乘 枚乘（？—前 140），字叔，江苏淮阴人，西汉著名辞赋家，曾在吴王那里任文学侍从（郎中），吴王 叛乱，他二次上书吴王劝阻。由此，枚乘善谏的声名大著。汉景帝任命他为弘农都尉，他不乐意担任地方 官吏，到梁国作客。汉武帝即位后，征召他到长安去，在途中病死。 据《汉书·艺文志》载，枚乘有赋 9 篇，现存的只有 3 篇：《七发》、《柳赋》、《菟园赋》，后两篇后人 多疑为伪作，可靠的只有《七发》。《七发》奠定了大赋的基础，在汉赋发展过程中是篇承前启后的重要作 品。此外，他给吴王的两封信也流传下来了。 （2）关于赋 赋，原是《诗经》的一种表现手法，即铺陈直叙，后来发展成为一种文体。始见于荀子的《赋篇》， 盛行于两汉。 赋，作为文体，是富有文采、韵节、善于铺陈、兼具诗歌和散文题材特点的作品。明代徐师曾把赋分 为古赋（汉赋）、俳赋、律赋、文赋四种。汉赋的主流是大赋，一般论述汉赋的特点，主要指大赋而言。 汉末出现了一些较有价值的小赋，它多为抒情写志的作品，篇幅较短小。 四、“习题”参考答案