课堂教学设计表章节名称第二章EMSS的组成与管理（卫生部“十二五”规划教材·第3版）授课时2课程授课班级急重症护理大学本科三年级数设计者梁丰所属学校广西中医药大学一、本节（课）教材内容分析本章节包括以下两部分内容1.急救医疗服务体系的组成2.急救医疗服务体系的管理二、教学内容分析（依据教学大纲）1、教学目标：知识、技能（能力）学习态度与价值观（情感）1.知识目标■能说出急救的基本原则■能说出院外急救的工作职责能说出院外急救服务系统运作的基本模式V1.能力目标■能快速判断病情并做初步处理■能快速启动急救反应系统1.情感目标■有“第一目击者”的担当■有“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识知识点学习目标描述学习知识点具体描述语句目标编号1感知“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识2掌握院外急救的基本原则3领会急救医疗服务体系的内涵4应用能快速判断病情并做初步处理2.教学重点和难点项目内容教学重点院外急救的原则教学难点院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系三、学情分析及教学预测教学对象是医科院校本科三年级学生，他们已经过两年的医学基础课程及专业课学习，具备基础医学理论知识。因为接触临床较少，不但不熟悉医院各科室的设置，也不了解各科室的诊疗范围与常见疾病
课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 第二章 EMSS的组成与管理（卫生部“十二五”规划教材·第3版） 课程 急重症护理 授课班级 大学本科三年级 授课时 数 2 设计者 梁丰 所属学校 广西中医药大学 一、本节（课）教材内容分析 本章节包括以下两部分内容 1. 急救医疗服务体系的组成 2. 急救医疗服务体系的管理 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 1. 知识目标 能说出急救的基本原则 能说出院外急救的工作职责 能说出院外急救服务系统运作的基本模式 1. 能力目标 能快速判断病情并做初步处理 能快速启动急救反应系统 1. 情感目标 有“第一目击者”的担当 有“争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 感知 “争分夺秒”及“有条不紊”的工作态度与急救意识 2 掌握 院外急救的基本原则 3 领会 急救医疗服务体系的内涵 4 应用 能快速判断病情并做初步处理 2.教学重点和难点 项 目 内 容 教学重点 院外急救的原则 教学难点 院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系 三、学情分析及教学预测 教学对象是医科院校本科三年级学生，他们已经过两年的医学基础课程及专业课学习，具备 基础医学理论知识。因为接触临床较少，不但不熟悉医院各科室的设置，也不了解各科室的诊疗 范围与常见疾病
四、教学方法1.教学策略选择与设计针对学生的情况，本课程在学习环节上，通过叙述不同时代的背景和近年重大公共安全事件引起学生的兴趣，通过这些事件引出EMSS的组成与机构部门设置的意义，2.板书设计现代信息媒体设计：黑板（白板）设计：利用PPT承载信息量大，便于处理图第一目击者片、利于内容的全面阐述等特点，结合启动EMSS，社初步处理本章的内容制作符合学科特点的多媒体院前急救课件。专业救护人员初步医疗处理通知院内急诊科做好接应准备急诊科立即给予基础生命支持专科会诊，积极处理原发疾病手术室ICU住院部3.教学互动环节课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价）在QQ群随时回答解决同学的问题4.教学环境设计（本内容可选择）多媒体教室教学媒体（资源）选择知识点学习媒体媒体内容要使用媒体教学占用所得结论目标类型点时间编号作用方式来源重大公共安HG引用1感知学生学习兴趣浓厚图片全事件掌握病人从院外转运至院图片EMSS的组G2掌握B引用成文字内的基本流程图片学以致用。学习知识又得重大公共安AE引用3领会文字全事件到巩固提升图片学以致用。学习知识又得E引用4案例J应用文字到巩固提升媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；1.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论：C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；1.学习者自己操作媒体进行学习。五、学习资源
四、教学方法 1.教学策略选择与设计 针对学生的情况，本课程在学习环节上，通过叙述不同时代的背景和近年重大公共安全事件 引起学生的兴趣，通过这些事件引出EMSS的组成与机构部门设置的意义。 2.板书设计 黑板（白板）设计： 第一目击者 启动EMSS，初步处理 院前急救 专业救护人员初步医疗处理 通知院内急诊科做好接应准备 急诊科 立即给予基础生命支持 专科会诊，积极处理原发疾病 手术室 ICU 住院部 现代信息媒体设计： 利用PPT承载信息量大，便于处理图 片、利于内容的全面阐述等特点，结合 本章的内容制作符合学科特点的多媒体 课件。 3.教学互动环节 课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价） 在QQ群随时回答解决同学的问题。 4.教学环境设计（本内容可选择） 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要 点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 感知 图片 重大公共安 全事件 H G 学生学习兴趣浓厚 引用 2 掌握 图片 文字 EMSS的组 成 B G 掌握病人从院外转运至院 内的基本流程 引用 3 领会 图片 文字 重大公共安 全事件 A E 学以致用。学习知识又得 到巩固提升 引用 4 应用 图片 文字 案例 J E 学以致用。学习知识又得 到巩固提升 引用 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证， 建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置 疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定 义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概 括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解； H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习。 五、学习资源
1.教材：《急危重症护理学》张波，桂莉主编，卫生部“十二五”规划教材，全国高等中医药院校规划教材，人民卫生出版社。是护理专业《急危重症护理学》的主要教材）2.5《医学史》作者（意）卡斯蒂廖尼，译者程之范，广西帅范大学出版社六课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计教学媒体教学环节教师的活动学生的活动设计意图、依据(资源）幻灯片播放：分组讨论，并用PPT教师根据学情分析，了解现创设情境，引抽签软件随机抽入主题EMSS：高效率的阶段的学生对临床工作的了抢救取组内一名学生解情况。代表全体分享他·院前急救们讨论的结果。■院内急诊■重症监护■绿色通道教师提问：院前急救、急诊科、ICU、门诊与各专科住院部的区别与联系？学生在自身已有的认识框架教师活动：根据学学生可随时提出PPT二、促进知识构建生的讨论结果，在上，加深对EMSS的认知和疑问或异议讲述EMSS组成与理解管理过程中，有针对性地解答他们的疑惑，并给出事例印证他们的一些观点。幻灯片播放：院前急救的定义近年发生的重大公共安全事件让学生在学习过程产生共三、呈现视觉刺激教师活动：第一目学生观看视频PPT情，有利于让学有承担第材料，实现情感目击者有多重要？他视频一们是生命救援最基目击责任与义务的勇气，标础的环节将“争分夺秒”及“有条不播放小悦悦事件视紊”的工作态度与急救意识频：内化。2011年10月13日，两岁女童悦悦参遭两车碾过，十多名路人经过未放援手，直到最后一名捡破烂的阿婆将孩子扶起，急救系统才被启动。自主小结有利于学生掌握学四、引入案例，加幻灯片播放：5岁学生完成作业：「PPT男孩际国豪从电动画流程图，标出习的策略一—复述、组织深理解车上意外跌落，意每个救治与转运和深加工。识丧失，呼吸心跳的环节及对应的1科室，并写该环停止后的整个救治节的EMSSR管过程。理要点七、教学效果评价形成性评价：
1. 教材：《急危重症护理学》张波，桂莉主编，卫生部“十二五” 规划教材，全国高等中医药 院校规划教材，人民卫生出版社。是护理专业《急危重症护理学》的主要教材）， 2．《医学史》作者（意）卡斯蒂廖尼，译者 程之范，广西师范大学出版社 六、课堂教学过程结构设计和课外自主学习设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 （资源） 设计意图、依据 一、创设情境，引 入主题 幻灯片播放： EMSS：高效率的 抢救 院前急救 院内急诊 重症监护 绿色通道 教师提问：院前急 救、急诊科、 ICU、门诊与各专 科住院部的区别与 联系? 分组讨论，并用 抽签软件随机抽 取组内一名学生 代表全体分享他 们讨论的结果。 PPT 教师根据学情分析，了解现 阶段的学生对临床工作的了 解情况。 二、促进知识构建 教师活动：根据学 生的讨论结果，在 讲述EMSS组成与 管理过程中，有针 对性地解答他们的 疑惑，并给出事例 印证他们的一些观 点。 幻灯片播放： 院前急救的定 义 近年发生的重 大公共安全事 件 学生可随时提出 疑问或异议 PPT 学生在自身已有的认识框架 上，加深对EMSS的认知和 理解 三、呈现视觉刺激 材料，实现情感目 标 教师活动：第一目 击者有多重要？他 们是生命救援最基 础的环节 播放小悦悦事件视 频： 2011年10月13 日，两岁女童悦悦 惨遭两车碾过，十 多名路人经过未放 援手，直到最后一 名捡破烂的阿婆将 孩子扶起，急救系 统才被启动。 学生观看视频 PPT 视频 让学生在学习过程产生共 情，有利于让学有承担第一 目击责任与义务的勇气， 将“争分夺秒”及“有条不 紊”的工作态度与急救意识 内化。 四、引入案例，加 深理解 幻灯片播放： 5岁 男孩阮国豪从电动 车上意外跌落，意 识丧失，呼吸心跳 停止后的整个救治 过程。 学生完成作业： 画流程图，标出 每个救治与转运 的环节及对应的 科室，并写该环 节的EMSSR 管 理要点 PPT 自主小结有利于学生掌握学 习的策略——复述、组织 和深加工。 七、教学效果评价 形成性评价：
随机抽取的学生分享的讨论结果可以基本代表全组的学习情况，结论没有对错之分，重在评价学生的交流能力、表达能力、总结归纳能力与批判性思维能力自我评价：人的感知觉在智力活动过程中扮演着重要角色，因此我们将视听触等各种知觉刺激材料以一定逻辑顺序整合起来，借由多媒体课件直观呈现，引导和贯穿教学全过程八教学反思、总结由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。大班教学，可用两两讨论的方式来进行“破冰，再由两两讨论上升到4人讨论再到全组讨论九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议）阶梯教室平行且固定的桌椅布局并不适合进行小组讨论，从客观上阻碍了学生之间的交流
随机抽取的学生分享的讨论结果可以基本代表全组的学习情况，结论没有对错之分，重在评 价学生的交流能力、表达能力、总结归纳能力与批判性思维能力。 自我评价： 人的感知觉在智力活动过程中扮演着重要角色，因此我们将视听触等各种知觉刺激材料以一 定逻辑顺序整合起来，借由多媒体课件直观呈现，引导和贯穿教学全过程。 八、教学反思、总结 由于学生基础存在差异，讨论时少数学生学习效果不理想；个别学生的交流意识不强，仍然 只是一个听众，还没有从被动的学习变成主动的学习。大班教学，可用两两讨论的方式来进 行“破冰”，再由两两讨论上升到4人讨论再到全组讨论。 九、教研室意见（本设计的优点、不足和建议） 阶梯教室平行且固定的桌椅布局并不适合进行小组讨论，从客观上阻碍了学生之间的交流