7、内容:教学中不要一味追求统一答 案,也不必系统讲授鉴赏理论和文学史 知识。 8、活动:提倡举办诗歌散文朗诵会, 组织文学社团,创办文学刊物,积极向 校内外报刊投稿。学习诗歌的戏剧化方 法
◼ 7、内容：教学中不要一味追求统一答 案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史 知识。 ◼ 8、活动：提倡举办诗歌散文朗诵会， 组织文学社团，创办文学刊物，积极向 校内外报刊投稿。学习诗歌的戏剧化方 法
(四)“诗歌与散文系列”的 过程评价 评价分读、写两方面。 读:一看阅读积累,即看学生读了多少 诗文;二看读得怎样,即以审美能力为 评价重点;三是用具体的成果评价。 写:(评价诗文的评论和创作) 看参与态度,二看成果水平 《语文课程标准解读》
（四）“诗歌与散文系列”的 过程评价 ◼ 评价分读、写两方面。 ◼ 读：一看阅读积累，即看学生读了多少 诗文；二看读得怎样，即以审美能力为 评价重点；三是用具体的成果评价。 ◼ 写：（评价诗文的评论和创作） 一看参与态度，二看成果水平。 ——《语文课程标准解读》
课程标准实验区《语文考试大纲》 (终结性评价) ■识记、理解、分析综合、鉴赏评价、 表达应用和探究六种能力,这六种 能力表现为六个层级。 ■F,探究:指探索和求新,是在识记 理解、分析综合的基础上进一步提高了 的能力层级。(主要在诗歌和现代文中)
课程标准实验区《语文考试大纲》 （终结性评价） ◼ 识记、理解、分析综合、鉴赏评价、 表达应用和探究六种能力，这六种 能力表现为六个层级。 ◼ F．探究 ：指探索和求新，是在识记、 理解、分析综合的基础上进一步提高了 的能力层级。（主要在诗歌和现代文中）
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