苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 、单元教学目标 1、在进行文本阅读时,能通过字典读准、认识生字词:能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本并做好适当的批注,能学 会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息,养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文,领悟文学作品与生活的关系,感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情和深刻的寓意 品位和积累优美的文学语言,对文学作品有自己的情感体验和审美评价 3、能懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化,用最恰当的语言来表达自己最真实的感受 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究,学会质疑和审美评价。 、单元课时安排:共14课时 单元整体学习 l课时 《为你打开一扇门》 2课时 《繁星》 l课时 《冰心诗三首》 课时 《“诺曼底”号遇难记》 《古代寓言二则》 2课时 诵读欣赏 l课时 课时 综合实践活动 2课时 、教学设计: 本单元的阅读教学 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。 文学作品的魅力在什么地方呢?文学作品,来源于生活,又高于生活,充满活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象, 美的情感,美的语言。本单元所选的六篇文章,文质兼美,体裁多样,有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》 有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》,展示了多姿多彩的人生画卷,又各有侧重 《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能,使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化,条 理化,从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学 《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受,使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作 成功的主要因素 《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点:形式优美,情感真挚,语言简练,想象丰富,但也提醒学生丰富的想象不是胡 思乱想,有现实中的依据 《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象,震撼着读者的心灵,也使学生去思考通过什 么样的方式去塑造你要表现的人物形象。 第一单元的文章文字精美,教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,品位文学语言的精炼 优美。在诵读过程中,充分调动学生先前对文学的认识投入其中,去体会作品中人物的心境,作者投入其中的真实美好的 情感,将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化,并提升到一定的高度,才能使学生充分感受文学作品的美,去发现文学 作品对自己各方面产生的巨大作用,才会使学生积极主动地去“亲近文学”,热爱语文,主动学习语文,并对它充分信心 四、教学过程 第1课时你熟悉和陌生的老朋友一一文学 学习目标:了解学生对文学作品各方面的认识,为单元教学做好准备 课前准备:教师准备相关的调查表 与文学握手,做最知心的朋友 姓名 你经常逛书店吗?哪些类型的文章或书籍吸引你?你最喜欢哪一类? 你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书? 答 你有什么样的读书习惯?
- 1 - 苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 一、单元教学目标： 1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学 会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意， 品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。 二、单元课时安排：共 14 课时 单元整体学习 1 课时 《为你打开一扇门》 2 课时 《繁 星》 1 课时 《冰心诗三首》 1 课时 《“诺曼底”号遇难记》 1 课时 《古代寓言二则》 2 课时 诵读欣赏 1 课时 写作 3 课时 综合实践活动 2 课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。 那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象， 美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、 有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重： 《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的模糊认识清晰化，条 理化，从而在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。 《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作 成功的主要因素。 《冰心诗三首》充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡 思乱想，有现实中的依据。 《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什 么样的方式去塑造你要表现的人物形象。 第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼 优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的 情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学 作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。 四、教学过程 第 1 课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学 学习目标：了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。 课前准备：教师准备相关的调查表。 与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友 班级 姓名 你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？ 答： 你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？ 答： 你有什么样的读书习惯？ 答：
你读的书是自己选择多还是别人推荐多?答 你向别人推荐你喜欢的书吗?为什么这么做? 答 平时做读书摘抄、写感想吗?为什么? 你从书中学到了哪些东西?请具体说说 你读了哪些名著?了解了多少作家的生平?记住哪些作品中的人物?你为什么记住了他们? 你知道文学作品有哪四种类型 你认为我们中学生看哪些书比较合适?答: 果堂学习 第一块:调查学生对文学作品各方面的认识: 教学步骤教师组织 学生活动 注 导语:明确任务,具实回答问题 布置活动:让学生填写调查表,并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写 布置活动:让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流|学生小组交流补充完善 第二块:了解学生对文学作品各方面的认识 教学步骤教师组织 学生活动 「组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流 第三块:学习评价 教学步骤教师组织 学生活动 出示评价内容: 自我反馈 1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识 2、你在阅读文学作品时有什么优势? 3、本节课你发言了吗?(组内或班上) 5、你有自己的学习伙伴和小组吗? 小结 自我小结 第2课时《为你打开一扇门》(一) 学习目标:通读课文,能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述 课前学习:阅读《为你打开一扇门》,解决生字词,做好批注 第一块:整体感知课文,精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 情境创设:门,是很神奇的东西,是封闭世界通向外界的出口,门后面自由阅读、思考 永远是那么神秘,那么充满诱惑,当穿过那扇门,你会发现一个新的天 地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快 速阅读全文,想一想,作者为我们打开的是一扇什么样的门 组织交流、评价 _发表见解 情境创设:阅读文章,在作者看来,打开了这扇门会有什么样的收获?阅读、勾画 你有过类似的收获吗?你能举些发生在你身上的例子吗? l织活动、评价 思考、交流 学习评价:你的收获与作者相比,与其他同学相比有差异吗?你如何看思考、发表见解 待这样的差异? 组织活动、评价 思考、交流 果后学习:准备向同学推荐一部文学作品,让同学对你推荐的文学作品感兴趣,并很希望阅读 第3课时《为你打开一扇门》( 学习目标:能领悟课文的内涵,从中获得有益的人生启示。 体会文章语言的优美,在诵读中积累
- 2 - 你读的书是自己选择多还是别人推荐多？ 答： 你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？ 答： 你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？ 答： 你从书中学到了哪些东西？请具体说说。 答： 你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？ 答： 你知道文学作品有哪四种类型？ 答： 你认为我们中学生看哪些书比较合适？ 答： 课堂学习： 第一块：调查学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导语：明确任务，具实回答问题。 听讲 2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写 3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。 第二块：了解学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织 学生活动 1 出示评价内容： 1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？ 2、你在阅读文学作品时有什么优势？ 3、本节课你发言了吗？（组内或班上） 5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈 2 小结 自我小结 第 2 课时 《为你打开一扇门》（一） 学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。 课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文，精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面 永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天 地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快 速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？ 自由阅读、思考 2 组织交流、评价 发表见解 3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？ 你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画 4 组织活动、评价 思考、交流 5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看 待这样的差异？ 思考、发表见解 6 组织活动、评价 思考、交流 课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。 第 3 课时 《为你打开一扇门》（二） 学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。 体会文章语言的优美，在诵读中积累
课前学习:有感情阅读文章6-10小节,体会每小节所包含的内容。 课堂学习: 第一块:整体感知,精读课文 教学步骤教师组织 学生活 导入:作者对文学是那么的热爱,不由为它进行了一番学生有感情的提醒学生多方面来赏析这些 真情的赞叹,请你选择6-10小节中你感受最深的一小朗读,谈体会文字,语言、内涵、修辞等等 节,进行有感情的朗读,并谈谈你对它的体会。 组织学生评价 讨论、评价 情境创设:你已经充分感受了文学的魅力,那你怎样才 能打开这扇门呢? 且织活动、评价 个人思考、交流 第二块:语文活动:好作品,大家读 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 且织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐 评价交流:你准备看什么样的书了 果后学习 背诵你最欣赏的语段,并摘抄到你的读书笔记上 制定一个读书计划,养成进行做读书笔记的习惯。 第4课时《繁星》 学习目标:1、了解课文的主要内容,体会作者的情感 2、学会细心观察大自然,观察生活 3、学会并运用联想和想象来写景状物,抒发感情 4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 课前学习:1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意 2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识 果堂学习 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你学生思考 喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如 何?你产生了怎样的遐想呢?(播放星空影片) 组织交流、评价 3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,让我们随他一起去看星阅读、讨论 星,听听他看星星的感受。初读课文,在文中划出作者三次看繁星的 时间、地点、感受。 组织学生交流 交流,学生互评 第二块:比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 问题创设:比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这思考 样的不同?你从中得到什么启示? 组织交流、评价 组内交流,讨论 第三块:语文活动:望星空 教学步骤教师组织 学生活动 备注 让学生根据老师提供的星空图再进写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象,并注 行描写,写下自己独特的感受 意修辞手法、运用诗句 课后学习:1、办一起“星空知识”手抄报,并进行评比
- 3 - 课前学习：有感情阅读文章 6-10 小节，体会每小节所包含的内容。 课堂学习： 第一块：整体感知，精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番 真情的赞叹，请你选择 6-10 小节中你感受最深的一小 节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学 生 有 感 情 的 朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些 文字，语言、内涵、修辞等等 2 组织学生评价 讨论、评价 3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才 能打开这扇门呢？ 4 组织活动、评价 个人思考、交流 第二块：语文活动：好作品，大家读 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐 2 评价交流：你准备看什么样的书了？ 课后学习： 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。 制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。 第 4 课时 《繁星》 学习目标：1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。 2、学会细心观察大自然，观察生活。 3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。 4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你 喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如 何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放星空影片） 学生思考 2 组织交流、评价 3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星 星，听听他看星星的感受。 初读课文，在文中划出作者三次看繁星的 时间、地点、感受。 阅读、讨论 4 组织学生交流 交流，学生互评 第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这 样的不同？你从中得到什么启示？ 思考 2 组织交流、评价 组内交流，讨论 第三块：语文活动：望星空 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 让学生根据老师提供的星空图再进 行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注 意修辞手法、运用诗句 课后学习：1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比
第5课时《冰心诗三首 学习目标:1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦 2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好 3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史 4、学习这些诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言 课前学习:熟读成诵这些诗歌。 《成功的花》 第一块:整体感知课文 教学步骤教师组织 学生活动备注 情境创设:人们往往羡慕强者,有时甚至是妒忌,有谁知道强者的辛苦呢?朗读,思考 冰心老人深刻体会着强者的苦难,我们随冰心老人一起走进强者,看看他 们成功背后的故事。组织学生朗读全诗,体会人们和作者对成功者分别是 怎样的态度?体会作者在诗中所要表达的意思 组织交流 第二块:精读课文内容 教学步骤教师组织 学生活动备注 问题创设:在诗中,一个成功者需要做出多大的牺牲? 习评价:你认为这样做,值得吗?你从花的历程中得到了怎样的启发?思考、讨论 组织交流、评价 交流 《嫩绿的芽儿》 第一块:整体感知课文 教学步骤教师组织 学生活动 导入:有人说,来到这个世界上本来就短暂,就应该享乐为先,其他思考,讨论 的都不要考虑,你认为这样的人生有意义吗? 组织交流 交流 第二块:精读课文内容 教学步骤 问题创设:作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起?思考、交流 你认为这么做的依据是什么? l织交流 问题创设:芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗? 思考、讨论 且织交流 5 学习评价:那么你的青春该如何度过呢?请你有简短的语言,用交流 “当……时候”的句式来概括 《青年人》 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 朗读全诗,谈谈你对这首诗的理解。 组织交流 第二块:精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问题创设:完成探究练习 思考、交流 问题创设:“珍重的描写”与时间紧迫,“请你着|思考、讨论 笔”是否矛盾?你从中得到什么启示? 且织交流、评价
- 4 - 第 5 课时 《冰心诗三首》 学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。 2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。 3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。 4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 课前学习：熟读成诵这些诗歌。 课堂学习： 《成功的花》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？ 冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他 们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是 怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。 朗读，思考 2 组织交流 交流 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？ 思考、交流 2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流 《嫩绿的芽儿》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他 的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？ 思考，讨论 3 组织交流 交流 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？ 你认为这么做的依据是什么？ 思考、交流 2 组织交流 交流 3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论 4 组织交流 交流 5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用 “当……时候”的句式来概括。 交流 《青年人》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。 朗读 2 组织交流 交流 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 问题创设：完成探究练习二。 思考、交流 2 问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着 笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？ 思考、讨论 3 组织交流、评价 交流
第三块:语文活动:朗诵诗歌 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 出示评价标准 朗诵,评价 课后学习:1、完成探究练习一、三 第6课时《“诺曼底”号遇难记》 教学目标 体会船长在海难发生时勇于决断,沉着指挥,舍己救人,忠于职守的崇高品质。 体会场面描写和人物形象描写,语言描写对刻画人物形象的作用 课前学习:熟读课文,进行批注。 课堂学习: 第一块:整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 导入:所谓危难见真情,在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的 个细小的动作,今天,我们去拜访一位船长,或许,从他的身上,你会明白 很多东西。 大声朗读课文,造成这场突发其来的海难的因素有哪些?哪些是主要因素?朗读,批注 且织交流资料 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况?你能理解人们的心情吗?但能不能这批注,交流 样混乱下去? 第二块:精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 导入:这个时候,船长出现了,他挽救了大家,自己牺牲了。从他身上,你看书,做批注 看到他是怎样的一个人?哪些地方看出来的 组织学生发言 发表看法 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢? 思考,交流 学生自己在质疑文中的问题 平价 谈收获 课后学习:1、写:给哈尔威船长的一封信,表达你对他行为的看法 第7课时《寓言二则》(一) 郑人买履 学习目标:1、熟读课文复述主要内容 2、了解人物的形象说出自己的情感体验 3、能体会文中的含义 课前学习:1、查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意 课堂学习 第一块:整体感知课文 教学步骤教师组织 学生活动 备注 导入,组织学生默读 默读课文 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块:精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 上学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况:翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 评价郑人:你觉得 蠢在何处?思考、讨论 组织交流 小组推荐交流,小组互评
- 5 - 第三块：语文活动：朗诵诗歌 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 出示评价标准 朗诵，评价 课后学习：1、完成探究练习一、三。 第 6 课时 《“诺曼底”号遇难记》 教学目标： 体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。 体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用 课前学习：熟读课文，进行批注。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一 个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白 很多东西。 2 大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。 3 组织交流资料 交流 4 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这 样混乱下去？ 批注，交流 第二块：精读课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你 看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注 2 组织学生发言 发表看法 3 文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？ 思考，交流 4 学生自己在质疑文中的问题。 交流 5 评价 谈收获 课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法 第 7 课时 《寓言二则》 （一） 郑人买履 学习目标：1、熟读课文复述主要内容。 2、了解人物的形象说出自己的情感体验。 3、能体会文中的含义。 课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 课堂学习： 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 导入，组织学生默读 默读课文 2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑 3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文 第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意 2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容 3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论 4 组织交流 小组推荐交流，小组互评