《春》教案 教学目标 (一)利用工具书掌握文中出现的生字词 二)有感情的诵读课文,理解内容,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。 三)揣摩词语和句子,体味文中大量的描写片段,理解作者所抒发的感情 二.教学重点 (一)强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。 (二)理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 (三)学习借景抒情的描写方法 教学难点 揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。 三.教学方法 (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法,巩固基础知识,根据间接经验学习思考生活。 (3)合作讨论法,组织学生自主学习、合作探究、讨论交流 (4)提问法 四.教具:多媒体辅助教学 五.教学时数:两课时 六.教学过程 (一).预习安排 读书,运用字典査出生字词并记住他们,上课时将提问调查解决情况。 (二).导入新课 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽 的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》: 可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读 一篇描画春天的优美的散文《春》 (三)、新课进行 师生联合进行作者简介,老师可检查预习的作者情况 朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”, 记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗:1920年他毕业于北京大学哲 学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问:1946年7月著 名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义 战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奋, 共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》 《荷塘月色》等。本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了 幅幅动人的春景图 2.预习检查 给加点字注音 水涨( zhang)捉迷藏cng)酝酿 yunxiang)应和(he)笼(long)着一层薄(bo)烟黄 晕yun)蓑(Su)衣巢(cho) 欣欣然:欢欢喜喜的朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像 发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。 招展,迎风摆动
1 《春》教案 一．教学目标 （一）利用工具书掌握文中出现的生字词。 （二）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。 （三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。 二．教学重点 （一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。 （二）理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 （三）学习借景抒情的描写方法 教学难点 揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 三．教学方法 （1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 （2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。 （3）合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 （4）提问法 四．教具： 多媒体辅助教学 五．教学时数：两课时 六．教学过程 （一）.预习安排 读书，运用字典查出生字词并记住他们，上课时将提问调查解决情况。 （二）.导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽 的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》； 可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读 一篇描画春天的优美的散文《春》 （三）、新课进行 1.师生联合进行作者简介，老师可检查预习的作者情况 朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，“诗人、散文家、学者、民主战士”， 记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大学哲 学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946 年 7 月著 名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义 战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8 月在北平逝世。朱自清一生勤奋， 共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、 《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一 幅幅动人的春景图。 2．预习检查 给加点字注音： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄 晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像 发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活 动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。 招展，迎风摆动
烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更 鲜明,更突出。 3.学生初步感知课文内容 先通读课文,请一位同学起来为文章分段: 全文可分三段 第一部分:(1)总写一一盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写一一绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健 4、先看第一部分: 第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法,写春天的脚步近 了,是把抽象的春天具体化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是慢慢的踩着步子款款 而来。更加生动形象 5、同学们齐读第二部分,并思考: (1)、第二部分主要讲的是什么? 答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春 (2)、请同学起来朗读第二段,并思考 第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子 (3)、请同学朗读第三段,并思考 这一段讲的是什么? 答:这一段讲的是春草 Q春草有什么特征呢? 答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的” O第三段中的“钻”字能不能改成“长”,为什么? 答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点(2)写出小草破土而出挤劲, 写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草 似乎有了意识,有了情感 “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪 上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 、第三段是从那个方面来写小草的? 答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的” 是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的 (4)、请同学起来朗读第四段,并思考: ①、这一段主要写的是什么? 答:主要写的是春花 、这一段是从哪方面来写春花的呢? 答:从颜色,“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”还有香味:“花里带着些甜味” ⑥、这一段中用了什么修辞手法? 答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪。”。比喻,“野花遍地是~还眨呀眨的”。 ①、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花, 为什么中间夹一句动物的描写? 答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜 艳丽,使画面有动有静,有声有色有味 O、这一段中有相互的对比,请找出来。 答:色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像 雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连:由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹
2 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更 鲜明，更突出。 3. 学生初步感知课文内容 先通读课文，请一位同学起来为文章分段： 全文可分三段： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 4、先看第一部分： 第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近 了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款 而来。更加生动形象。 5、同学们齐读第二部分，并思考： （1）、第二部分主要讲的是什么？ 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 （2）、请同学起来朗读第二段，并思考： 第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。 （3）、请同学朗读第三段，并思考： ○1 这一段讲的是什么？ 答：这一段讲的是春草。 ○2 春草有什么特征呢？ 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的” ○3 第三段中的“钻”字能不能改成“长”，为什么？ 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲， 写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草 似乎有了意识，有了情感 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪 上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 ○4 、第三段是从那个方面来写小草的？ 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的” 是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的。 （4）、请同学起来朗读第四段，并思考： ○1 、这一段主要写的是什么？ 答：主要写的是春花。 ○2 、这一段是从哪方面来写春花的呢？ 答：从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”还有香味：“花里带着些甜味” ○3 、这一段中用了什么修辞手法？ 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪。”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。 ○4 、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花， 为什么中间夹一句动物的描写？ 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜 艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 ○5 、这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像 雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹
蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬 (5)、请同学起来朗读第五段,并思考 ①、这一段写的是什么? 答:这一段写的是春风 、这一段中春风有什么特点? 答:像母亲的手,温暖,轻柔。 请同学们想象,春风除了像母亲的手抚摸着你,还像什么? (发散思维,自有联想 写春风通过那几种感官来写的? 答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉: 引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花 的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香:听觉:鸟鸣的清脆、婉转, 风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有 形、有味、有声、有情。 (6)、请同学起来朗读第六段,并思考 ①、第六段写的是什么? 答:这一段主要写的是春雨。 Q、这里的春雨有什么特点? 答:密,细“像牛毛 层薄烟 Q、在这一段中,“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么 答:用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的 妙处:细密、闪烁、绵长:亲吻着“树叶儿”“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”:滋润 着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。 (7)、请同学起来朗读第七段,并思考: 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答:一幅迎春图。孩子们忙着放风筝,老老少少纷纷出门,或是舒活筋骨,或是去上班 或是下地做农活。一片欣欣向荣 6、请同学起来朗读最后一部分(8-10),并思考 (1)、最后一部分讲的是什么? 答:是通过三个比喻,表达对春的赞颂。 (2)、这三段可不可以互换,或者是合为一段?为什么? 答:不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再 喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿 百态、青春活力描绘得十分动人。 七、课堂总结 今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃 发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。 课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里,你想到些 什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。 八、课外作业 1朗读并背诵全篇课文。 2仔细观察,抓住特点,写一篇短文:《郊外春色》。 九、板书设计 春 朱自清
3 蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 （5）、请同学起来朗读第五段，并思考： ○1 、这一段写的是什么？ 答：这一段写的是春风。 ○2 、这一段中春风有什么特点？ 答：像母亲的手，温暖，轻柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？ （发散思维，自有联想） ○3 写春风通过那几种感官来写的？ 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉： 引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花 的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转， 风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有 形、有味、有声、有情。 （6）、请同学起来朗读第六段，并思考： ○1 、第六段写的是什么？ 答：这一段主要写的是春雨。 ○2 、这里的春雨有什么特点？ 答：密，细“像牛毛，······一层薄烟” ○3 、在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？ 答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的 妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润 着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 （7）、请同学起来朗读第七段，并思考： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？ 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班， 或是下地做农活。一片欣欣向荣。 6、请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考： （1）、最后一部分讲的是什么？ 答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。 （2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？ 答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再 喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿 百态、青春活力描绘得十分动人。 七、课堂总结 今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃 发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些 什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。 八、课外作业 1.朗读并背诵全篇课文。 2.仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。 九、板书设计 春 朱自清
第一部分(1)~~盼春:反复→盼春心切:拟人→喜春之情。 春草图:情态、质地、色泽、长势 春花图:多、艳、甜 第二部分(27)1绘春:春风图:柔和、芳香、和悦 春雨图:经常、细密、轻盈、润物 迎春图:由景及人、春到人欢,与开头呼应 第三部分(8~10)~~赞春:比喻→“新”、“美”“力” 《三峡》教案 学习目标 1、有感情的朗读背诵课文,培养阅读文言文的能力。 2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 3、揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。 二.教学重难点 教学重点:借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 教学难点:揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。 、激发兴趣,导入新课 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出 的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感! 北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的_位了,今天,我们学习选自《水经注疏》的《三 峡》。(板书文题) 二、自学质疑 学生初读课文,对照注释,借助工具书和《精讲精练》,初步理解文意。 (1)教师分发文字资料,指导学生积累词语 ①读准字音: (2)以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导。 合作探究、交流展示 ()、根据文章想象三峡壮景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章 整体布局的巧妙。 学生分组交流,每组负责一个语段,然后选几位同学全班交流。 1.学生明确:第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的 高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点
4 第一部分(1)~~~~~~盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 第二部分（2~7） 绘春： 春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分（8~10）~~~赞春：比喻→“新”、“美”、“力” 《三峡》教案 一．学习目标 1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。 2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。 二．教学重难点 教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。 教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。 一、激发兴趣，导入新课 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出 的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！ 北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三 峡》。（板书文题） 二、自学质疑 学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。 （1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。 ①读准字音： （2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。 三、合作探究、交流展示 ㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章 整体布局的巧妙。 学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。 1．学生明确：第 1 段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的 高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点
学生齐读第1段,想像群山连绵,髙耸入云的三峡美景。 2.学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急 宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”以船 行之快突出江流湍急的特点 学生齐读第2段,想像江水浩荡、日行千里的画面,感受其奔放美。 3.学生明确:第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭,回清倒影”“绝巘多生 怪桕,悬泉瀑布,飞漱其间,“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山髙,草 盛,趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段。 学生齐读第3段,想像三峡的秀美、挺拔,感受其清悠美 4.学生明确:第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃”“常有髙猿 长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”,写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿 哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。 学生齐读第4段,感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 白、学生齐读课文,根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵 「山—一两岸连山隐天蔽日 峡 夏——夏水裹陵乘奔御风 水{春冬—一素湍绿潭悬泉澡布清荣峻茂 秋——林寒润肃高猿长啸 四.精讲点拨 ().教师指导学生朗读 (1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律 及情调 (2)教师提示朗读需要注意的地方: 第1段,自/三峡七百里中自非停亭午夜分,不见曦月 第2段,至于厦夏水∥襄陵沿//阻绝或/王命急宣,有时/朝发白帝 其间/千二百里,虽乘奔御风,不以疾也 第3段,则傃素湍/绿潭回清斶倒影绝巘/多生怪柏清溁/峻/ 第4段每至初霜旦故渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾 裳 (3)学生自由朗读。 4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。 白、亮点探究 1.三峡的奇观数不胜数,且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点,对这 些美丽的景观作者并未细加描绘,仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势,这样叙写有 何用意? 作者重点写山势,突出其“连”而“高”的特点,为下文写长江的水势和江水给两岸带来
5 学生齐读第 1 段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。 2．学生明确：第 2、3、4 段写水，描绘不同季节的不同景象。 第 2 段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急 宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船 行之快突出江流湍急的特点。 学生齐读第 2 段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 3．学生明确：第 3 段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影” “绝巘多生 怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”， “清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草 盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 学生齐读第 3 段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。 4．学生明确：第 4 段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃” “常有高猿 长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿 哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 学生齐读第 4 段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 ㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 四．精讲点拨 ㈠．教师指导学生朗读 （1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律 及情调。 （2）教师提示朗读需要注意的地方： 第 1 段，自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 第 2 段，至于/夏水//襄陵 沿//溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第 3 段，则/素湍//绿潭 回清/倒影 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 第 4 段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾 裳。” （3）学生自由朗读。 （4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 ㈡、亮点探究 1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这 些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有 何用意? 作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来