11《春》 教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】三课时 【教学设计】 本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。采用 多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读 【教学步骤】 第一课时 导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给 人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春 夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。 晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初舂小雨》中说″天街小雨润如酥,草色遥看近却无"。 杜牧的《江南春》中有”千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风″。这些诗句都是古人对春的描写 和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文 (这样导入课文有如下作用:①帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学 做情感的铺垫;②轻松自然地扩大学生的知识面) 解题 本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人 的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生 朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"诗人、散文家、学者、民主战 士",记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大 学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问:1946年7 月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主 主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世 朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字 散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、研习课文 1.整体把握,理清思路。 A.掌握课文中的生字词 水涨( zhang)捉迷藏(cong)酝酿( running)应和(he)笼(l6ng)着一层 薄(b6)烟黄晕(yn)蓑(suo)衣巢(chao 欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动
11 《春》 【教学目标及重点】 1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。 2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】三课时 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用 多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给 人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春 夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。 杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写 和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学 做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人 的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年，"诗人、散文家、学者、民主战 士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920 年他毕业于北京大 学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946 年 7 月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主 主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8 月在北平逝世。 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 200 多万字。 散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、研习课文 1.整体把握，理清思路。 A.掌握课文中的生字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动
烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主 要部分更鲜明,更突出 B.整体感知:熟读课文,分析结构。 结合课后练习一,让学生读课文,分别画出″盼春”、"绘春"、"赞春″的部分。 第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):绘春第三部分(第8-10段):赞春 (设计说明:1.扩大识字量,为"正确、流利、有感情地朗读课文″铺平道路:2.让 学生熟读课文,找出"盼春、绘春、赞春″的部分,其目的在于初步"理解课文的内容和思路", 从整体上去感知课文) 2.默读课文,找出自己不懂的词句。 (设计说明:1.培养默读习惯;2.让学生″领会词句在语言环境中的意义和作用”, 解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的 准备:学生的问题应尽量让同学自己解决,学生需要时,老师给予点拨) 学生不懂词句举例: ①为什么用两个″盼望着″?(体现急盼心情) ②″小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”",为什么不说成″嫩嫩的绿绿的小 草偷偷地从土里钻岀来″?(如果说成″嫩嫩的绿绿的小草",只能理解为小草本来就是这样, 课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱 ③″花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。″这句话的前后都描写 花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写舂花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂 蝶的″闹、飞″衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。″为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景 状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有 层薄烟,而且是″笼″着,一个″笼″字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤″有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的”工夫″是指时间,这句话的 意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃″、"小姑娘”、"健壮的青年″来比喻″春天 ?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的 美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生:如涉 及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决:如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文 要求:①加深对文中形象而生动的句子的理解;②用明快的节奏,读出热爱赞美的 感情 (设计说明:①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文″的能力:②让 学生在理解文句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情) 4.课堂小结 在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清 了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文 设计说明:①让学生加深对课文整体感知的印象:②肯定成绩,鼓励学生,激发 学习的兴趣) 四、布置作业 ①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由,下一节课交流) ②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。 第二课时
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主 要部分更鲜明，更突出。 B.整体感知：熟读课文，分析结构。 结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。 第一部分(第 1 段)：盼春第二部分(第 2-7 段)：绘春第三部分(第 8－10 段)：赞春 (设计说明：1.扩大识字量，为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路；2.让 学生熟读课文，找出"盼春、绘春、赞春"的部分，其目的在于初步"理解课文的内容和思路"， 从整体上去感知课文) 2.默读课文，找出自己不懂的词句。 (设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用"， 解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的 准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨) 学生不懂词句举例： ①为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小 草偷偷地从土里钻出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样， 课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写 花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂 蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景 状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一 层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的 意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天 "?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的 美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉 及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 3.齐声朗读课文。 要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的 感情。 (设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力；②让 学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情) 4.课堂小结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清 了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发 学习的兴趣) 四、布置作业 ①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流) ②熟读课文，背诵 1-5 段，鼓励背诵全文。 第二课时
检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词 2.背诵1-5段: 3.让能背诵全文的同学表演 设计说明:根据不同层次的学生,提出不同的要求,满足不同层次学生的要求 规定与鼓励并用,能激发学生的学习积极性) 研习课文 齐声诵读课文 2.讨论:你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子", 为下文具体的春景描绘提供了美好的背景:再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作 者选用″朗润"、"涨"和"红″分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神 第3段:春草图。先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化 显示春草的生命力,"嫩嫩的”、”绿绿的",从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点, 满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点:后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感 受,充满活力。 第4段:春花图。首先,这一段写得很有层次:树上-花下-遍地;其次,这一段文 字注意色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的″红的像火,粉的像霞,白的像雪 说到″花里带着甜味儿″色彩与甜味相勾连:由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与 繁茂鲜艳的花们相映衬:第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩 缤纷,富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励) 第5段:春风图。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、 听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖:嗅觉:"泥土的气息 青草味儿″、"花的香",都在微微润湿的空气里酝酿",让人闻到春风的芳香:听觉:鸟鸣 的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者 笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第6段:春雨图。引出春雨后,用″可别恼"这一口语,显得特别亲切而有情趣,下 面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长:亲吻着″树叶儿"、"小草儿":烘托 出"安静而和平的夜":滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。 第7段:迎春图。"风筝"是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因 为春天来了。全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。 3.课堂小结 ①抓住特点写景 春草图:鲜嫩、勃发春花图:繁茂、艳丽 春风图:和煦、轻盈 春雨图:细密、平和 ②分层次写出春景图。 春草图:正面-侧面 春花图:树上-花下-遍地 春风图:触觉-嗅觉-听觉 春雨图:植物-人间 欣赏品味 要求:大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情 (设计说明:让学生再从局部理解回到整体感知上来)
一、检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵 1-5 段； 3.让能背诵全文的同学表演。 (设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求， 规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 1.齐声诵读课文 2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第 2 段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"， 为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作 者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。 第 3 段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化， 显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点， "满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感 受，充满活力。 第 4 段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文 字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪" 说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与 繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩 缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励) 第 5 段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、 听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、 "青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣 的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者 笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第 6 段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下 面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托 出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 第 7 段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因 为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 3.课堂小结： ①抓住特点写景。 春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和 ②分层次写出春景图。 春草图：正面-侧面 春花图：树上-花下-遍地 春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间 三、欣赏品味 要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。 (设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)
四、布置作业 1.课堂练习:课文练习二、三 2.背诵全文 【板书设计】 春 盼春(1) 语言积累 总写(2) 春草图(3) 绘春(2-7)春花图(4) 表达 春风图(5) 春雨图(6) 迎春图(7) 颂春(8-10) 细致观察 第三课时 、检查作业 1.通报作业情况 2.检查背诵 比较阅读 1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义) 2.比较《春》《春风》的异同 3.通过比较,让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明:①扩大学生的阅读面;②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文 的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。 2.口头交流景物描写的片段。 (设计说明:①以读引写,读写结合:②培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中 的情感)进行归纳 设计意图:培养学生自学能力) 12《济南的冬天》 教学目标 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情 2、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法 3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力 重点难点 1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言
四、布置作业 1.课堂练习：课文练习二、三。 2.背诵全文。 【板书设计】 春 盼春（1） 语言积累 总写（2） 春草图（3） 绘春（2-7） 春花图（4） 表达 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 颂春（8-10） 细致观察 第三课时 一、检查作业 1.通报作业情况； 2.检查背诵。 二、比较阅读 1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。 2.比较《春》《春风》的异同。 3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文 的理解) 三、景物描写训练 1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。 2.口头交流景物描写的片段。 (设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中 的情感)进行归纳。 (设计意图：培养学生自学能力) 12 《济南的冬天》 教学目标 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 重点难点 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言
课前准备 1、布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍 2、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一篇导游词。 3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学内容 第一课时 创设情境,导入新课 今天,老师给大家讲一个故事:大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗?对, 是川端康成。1969年的一天,日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功,包括许多 外国使节,只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话,而是说,“你知道吗,这 次得奖的本不应该是你,是一位中国作家,只可借他已去世,而这个奖项只颁给健在的作家。” 大家想知道是谁吗?对,他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍 曾经在山东济南和青岛生活过,写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的 足迹,去感受别样的“济南的冬天”吧。(板书课题,济南两字写大,突出一下) 作者简介:学生介绍自己搜集的有关老舍的资料 解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 朗读课文,整体感知(与〈春〉比较阅读) 1、分段朗读课文,熟悉课文内容 2、教师配乐范读课文 要求:注意语气、语速、语调及重音的把握 如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》,那么《春》象什么画?而《济南的冬天 是一幅什么画? 学生讨论体会明确:《春》象油画,象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美, 而《济南的冬天》象一幅水墨画,又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。 3、学生自由朗读课文,思考以下问题 (多媒体或投影显示问题组) a.为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点?用了什么写法? b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的 C.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](b.c.d.略) a.学生补充后教师评价归纳小结。 学生思考明确:温晴: 对比:北平(大风)济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天:“冬天的济南” 目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 4、学生互相质疑问难,然后归纳本课所学内容。 精读课文,加深理解 自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情
课前准备 1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 3、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学内容 第一课时 创设情境，导入新课 今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对， 是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多 外国使节，只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这 次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。” 大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍 曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。现在我们就来追随现代著名作家老舍的 足迹，去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题，济南两字写大，突出一下) 作者简介：学生介绍自己搜集的有关老舍的资料 解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 朗读课文，整体感知（与〈春〉比较阅读） 1、分段朗读课文，熟悉课文内容。 2、教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又 是一幅什么画？ 学生讨论体会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。 而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。 3、学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点？用了什么写法？ b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e．标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](b．c．d．略) a．学生补充后教师评价归纳小结。 学生思考明确：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南” 目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 4、学生互相质疑问难，然后归纳本课所学内容。 精读课文，加深理解 自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情