暗喻甲是乙出现是、成为 出现 借喻甲代乙不出现无 出现 2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来 描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。如:桃树、杏树、梨树,你不 让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质, 烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。 4、排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成 分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。 如:他们的品质是那样纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质 是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、对偶:字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个 相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美 感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。 6、反复:为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的 种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他 的词语 如:山谷回音:他刚离去,他刚离去。 如:好像失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像 一个国。 7、设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用: 提醒人们思考,有的为了突出某些内容。如:花儿为什么这样红?首先有它的物质 基础。 8、反问:无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否 定,用否定形式反问表肯定。如:我呢,我难道没有应该责备的地方吗? 9、引用:引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种 如:“虚心使人进步,骄傲使人落后”,我们应该记住这一真理。 10、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽 象、部分代替整体。如:不拿群众一针一线。先生,给现钱,袁世凯不行么? 11、反语:用与本意相反的词语或句子表达本意,以按说反话的方式加强 表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情。如:(清国留学生)也有解散 辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几 扭,实在标致极了。 这些修辞中,考査的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比 喻句。多数情况下,‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻,但是要注意以下几种情况 不是比喻 (1)表示比较的。如:他长得很像他哥哥。 (2)表示推测、揣度的。如:他刚才好像出去了
26 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 借喻 甲代乙 不出现 无 出现 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来 描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。如：桃树、杏树、梨树，你不 让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质， 烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成 分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。 如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质 是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个 相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美 感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的 种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他 的词语。 如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。 如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像 一个国。 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用： 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这样红?首先有它的物质 基础。 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否 定,用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗? 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽 象、部分代替整体。如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯不行么? 11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强 表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：(清国留学生)也有解散 辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几 扭，实在标致极了。 这些修辞中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比 喻句。多数情况下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况 不是比喻： （1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了
(3)表示例举。如:本次考试很多同学的进步很大,像张昊、李疏桐等等。 4)表示想象。如:闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 四、学习修辞方法要注意以下几点 不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句 在多数情况下,“像”“好像”“仿佛”表示比喻,但是要注意以下情况不是比喻: ①表示比喻的:他长得很像他哥哥。 ②表示推测、揣度的。如:他刚才好像出去了。 ③表示例举。如:攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。 ④表示想象。托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 2.怎样区分设问和反问 设问和反问都是有疑而问,但是设问是自问自答,引起读者的注意和思考,反 问则是问而不答,以加强语气 如:谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设问 难道你就觉得只是树?(反问) 3.借喻和借代的不同 ①借喻是比喻的一种,侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系,借代的借体 和本体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。 ②借喻可以换成明喻,借代不能。 4.怎样区别排比和反复 排比句至少是三个句子,反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似, 语气一致,意思相关有共同的词语。 反复句是两种以上相同的语句重复,为了突出强调。 如:一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人, 个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。(排比) 海鸥在暴风雨来临之前呻昑着,呻吟着。(反复)。 五、妙题解说 [题一]对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是() ①他发现是我,头摇得像拨浪鼓似的。 ②像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢? ③在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊! ④老爷子小心,别顾着说话一一看掉下来把屁股摔成两半! A①比喻②反问③排比④比喻 B①夸张②设问③排比④比喻 C①比喻②反问③排比④夸张 D①比喻②反问③夸张④夸张 盦解说]此题主要考査考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法,题型是 道正选题。从所给的选项看,设计意图非常明确,把几种判断上容易混淆的修辞手 法拿来让考生分辨,这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的 信息,结合有关的知识加以判断。[答案]C [题二]“远远望去,宛如一群雪白肥壮的大狮子,有坐着的,有卧着的,有两
27 （3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 四、学习修辞方法要注意以下几点 1．不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。 在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻： ①表示比喻的：他长得很像他哥哥。 ②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 ③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。 ④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 2．怎样区分设问和反问 设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反 问则是问而不答，以加强语气。 如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设 问) 难道你就觉得只是树?(反问) 3．借喻和借代的不同 ①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体 和本体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。 ②借喻可以换成明喻，借代不能。 4．怎样区别排比和反复 排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似， 语气一致，意思相关有共同的词语。 反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人， 一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比) 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。 五、妙题解说 [题一] 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） ①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。 ②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ ③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！ ④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！ A①比喻②反问③排比④比喻 B①夸张②设问③排比④比喻 C①比喻②反问③排比④夸张 D①比喻②反问③夸张④夸张 [解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一 道正选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手 法拿来让考生分辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的 信息，结合有关的知识加以判断。[答案] C [题二]“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两
两相对的,有簇聚成团的,原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法? 有什么作用? 答案]打比方;抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方 其作用在于突出个园的“冬景”的特征,使说明的事物更加生动、形象,使文章富 有文采,激发阅读兴趣,(答到意思即可) [解说]考査的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查,同时也对学生语文多 方面的能力进行检验。 题三]下列句子修辞手法运用不恰当的一项是() A.图书馆是书籍的宝库,那里贮藏着无数的人类智慧的结晶, B.蚂蚁身躯虽小,但力量很大,一只蚂蚁可搬动一粒米,一群蚂蚁不就可以 翻江倒海了吗? C.那翠绿的叶片,那满树的繁花,给我这小小的书房带来了一室的春光, 室的清香,一室的暖意 D.盛开的藤萝只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,彼此推着挤着,好 不热闹。 解说]这是一道错选题,主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有 给出可供判断的修辞手法,而是要求考生自己审读文句,独立体会出作者所运用的 修辞。不仅如此,还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出 了更高的要求,对蚂蚁的力量进行夸张,但不知夸张的运用应注意:①必须注意真 实,不能哗众取宠;②必须合乎逻辑,不能片面夸张;③必须防止误解。[答案]B [题四]文中的语言富有表现力,结合上下文作简要品析下面句子 金黄的麦子都张了口,几乎要叫出声来 答:运用拟人手法,形象生动地写出了麦子等待收割的情形。 [解说]这道题表面上看来是一道语言品析题,其实考査的就是修辞知识的掌握 情况和理解运用能力。解题的关键是要认真阅读文章,揣摩语句 [题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是() A、想起它(纺车),就像想起旅伴,想起战友,心里充满着深切的怀念 运用比喻,抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。 B、你们是早晨初升的太阳,希望寄托在你们身上 运用拟人,抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。 C、奋斗,是改变现实的杠杄,是亿万人民共攀现代化髙峰的紧实阶梯。 运用排比,使抽象的概念和道理变得更加严谨。 D、你就是调尽五颜六色,又怎能画出祖国的面貌呢? 运用夸张,意在表明多调一些颜色,祖国的面貌是可以画出来的 解说]B项修辞手法应为比喻,C项修辞手法也是比喻,D项意在表明即使你 调多少种颜色,也无法把祖国的面貌画出来。[答案]A 六、中考模拟(参见《成功中考》第19-21)
28 两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法? 有什么作用? [答案] 打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方， 其作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富 有文采，激发阅读兴趣，( 答到意思即可) [解说] 考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，同时也对学生语文多 方面的能力进行检验。 [题三] 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ） A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以 翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一 室的清香，一室的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好 不热闹。 [解说]这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有 给出可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的 修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出 了更高的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：①必须注意真 实，不能哗众取宠；②必须合乎逻辑，不能片面夸张；③必须防止误解。[答案] B [题四]文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。 金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。 答：运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。 [解说]这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就是修辞知识的掌握 情况和理解运用能力。解题的关键是要认真阅读文章，揣摩语句。 [题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（ ） A、想起它（纺车），就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。 运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。 B、你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。 运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。 C、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。 运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。 D、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？ 运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。 [解说] B 项修辞手法应为比喻，C 项修辞手法也是比喻，D 项意在表明即使你 调多少种颜色，也无法把祖国的面貌画出来。[答案] A 六、中考模拟(参见《成功中考》第 19－21)
第十一、十二课时病句(文)修改 、复习要点 能辨别句子的正误,修改常见的病句 2、能根据语意表达的需要,选用恰当的句式、句子 3、能根据句意关系选用恰当的关联词语:借助关联词语,理解句子的含义。 4、能根据语境准确、得体、连贯地运用语言 有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语基积累运用”部分 的重要角色。具体的考查要求有:①能分析单句的成分;②会找句子主干;③了解 各种句式及表达作用;④能区别常见复句类型,正确使用关联词语,分析二重复句 间的关系;⑤能知道病句类型及特点,会辨析和修改常见病句。⑥能根据语境准确、 得体、连贯地运用语言。考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面, 以便更好地检测学生的语文素质。 解答这类试题,应注意的是:①了解句子大意以及句子之间的关系;②逐 层压缩句子成分,显示句子主干;③注意各种句子成分的位置规律;④分析各种病 句产生的原因,摸清规律;⑤了解各类试题的考査要求,运用解答的方法和技巧, 如语感审读、提取主干、造句类比等;⑥严格按照题目要求,正确使用病句修改的 规范符号;⑦对一些应用性的题目要认真把握题干信息,紧密联系上下文语境,仔 细揣摩。 三、病句主要包括6种类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混 乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类是语法结构方面的问题,后两类是句意方面 的问题。 1.语序不当 (1)名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是:①表领属性的或时间、处所的:②指称 或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前 例如:一位优秀的有20多年教学经验的佛山一中的语文教师 正确次序:佛山一中的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动 词短语)优秀的(形容)语文(名词)教师。 下面是多项定语次序不当的例子: ①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量的“许多”应紧靠中 心短语) ②在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。(表性质的“无 穷的”应紧靠中心词) ③里面陈列着各式各样过去所使用的东西。(表性质的“各式各样”应紧靠中 心词。) 下面是定语误放状语位置的例子: ①夜深人静,想起今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。(“一连串”应修
29 第十一、十二课时 病句（文）修改 一、复习要点 1、能辨别句子的正误，修改常见的病句； 2、能根据语意表达的需要，选用恰当的句式、句子； 3、能根据句意关系选用恰当的关联词语；借助关联词语，理解句子的含义。 4、能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。 有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中“语基积累运用”部分 的重要角色。具体的考查要求有：①能分析单句的成分；②会找句子主干；③了解 各种句式及表达作用；④能区别常见复句类型，正确使用关联词语，分析二重复句 间的关系；⑤能知道病句类型及特点，会辨析和修改常见病句。⑥能根据语境准确、 得体、连贯地运用语言。考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面， 以便更好地检测学生的语文素质。 二、解答这类试题，应注意的是：①了解句子大意以及句子之间的关系；②逐 层压缩句子成分，显示句子主干；③注意各种句子成分的位置规律；④分析各种病 句产生的原因，摸清规律；⑤了解各类试题的考查要求，运用解答的方法和技巧， 如语感审读、提取主干、造句类比等；⑥严格按照题目要求，正确使用病句修改的 规范符号；⑦对一些应用性的题目要认真把握题干信息，紧密联系上下文语境，仔 细揣摩。 三、病句主要包括 6 种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混 乱、表意不明、不合逻辑 。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面 的问题。 1． 语序不当 （1） 名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称 或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 例如：一位优秀的有 20 多年教学经验的佛山一中的语文教师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动 词短语）优秀的（形容）语文（名词）教师。 下面是多项定语次序不当的例子： ① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的“许多”应紧靠中 心短语） ② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的“无 穷的”应紧靠中心词） ③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的“各式各样”应紧靠中 心词。） 下面是定语误放状语位置的例子： ① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（“一连串”应修
饰“事情”) ②这种管子要不要换,在领导和群众中广泛地引起了讨论。(“广泛”应修饰“讨 论”,“地”改为“的”) (2)动词修饰语 多项状语次序比较复杂,须特别注意的是 ①先时间后处所;②先介词结构后情态动词、形容词;③表示对象的介词结构 般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象。 例如:在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序:许多老师昨天(时间)在办公室(处所)都(范围)热情地(情态) 同他(对象)交谈 看下面的例子 ①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。(上一世纪应放在V这 片神奇的土地上Ⅴ前) ②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。('被列强Ⅴ应放在V任意'前) ③开考半个小时后,就有人陆续交卷。(V陆续应修饰v有') ④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。(Ⅴ与白人'应修饰 V平等') ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。(V广泛应修饰v交换) (3)关联词语的位置 般来说,两个分句同一个主语时,关联词语在主语后边;不同主语时,关联 词语在主语前边。 下面句子是位置不当的例子:①他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(V 他'应移到'如果'后面)②要是一篇作品里的思想有问题,那么文字即使很不错, 也是要不得的。(即使应移到N文字前。照原句就变成了只是文字要不得,不是作 品要不得。) 2.搭配不当 (1)主谓搭配不当 例如:①我国棉花的生产,过去不能自给。(不能自给的是'棉花而不是V生产 ②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。(中国人民的解放没有起 变化',V起变化V的是V民族关系'。正确的表达应是个兼语句,要改ˇ在为V使Y) (2)动词和宾语搭配不当 例如:①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭 配不当)②解放前,爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(V养活V 的只能是人,不能是V生活'。) (3)修饰语和中心语搭配不当 例如:①教师肩负培养大批科技队伍的重任。(“队伍”应改为“人才”) ⑨黑暗中,还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”,)
30 饰“事情”） ② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（“广泛”应修饰“讨 论”，“地”改为“的”） （2） 动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构 一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范围）热情地（情态） 同他（对象）交谈。 看下面的例子： ① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（\'上一世纪\'应放在\'这 片神奇的土地上\'前） ② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（\'被列强\'应放在\'任意\'前） ③开考半个小时后，就有人陆续交卷。（\'陆续\'应修饰\'有\'） ④国有 15 个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（\'与白人\'应修饰 \'平等\'） ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（\'广泛\'应修饰\'交换\'） （3） 关联词语的位置 一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联 词语在主语前边。 下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（\' 他\'应移到\'如果\'后面） ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错， 也是要不得的。（\'即使\'应移到\'文字\'前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作 品要不得。） 2．搭配不当 （1） 主谓搭配不当 例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是\'棉花\'而不是\'生产 \'。） ②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（\'中国人民的解放\'没有\'起 变化\'，\'起变化\'的是\'民族关系\'。正确的表达应是个兼语句，要改\'在\'为\'使\'） （2） 动词和宾语搭配不当 例如：①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退出……生涯”动宾搭 配不当) ②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（\'养活\' 的只能是人，不能是\'生活\'。） （3） 修饰语和中心语搭配不当 例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。（“队伍”应改为“人才”） ②黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不能修饰“脚步声”，)