做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫 劝学教案 教学目标 知识目标 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述 2.背诵全文。 能力目标 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项,积累四个通假字,三个文言虚词。 德育目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理 教学重点 1.比喻的含义和内在联系 2.背诵全文,积累文言词语。 教学难点 掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教学方法 1.提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节,利于学生背诵、理解。 2.点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义,分析与中心论点的关系,教师示范分析第 二段,用图示法教会学生方法,然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题,训练学生 的思维推理能力,提高他们认识事物、分析事物的能力 3.探究拓展法。设计一些探究性思考题目,如:“《劝学》到底劝人们学什么?”“有人说, 《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章,始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此, 你是如何认识的?”等等,训练学生探究思维的能力,提高学生的思维品质 教具准备 知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 劝学 教案 教学目标 知识目标 1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 2.背诵全文。 能力目标 1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。 德育目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点 1.比喻的含义和内在联系。 2.背诵全文，积累文言词语。 教学难点 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 教学方法 1.提纲式教学法。以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。 2.点拨法与讨论法相结合。分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第 二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生 的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。 3.探究拓展法。设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说， 《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。对此， 你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。 教具准备
做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫 录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。 课时安排2课时 教学步骤 预习提纲 1.朗读课文,结合注释,借助工具书,掌握重要词语的音、形、义 2.结合注释,疏通文意 第一课时 教学要点 作者简介,解题。熟读课文,把握文意。师生共同硏习第1、2、3段,背诵1、2、3段 教学过程 导语设计 培根说过,知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么,获取知 识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处在不断的学习中,学习 是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度 地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就 精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度,是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今 天我们一起来学习这篇文章。(板书文题) 、荀子简介 学生读注释①,教师补充(多媒体显示): 荀子,名况,当时人们尊称他为荀卿,战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学, 韩非和李斯都是他的学生 荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的 复古保守倾向有所扬弃,强调后天学习的重要性,注意发挥人的主观能动性,重视教育的作 用,强调教育功能的重要,这些都比前人的想法合理、进步。 荀子的散文说理透彻,气势浑厚,语言质朴,句法简练绵密,多作排比,又善用比喻, 素有“诸子大成”的美称。 、解题 荀子塑像 知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 录音机、教学磁带、投影仪、多媒体 CAI 课件。 课时安排 2 课时 教学步骤 预习提纲 1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。 2.结合注释，疏通文意。 第一课时 教学要点 作者简介，解题。熟读课文，把握文意。师生共同研习第 1、2、3 段，背诵 1、2、3 段。 教学过程 一、导语设计 培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知 识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习 是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度 地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就 精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今 天我们一起来学习这篇文章。（板书文题） 二、荀子简介 学生读注释①，教师补充（多媒体显示）： 荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学， 韩非和李斯都是他的学生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的 复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作 用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。 荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻， 素有“诸子大成”的美称。 三、解题 荀子塑像
做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声 字,凡是用“力”作形旁的字,多数有“勉励”的意思,如“励”“努”等,这是“劝”的本 义。而现代汉语中,“劝”解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的 文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的 四、熟读课文,把握文意 1.听录音或教师范读 2.检查学生字词积累情况 五、师生共同研习课文 1.研习第2段 (1)学生齐读第2段 (2)要求学生找出本段论述的事物及特点。 (3)上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并 列的,还是依次排列的?请分析说明 学生思考、讨论。 明确:从论证思路可以看出,本段可分两层:①人只要不断学习,就能得到发展、提高 ②人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过。”这两层非平 行并列的,而是延伸拓展的 (4)学生齐读第2段,以词语提纲为线索背诵第2段 教师提示应重点掌握的词语:①②有③就④中。 2.研习第3段 (1)学生齐读第3段 (2)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也,善假于物也 提问:作者选哪些比喻来论证这一观点的?在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。 知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声 字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本 义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的 文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品 德。 四、熟读课文，把握文意 1.听录音或教师范读 2.检查学生字词积累情况 五、师生共同研习课文 1.研习第 2 段 （1）学生齐读第 2 段。 （2）要求学生找出本段论述的事物及特点。 （3）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。它们是平行并 列的，还是依次排列的？请分析说明。 学生思考、讨论。 明确：从论证思路可以看出，本段可分两层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高； ②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过。”这两层非平 行并列的，而是延伸拓展的。 （4）学生齐读第 2 段，以词语提纲为线索背诵第 2 段。 教师提示应重点掌握的词语：①②有③就④中。 2.研习第 3 段 （1）学生齐读第 3 段。 （2）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。 提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲
做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫 明确:跤而望 登高博见 登高招 见者远 闻者彰 假舆马 致千里 假舟辑 绝江河 (3)要求学生模仿第2段的思维推理模式,前后桌四人为一组讨论分析本段的推理过程 学生讨论。 教师引申:在学习的过程中,我们每个同学都具有一定的外在环境和条件,有顺境,有 逆境。关键在于每个人自身的努力,发扬主观能动精神,不但会利用现有的条件,而且要学 会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃,后来成为演说家,就是把不利因素转化为 有利条件的一个典型例子 (4)学生齐读第3段,对照词语提纲,尝试背诵 教师强调应重点掌握的词语:①跋②致③绝④假 3.学生朗读2、3段,背诵1、2、3段 六、布置作业 1.背诵课文 2.完成练习二、三题 第二课时 教学要点 师生共同研习第4段,背诵第4段:归纳总结本文的写作特点:进行探究性训练,提高 学生的思维品质。分类归纳文言知识,小结全文。 教学过程 检查背诵 学生齐背一遍,再抽查两名学生独立背诵 知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 明确：跂而望 登高博见 登高招 见者远 顺风呼 闻者彰 假舆马 致千里 假舟辑 绝江河 （3）要求学生模仿第 2 段的思维推理模式，前后桌四人为一组讨论分析本段的推理过程。 学生讨论。 教师引申：在学习的过程中，我们每个同学都具有一定的外在环境和条件，有顺境，有 逆境。关键在于每个人自身的努力，发扬主观能动精神，不但会利用现有的条件，而且要学 会创造条件改造环境。英国首相丘吉尔本来口吃，后来成为演说家，就是把不利因素转化为 有利条件的一个典型例子。 （4）学生齐读第 3 段，对照词语提纲，尝试背诵。 教师强调应重点掌握的词语：①跂②致③绝④假 3.学生朗读 2、3 段，背诵 1、2、3 段。 六、布置作业 1.背诵课文。 2.完成练习二、三题。 第二课时 教学要点 师生共同研习第 4 段，背诵第 4 段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高 学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。 教学过程 一、检查背诵 学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵
做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫 师生共同研习第4段 1.学生齐读第4段。 2.请学生列出本段的词语提纲,并用图示法展示本段的推理过程。 学生讨论分析。 教师明确 借助词语提纲、思路推理图示,学生按图索骥,尝试背诵。 教师提示应重点掌握的词语:①跬②镂③一④焉⑤至 对“至”作重点分析:下面两个句子中的“至”和“致”有何区别? ①故不积跬步,无以至千里。 ②假舆马者,非利足也,而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”,引申为“及,达到”,①句强调 指出自身积累“跬步”达到的结果,用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解字》中 解释为“送诣也,送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思,②句强调“善假于物”的 重要作用,用“致”恰当地表达了语意。 4.学生齐背第4段。 三、分析归纳本文的写作特点 提问:本文作为一篇议论文,写作特点是什么? 学生从课文中选择相关句子作答。 明确:①比喻说理,形象透彻;②正反对比论证,灵活而富于变化:③气势充沛,说理 流畅,多用对偶、排比句式 要求学生在朗读中反复体会。 四、探究性阅读训练 1.提问:荀子主张“学不可以已”,这个“学”当然指“学习”,但是他到底“劝”人们 学习什么呢? 学生可能会回答:学习文化知识。 知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。 二、师生共同研习第 4 段 1.学生齐读第 4 段。 2.请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。 学生讨论分析。 教师明确 3.借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。 教师提示应重点掌握的词语：①跬 ②镂 ③一④焉 ⑤至 对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致”有何区别？ ①故不积跬步，无以至千里。 ②假舆马者，非利足也，而致千里。 “至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”，①句强调 指出自身积累“跬步”达到的结果，用“至”突出了第 4 段的中心。“致”在《说文解字》中 解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，②句强调“善假于物”的 重要作用，用“致”恰当地表达了语意。 4.学生齐背第 4 段。 三、分析归纳本文的写作特点 提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？ 学生从课文中选择相关句子作答。 明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理 流畅，多用对偶、排比句式。 要求学生在朗读中反复体会。 四、探究性阅读训练 1.提问：荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们 学习什么呢？ 学生可能会回答：学习文化知识