人们誉之为“哥本哈根精神”,这种精神至今仍在科学硏究领域受到推崇。量子 力学每前进一步,或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说,玻尔 领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质 希特勒上台后,玻尔以访问德国为名,暗地调查德国科学家的安全情况,然后设 法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援 组织,尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 德国纳粹控制丹麦后,玻尔起初留在国内,与抗敌组织保持密切联系。他一贯的 不合作态度,令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁,他冒险出逃 历尽艰险,辗转到达美国。在美期间,为抗击法西斯,他曾参加原子弹的研制工 作。在研制过程中,他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响,并曾多次接触 英美首脑,建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议,但没有成功。 二战后,玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年,美国福特基金会将 第一届“原子为了和平”奖授予玻尔,以表彰他“在全世界迫切需要的原则上, 以友好的精神进行科学探索,在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜 样”。(摘编自邹丽焱《玻尔传》) 相关链接 ①玻尔(185~1962),丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型 的基础上,于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后,又提出‘‘对 应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理。 在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面,也有重要贡献。获1922年诺贝 尔物理学奖。(摘自《辞海》第六版) ②1918年,玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作,他在回信中说:“虽然哥本 哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上,都达不到英国的水平,但我立志 尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力 量。”(摘自戈革《玻尔集》) 为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料 简述原因。 【说明】试题考査考生对文章内容的分析概括能力。试题要求考生根据阅读材料 了解“爱因斯坦-玻尔论战”的背景及影响,选定与此相关的信息做出分析和提 炼。此论辩之所以被冠以“巅峰”,可以从论辩参与者的身份、论辩的内容以及 论辩带来的影响等方而加以考虑,只要认真阅读材料,并对相关信息加以提炼、 概括,是不难找到答案的。因试题选文篇幅所限,不得不删减此番对执的具体经 过,但玻尔与爱因斯坦关于量子力学现象解释的争论,是物理学史上著名的论辩 之一,这场辩论之所以永载科学史册,恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学巨人 在论辩中的精彩表现。他们的论辩波澜起伏,尖锐而激烈,但同时又相互尊敬和 彼此钦佩,用自由和开放的心态激发创新的思想火花,在这一过程中,他们二人 表现出的大师风范垂范后世,值得阅读者进一步了解。 D鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为 基础,在阅读方面发展了曲能力层级 例8阅读下面这首宋词,完成试题。 阮郎归无名氏① 春风吹雨绕残枝,落花无可飞。小池寒渌敏生漪,雨晴逐日西。帘半卷,燕双归。 讳愁无奈眉②。翻身整顿着残祺,沉吟应劫迟③ [注]⑩作者一怍桀斌。②讳愁:隐瞒由心的痛苦。③封:围棋术语
人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子 力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔 领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。 希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设 法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援 组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的 不合作态度，令纳粹非常恼火。1943 年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃， 历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工 作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触 英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。 二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。l957 年，美国福特基金会将 第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上， 以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜 样”。（摘编自邹丽焱《玻尔传》） 相关链接 ①玻尔(1885～1962)，丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型 的基础上，于 l913 年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出‘‘对 应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。l927 年又提出互补原理。 在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获 1922 年诺贝 尔物理学奖。（摘自《辞海》第六版） ②1918 年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：“虽然哥本 哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志 尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力 量。” （摘自戈革《玻尔集》） 为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料 简述原因。 【说明】试题考查考生对文章内容的分析概括能力。试题要求考生根据阅读材料 了解“爱因斯坦-玻尔论战”的背景及影响，选定与此相关的信息做出分析和提 炼。此论辩之所以被冠以“巅峰”，可以从论辩参与者的身份、论辩的内容以及 论辩带来的影响等方而加以考虑，只要认真阅读材料，并对相关信息加以提炼、 概括，是不难找到答案的。因试题选文篇幅所限，不得不删减此番对执的具体经 过，但玻尔与爱因斯坦关于量子力学现象解释的争论，是物理学史上著名的论辩 之一，这场辩论之所以永载科学史册，恰是因为玻尔和爱因斯坦这两位科学巨人 在论辩中的精彩表现。他们的论辩波澜起伏，尖锐而激烈，但同时又相互尊敬和 彼此钦佩，用自由和开放的心态激发创新的思想火花，在这一过程中，他们二人 表现出的大师风范垂范后世，值得阅读者进一步了解。 D 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为 基础，在阅读方面发展了曲能力层级。 例 8 阅读下面这首宋词，完成试题。 阮郎归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌敏生漪，雨晴逐日西。帘半卷，燕双归。 讳愁无奈眉②。翻身整顿着残祺，沉吟应劫迟③。 [注]①作者一怍桀斌。②讳愁：隐瞒由心的痛苦。③封：围棋术语
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起丁什么作用?请结台内容分析。 【说明】试题考査考生理解、概括作品内容,鉴赏作品思想感情的能力。“春风” 句起凋低沉,一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉,而时至晩 春,花枝已经凋残,风雨却依旧吹打不停,景象更为惨淡。“落花无可飞”,是 在写残红满地,被泥水玷污,虽经风而不能飞起,比雨绕残枝,凄凉又进一层。 凄风、苦雨、落花,表面上写景,实际上渗透着悲伤情绪,这两句为全篇奠定了 哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴。雨过天晴之后,自然界的色调应该转为明朗,相应地,人 的情绪也应该转为欢快。可是不然,词的感情旋律仍旧没有脱离低回哀婉的基调。 因为时值黄昏,风雨虽停止,但红日却已西沉。此时凄凉的氛围非但没有解除, 反而又被抹上了一层淡淡 的暮色。“小池寒渌欲生漪 极为凝练,集中地反映了这种情绪。它以 “小”字写池塘的面积,以“寒”字写池塘的温度、以“渌”字写池塘的清澈, 以“漪”字写池塘的动态,形象鲜明,含意深邃,一腔悲哀之情,似乎倾注池中 小池的涟漪,仿佛是抒情主人公的心房在颤抖。 例9阅读下面文学类文本,完成试题 鞋刘庆邦 有个姑娘叫守明,十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了,是几块做衣服的布 料 媒人一走,母亲眼睛弯弯的,说:“给,你婆家给你的东西。” “谁要他的东西,我不要!” “不要好呀,我留着给你妹妹作嫁妆。” 妺妹跟过来,要看看是什幺好东西。守明像是捍卫什么似的,坚决不让妹妹看, 她把包袱放进箱子,啪嗒就锁上了。 家里只有自己时,守明才关了门,把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶 在头上,对着镜子左照右照。她的脸红通通的,稂像刚下花轿的新娘子。想到新 娘子,不知为何,她叹了一口气,鼻子也酸酸的。 按当地的规矩,守明该给那个人做一双鞋了,她的表情突然变得严肃起来 她把那个人的鞋样子放在床上,张开指头拆了拆,心中不免吃惊,天哪,那个人 人不算大,脚怎么这样大,脚大走四方,不知这个人能不能走四方,她想让他走 四方,又不想让他走四方,要是他四处乱走,剩下她一个人在家可怎么办?她想 有了,把鞋做得稍小些,给他一双小鞋穿,让他的脚疼,走不成四方,想到这里, 她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,脸都憋得红了。 “合适吗? 那个人说合适是合适,就是有点紧 “穿的次数多了就合适了。 那个人把新鞋穿了一遭,回来说脚疼。 “你疼我也疼。” 那个人问她哪里疼 “我心疼。” 那个人就笑了,说:“那我给你揉揉吧!” 她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些,把自己从幻想中抱了出来,摸摸脸 还火辣辣的
词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起丁什么作用？请结台内容分析。 【说明】试题考查考生理解、概括作品内容，鉴赏作品思想感情的能力。“春风” 二句起凋低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉，而时至晚 春，花枝已经凋残，风雨却依旧吹打不停，景象更为惨淡。“落花无可飞”，是 在写残红满地，被泥水玷污，虽经风而不能飞起，比雨绕残枝，凄凉又进一层。 凄风、苦雨、落花，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪，这两句为全篇奠定了 哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴。雨过天晴之后，自然界的色调应该转为明朗，相应地，人 的情绪也应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧没有脱离低回哀婉的基调。 因为时值黄昏，风雨虽停止，但红日却已西沉。此时凄凉的氛围非但没有解除， 反而又被抹上了一层淡淡 的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句，极为凝练，集中地反映了这种情绪。它以 “小”字写池塘的面积，以“寒”字写池塘的温度、以“渌”字写池塘的清澈， 以“漪”字写池塘的动态，形象鲜明，含意深邃，一腔悲哀之情，似乎倾注池中。 小池的涟漪，仿佛是抒情主人公的心房在颤抖。 例 9 阅读下面文学类文本，完成试题。 鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布 料。 媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。” “谁要他的东西，我不要！” “不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。” 妹妹跟过来，要看看是什幺好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看， 她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。 家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶 在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，稂像刚下花轿的新娘子。想到新 娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。 按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了，她的表情突然变得严肃起来。 她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人 人不算大，脚怎么这样大，脚大走四方，不知这个人能不能走四方，她想让他走 四方，又不想让他走四方，要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想 有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方，想到这里， 她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？” 那个人说合适是合适，就是有点紧。 “穿的次数多了就合适了。” 那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。 “你疼我也疼。” 那个人问她哪里疼。 “我心疼。” 那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!” 她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来，摸摸脸， 脸 还火辣辣的
瞎想归瞎想,在动剪子剪袼褙时,她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。 第一次看见那个人是在社员大会上,那个人在黑压压的会场中念一篇稿子,她不 记得稿子里说的是什么,旁边的人打听那个人是哪庄的,叫什么名字,她却记住 了。她当时想,这个男孩子,年纪不大,胆子可够大的,敢在这么多人面前念那 么长一大篇话,她这个年龄正是心里乱想的年龄,想着想着,就把自己和那个人 联系到一块儿去了,不知道那个人有没有对象,要是没对象的话不知喜欢什么样 的 有一天,家里来了个媒人,守明正要表示心烦,一听介绍的不是别人,正是让他 做梦的那个人,一时浑身冰凉,小脸发白,泪珠子一串一串往下掉,母亲以为她 对这门亲事不乐意,守明说:“妈,我是舍不得离开您!” 媒人递来消息,说那个人要外出当工人,守明一听有些犯楞,这真应了那句脚大 走四方的话,此一去不知何时才能回还,她一定得送给那个人一点东西,让那个 人念着地,记住她,她没有别的可送,只有这一双鞋。 那个从出的日期定下来了,托媒人传话,由她约会,她正好亲手把鞋交给那个人, 约会的地点是村边那座高桥,时间是吃过晚饭之后,母亲要送她到桥头去,她不 守明把一切都想好了,那个人若说正好,她就让他穿这双鞋上路-—人是你的, 鞋就是你的,还脱下来干什么!临出门,她又改了主意,觉得只让那个人把鞋穿 上试试新就行了,还得让他脱下来,等他回来完婚那一天才能穿。 守明的设想未能实现,她把鞋递给那个人时,让那个人穿上试试,那个人只笑了 笑,说声请谢,就把鞋竖着插进上衣口袋里去了,直到那个人说再见,鞋也没试 下,那个人说再见时,猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握 这是守明没有料到的,他们虽然见过几次面,但从来没有碰过手,她犹豫了一会 儿,还是低着头把手交出去了,那个人的手温热有力,握得她的手忽地出了一层 汗,接着她身上也出汘了,那个人大概怕她害臊,就把她的手松开了 守明下了桥往回走时,见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影,她大吃一惊,正要 折回身去追那个人,扑进那个人怀里,让她的那个人救她,人影说话了,原来是 她母亲。 怎么会是母亲呢!在回家的路上,守明一直没跟母亲说话。 后记: 我在农村老家时,人家给我介绍了一个对象,那个姑娘很精心地给我做了一双鞋, 参加工作后,我把那双鞋带进了城里,先是舍不得穿,后来想穿也穿不出去了 第一次回家探亲,我把那双鞋退给了那位姑娘,那姑娘接过鞋后,眼里一直汨汪 汪的,后来我想到,我一定伤害了那位农村姑娘的心,我辜负了她,一辈子都对 不起她。 (有删改) 小说以“鞋”为中心叙事写人。这样处理有什么好处?请简要分析。 【说明】试题考查考生从叙述故事、描写人物等方面,把握文学作品艺术构思的 分析鉴赏能力,具体考査考生联系作品的具体内容,认识小说以“鞋”为中心叙 事写人的好处,从整体上对小说艺术进行深入解读的能力。要回答这个问题,需 要从三个方面进行考虑 首先,从故事的层面上来讲,以“鞋”为中心的艺术处理,有助于社会内容的发 掘。鞋是人们生活中最普通的一种东西,同时又是生活中不可缺少的东西,在物 质生活比较贫乏的年代,它不仅是一种生活必需品,也成了一种有意味的符号
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。 第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子，她不 记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住 了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那 么长一大篇话，她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人 联系到一块儿去了，不知道那个人有没有对象，要是没对象的话不知喜欢什么样 的…… 有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让他 做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉，母亲以为她 对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！” 媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯楞，这真应了那句脚大 走四方的话，此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个 人念着地，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。 那个从出的日期定下来了，托媒人传话，由她约会，她正好亲手把鞋交给那个人， 约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后，母亲要送她到桥头去，她不 让。 守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路---人是你的， 鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿 上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。 守明的设想未能实现，她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试，那个人只笑了 笑，说声请谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了，直到那个人说再见，鞋也没试 一下，那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。 这是守明没有料到的，他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手，她犹豫了一会 儿，还是低着头把手交出去了，那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层 汗，接着她身上也出汗了，那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要 折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是 她母亲。 怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。 后记： 我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象，那个姑娘很精心地给我做了一双鞋， 参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了， 第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘，那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪 汪的，后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对 不起她。 （有删改） 小说以“鞋”为中心叙亊写人。这样处理有什么好处？请简要分析。 【说明】试题考查考生从叙述故事、描写人物等方面，把握文学作品艺术构思的 分析鉴赏能力，具体考查考生联系作品的具体内容，认识小说以“鞋”为中心叙 事写人的好处，从整体上对小说艺术进行深入解读的能力。要回答这个问题，需 要从三个方面进行考虑。 首先，从故事的层面上来讲，以“鞋”为中心的艺术处理，有助于社会内容的发 掘。鞋是人们生活中最普通的一种东西，同时又是生活中不可缺少的东西，在物 质生活比较贫乏的年代，它不仅是一种生活必需品，也成了一种有意味的符号
在二十世纪六七十年代的中国农村里,年轻人谈恋爱的时候,常常会用鞋作为双 方的定情物,表达彼此的感情,做鞋、送鞋成了一种规矩或习俗。虽然这种习俗 随着时代的变化而逐渐消失了,但“鞋”却凝聚了那个独特时代的生活气息,成 为过来人难以忘怀的记忆,因此这样的故事既有生活气息,又有时代特点,不仅 能够引起人们的阅读兴趣,还能够更好地反映一个特殊年代的生活 其次,从结构层面上讲,以“鞋”为中心的处理可以使情节更集中、紧凑。毕竟 这是一篇短篇小说,篇幅有限,不可能进行更多“节外生枝”的描写,但是一些 必须交代的故事,却可以在做鞋的过程中自然地叙述出来。比如守明与未婚夫的 初识,就是通过守明做鞋时的心理活动勾勒出来的,而决定着她与未婚夫命运的 约会,也是通过送鞋时的不同表现,隐约体现出来的。所以说,以鞋为线索,可 以使故事情节更集中、紧凑 最后,从人物层面上讲,以“鞋”为中心的艺术处理有助于人物形象的塑造。守 明的形象,尤其是她的内在情感与深层心理,主要是通过鞋表现出来的。鞋,是 爱情的象征物,守明爱与渴望被爱的感情,正是在做鞋的过程中表现出来的。从 她做鞋初期“突然变得严肃起来”的表情变化,到做鞋期间令人心跳火热的“瞎 想”,再到送鞋时未婚夫坚持不试鞋时的希望,可以说,守明做鞋的过程,就是 她的情感发展的过程。可以说,守明做鞋的过程正是守明形象逐渐形成并立体化 的过程。因此,以鞋为中心,有助于守明形象的塑造,特别是有助于主人公内在 情感与深层心理的发掘与表现。 E表达应用:指对语文知识和能力的运用,是“识记、理解和分析综合为基础, 在表达方面发展了的能力层级 例10在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容 贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。 氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球 变暖,造成天气干旱或旱涝不均,甚至可能造成海洋水住上升,淹没大量沿海城 市,①。然而,也有研究指出,②:比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥” 有利于植物的生长。但这必须有个前提,植物还活着!如果土壤被污染,③, 我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。 【说明】试题考査考生正确运用语言文字表达的能力。该段文字说的是大气中」 氧化碳浓度增加会带来有利和不利两个方面的影响。里面有三处空缺,要求考生 补写恰当的语句。从表面上来看,给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识, 对考生来说有一定的难度;但实际上只要综观全文,把握所给文字的核心话题, 依据上下文的相关提示语和相关信息提示,准确地进行补写并不困难。先看空缺 ①,前面的句子所说的都是二氧化碳浓度升高带来的不利影响,包括全球变暖、 旱涝不均等,甚至淹没大量沿海城市。句中的“甚至”一词,把不利影响说到了 最严重的程度,不利影响上升为了灾难,因此,此处朴写“给人类带来巨大的灾 难”是恰当的。再来看空缺②,承接上文,这儿出现了一个关键性的关联词语“然 而”,设词表示转折,因此,下文所说的内容应该和上文说的不利影响是相反的, 再结合下文“有利于植物的生长”,可知这里应该补写一个表明二氧化碳浓度升 高带来有利影响的句子。由于字数的限制和表达简明的要求,此处补写“二氧化 碳增加会带来好处”显然比较恰当。最后看空缺③,前文说二氧化碳浓度升髙会 带来有利影响的条件是植物还话着,下文是“我们就失去了这些向大气中释放氧 气的‘氧气工厂’和‘空气净化器’”。根据上下文和一般常识可以知道,这些 “氧气工厂”和“空气净化器”指的就是植物,再结合上文“如果土壤被污
在二十世纪六七十年代的中国农村里，年轻人谈恋爱的时候，常常会用鞋作为双 方的定情物，表达彼此的感情，做鞋、送鞋成了一种规矩或习俗。虽然这种习俗 随着时代的变化而逐渐消失了，但“鞋”却凝聚了那个独特时代的生活气息，成 为过来人难以忘怀的记忆，因此这样的故事既有生活气息，又有时代特点，不仅 能够引起人们的阅读兴趣，还能够更好地反映一个特殊年代的生活。 其次，从结构层面上讲，以“鞋”为中心的处理可以使情节更集中、紧凑。毕竟 这是一篇短篇小说，篇幅有限，不可能进行更多“节外生枝”的描写，但是一些 必须交代的故事，却可以在做鞋的过程中自然地叙述出来。比如守明与未婚夫的 初识，就是通过守明做鞋时的心理活动勾勒出来的，而决定着她与未婚夫命运的 约会，也是通过送鞋时的不同表现，隐约体现出来的。所以说，以鞋为线索，可 以使故事情节更集中、紧凑。 最后，从人物层面上讲，以“鞋”为中心的艺术处理有助于人物形象的塑造。守 明的形象，尤其是她的内在情感与深层心理，主要是通过鞋表现出来的。鞋，是 爱情的象征物，守明爱与渴望被爱的感情，正是在做鞋的过程中表现出来的。从 她做鞋初期“突然变得严肃起来”的表情变化，到做鞋期间令人心跳火热的“瞎 想”，再到送鞋时未婚夫坚持不试鞋时的希望，可以说，守明做鞋的过程，就是 她的情感发展的过程。可以说，守明做鞋的过程正是守明形象逐渐形成并立体化 的过程。因此，以鞋为中心，有助于守明形象的塑造，特别是有助于主人公内在 情感与深层心理的发掘与表现。 E 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是“识记、理解和分析综合为基础， 在表达方面发展了的能力层级。 例 10 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。 二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球 变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水住上升，淹没大量沿海城 市，① 。然而，也有研究指出，② ：比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”， 有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着！如果土壤被污染， ③ ， 我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。 【说明】试题考查考生正确运用语言文字表达的能力。该段文字说的是大气中二 氧化碳浓度增加会带来有利和不利两个方面的影响。里面有三处空缺，要求考生 补写恰当的语句。从表面上来看，给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识， 对考生来说有一定的难度；但实际上只要综观全文，把握所给文字的核心话题， 依据上下文的相关提示语和相关信息提示，准确地进行补写并不困难。先看空缺 ①，前面的句子所说的都是二氧化碳浓度升高带来的不利影响，包括全球变暖、 旱涝不均等，甚至淹没大量沿海城市。句中的“甚至”一词，把不利影响说到了 最严重的程度，不利影响上升为了灾难，因此，此处朴写“给人类带来巨大的灾 难”是恰当的。再来看空缺②，承接上文，这儿出现了一个关键性的关联词语“然 而”，设词表示转折，因此，下文所说的内容应该和上文说的不利影响是相反的， 再结合下文“有利于植物的生长”，可知这里应该补写一个表明二氧化碳浓度升 高带来有利影响的句子。由于字数的限制和表达简明的要求，此处补写“二氧化 碳增加会带来好处”显然比较恰当。最后看空缺③，前文说二氧化碳浓度升高会 带来有利影响的条件是植物还话着，下文是“我们就失去了这些向大气中释放氧 气的‘氧气工厂’和‘空气净化器’”。根据上下文和一般常识可以知道，这些 “氧气工厂”和“空气净化器”指的就是植物，再结合上文“如果土壤被污
染”,这里肯定要补写植物死亡的语句,再加上上文中有关联词语“如果”,这 里显然要有“就”与之呼应,所以补写“植物就会生病甚至死亡”是恰当的。需 要注意的是,上面给出的补写 答案都是举例性质的,只要意思答对即可 例11下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架,请把这个构思写成一段话, 要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过75个字 【说明】试题考查考生用简明的语言进行表达的能力。简明是语言表达的一项基 本要求,简明的语言表达能力具有重要的应用价值。本题用图文转写的方式来进 行考核。做好这样的题要注意三个问题:一是看出所给图形的构图特点;二是将 所给信息按一定规律形成文字 是注意文字表达的准确性和流畅性。 第一步是看图。这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图,图中由总到 分形成三级信息,显示瑶族村考察共三天,考察之前和考察过程都有相关要求。 第二步是用文字简明表达。限于题干所要求的字数,在用文字表达的时候,无法 写出全部可能的细节,只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。所以,首先 可写出最大的一级信息内容,也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始 语,然后由考察前的准备说到考察中的活动要求,与前期准备活动相关的信息可 以表述为“要求参加人员事先査阅资料,了解瑶族概况,备好所需行装”,与具 体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村 民联谊,每人需写日记记录考察情况”。 文字叙述中要避免遗漏信息,还要注意语句的准确以及表达的连贯性。作为构思 层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的,如果把这道题写成:“瑶族 村三日行要先査阅资料、准备行装,实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记。” 非常简单,但这无异于开中药铺式的罗列,从信息的角度上说,没有显示应该有 的查阅资料的内容,缺少应该有的参与者和联谊对象,而这些是构思层面可以隐 而不说的:从语言表达的角度上说,没有体现文段特定的开头语“这次、本次 直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”,这在文段中也是不准确的表达。 整个文段不是连贯的、能独立成篇的语言表达方式。 F探究:指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合 为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。 例12阅读下面实用类文本阅读,完成试题。 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂8年苦读,邓叔群于1923年经考试公费留学美国。同时去的同学 大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业,只有他不听别人劝告,为了解救 贫困的中国农民,一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间,目睹同胞受到种 族歧视,这激发了他为国争光的民族自尊一心,决心在最短的时间内学到最精湛 的科学知识。他不仅主科成绩都是A,而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的 两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时,国内岭南大学急需一位植物病理 学教授,导师惠凑推荐了他,但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为,学到 先进知识报效祖国,正是自己求学的真正目的,于是当即回国 在回国后的十年中,为搜集我国第一手真菌资料,他手提竹篮,攀山入林,一样 样地采集,逐一鉴定,定名分类。他先后硏究鉴定的真菌种类达一两千种,分 隶于数百个属,其中首次发现的新属5个,新种121个,为世界真菌资源宝库增 添了新标本,在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章,向世界
染”，这里肯定要补写植物死亡的语句，再加上上文中有关联词语“如果”，这 里显然要有“就”与之呼应，所以补写“植物就会生病甚至死亡”是恰当的。需 要注意的是，上面给出的补写 答案都是举例性质的，只要意思答对即可。 例 11 下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话， 要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 75 个字。 【说明】试题考查考生用简明的语言进行表达的能力。简明是语言表达的一项基 本要求，简明的语言表达能力具有重要的应用价值。本题用图文转写的方式来进 行考核。做好这样的题要注意三个问题：一是看出所给图形的构图特点；二是将 所给信息按一定规律形成文字； 三是注意文字表达的准确性和流畅性。 第一步是看图。这是一个某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架图，图中由总到 分形成三级信息，显示瑶族村考察共三天，考察之前和考察过程都有相关要求。 第二步是用文字简明表达。限于题干所要求的字数，在用文字表达的时候，无法 写出全部可能的细节，只能把所给信息用连贯的话语连缀起来表达。所以，首先 可写出最大的一级信息内容，也就是“本次瑶族村三日行考察”之类的文段起始 语，然后由考察前的准备说到考察中的活动要求，与前期准备活动相关的信息可 以表述为“要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装”，与具 体考察活动相关的信息可以表述为“考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村 民联谊，每人需写日记记录考察情况”。 文字叙述中要避免遗漏信息，还要注意语句的准确以及表达的连贯性。作为构思 层面的东西与作为文字表达层面的东西是有差异的，如果把这道题写成：“瑶族 村三日行要先查阅资料、准备行装，实施时要参观、访谈、联谊、写考察日记。” 非常简单，但这无异于开中药铺式的罗列，从信息的角度上说，没有显示应该有 的查阅资料的内容，缺少应该有的参与者和联谊对象，而这些是构思层面可以隐 而不说的；从语言表达的角度上说，没有体现文段特定的开头语“这次、本次”， 直接挪用“实施”不把它转换为“考察期间”，这在文段中也是不准确的表达。 整个文段不是连贯的、能独立成篇的语言表达方式。 F 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合 为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 例 12 阅读下面实用类文本阅读，完成试题。 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂 8 年苦读，邓叔群于 1923 年经考试公费留学美国。同时去的同学 大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救 贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种 族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊一心，决心在最短的时间内学到最精湛 的科学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的 两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理 学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到 先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。 在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样 一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分 隶于数百个属，其中首次发现的新属 5 个，新种 121 个，为世界真菌资源宝库增 添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界