第35卷第1期 平顶山学院学报 Vol 35 No. 1 2020年2月 Journal of Pingdingshan University Feb.2020 大数据背景下高校思政教育的创新 陶涛,毕亚琴 (安徽工程大学电气工程学院,安徽芜湖241000 摘要:大数据时代的到来,对高校思政教育既是机遇,又是挑战。大数据为高校思政教育的改革创新 提供了技术、环境、动力系统等方面的支持,但同时,高校思政教育也面临着伦理、技术和研究形式等诸多困境 思政教育的思维方式、工作载体、教学方法等都要随之改变。须树立思政数据信息教育理念,充分发挥网络阵地 的功能,提升思政教育者的素养,增强思政教育者的伦理责任及道德原则,创新思政教育方法和研究形式,更好 地为思政教育服务 关键词:大数据;高校思政教育;改革创新 中图分类号:C641 文献标识码:A 文章编号:1673-1670(2020)01-0016-04 进入21世纪,随着互联网、云计算、物联网等组。在《未来的较量:T巨头们的 Big data布局》 信息技术的迅猛发展,大数据热潮不断升温,已经一文中,豆瑞星指出:“如今两天产生的数据等于 成为国家发展进步的战略性资源。党的十九大报文明诞生至2003年的数据总量。”大数据信息数据 告进一步强调“善于运用互联网技术和信息化手容量大,其无法用计量单位G和T来衡量,已经完 段开展工作,深入结合实际创造性推动工作。”而全超越了其传统意义上的容量,需要通过对海量数 作为各种思潮碰撞的集聚地,大数据无疑成了推进据进行分类、加工和处理,能为人类创造新的价值 高校思政教育创新发展的科学力量,高校思政教育提供可预见性的、前瞻性的科学信息。因此,在大 工作也必然受到大数据的影响,如教育教学方式、数据背景下,应利用先进的数据分析技术,通过对 师生的行为习惯、思想意识等。一方面,大数据给多样、海量的数据进行整合分析,才能使数据更好 传统思政教育带来了诸如伦理、技术和研究方式等地为人类服务,获得巨大的社会价值。大数据拥有 前所未有的挑战;另一方面,大数据为高校思政教四个显著的优势:一、种类多。包括日志图片、视频 育也带来了新的发展机遇。古人云:“穷则变,变音频、个体的社交情况、基本信息以及地理位置等 则通、通则久。”为了尽快融入大数据这个新环境,二、容量大。大数据拥有丰富全面的数据资源,根 高校思政教育必须改进教育工作方式方法,积极利据相关统计结果显示,目前,全球数据总量快速增 用大数据推动自身的改革创新,创新工作理念和工长,已经超越单个计算机的存储和处理能力。2016 作方法,不断提升高校思政教育的实效性。 年全球数据总量达到了16.1EB,预计到2025年, 呈现出十倍的增长,将达到163ZB。三、价值高。 大数据背景下高校思政教育创新的 大数据背景下,数据与数据之间都具有可重复利用 机遇和挑战 性、关联性。因此,参差不齐的巨量拘束会降低单 大数据是指大量网络行为数据,也称为海量数个数据的价值密度,需要经过科学处理和分析,才 据,是互联网、物联网等在使用过程中产生、积聚能使数据价值总量增大,使其价值扩大、增值。四、 的,以多元形式、自许多来源搜集而来的庞大数据时效快。大数据背景下,为了确保数据的时效性 收稿日期:2019-10-06 基金项目:安徽高校人文社会科学重点研究项目“协同育人视域下高校思想政治教育与创新创业教育的有效融合及实现路径研究 SK2017A0128);安徽工程大学党建与思政课题“新时代大学生伟大民族精神’培养的体系建设”(X0100004);安徽工程大学 校级科研项目“基于易班平台网络思政育人体系的构建与实施”(KZ42019088) 作者简介:陶涛(1992—),男,安徽省芜湖市人,安徽工程大学电气工程学院助教,主要从事高校思想政治教育研究
收稿日期：２０１９－１０－０６ 基金项目：安徽高校人文社会科学重点研究项目“协同育人视域下高校思想政治教育与创新创业教育的有效融合及实现路径研究” （ＳＫ２０１７Ａ０１２８）；安徽工程大学党建与思政课题“新时代大学生‘伟大民族精神’培养的体系建设”（Ｘ０１０００００４４）；安徽工程大学 校级科研项目“基于易班平台网络思政育人体系的构建与实施”（ＫＺ４２０１９０８８） 作者简介：陶 涛（１９９２— ），男，安徽省芜湖市人，安徽工程大学电气工程学院助教，主要从事高校思想政治教育研究。 大数据背景下高校思政教育的创新 陶 涛，毕亚琴 （安徽工程大学 电气工程学院，安徽 芜湖 ２４１０００） 摘 要：大数据时代的到来，对高校思政教育既是机遇，又是挑战。大数据为高校思政教育的改革创新 提供了技术、环境、动力系统等方面的支持，但同时，高校思政教育也面临着伦理、技术和研究形式等诸多困境， 思政教育的思维方式、工作载体、教学方法等都要随之改变。须树立思政数据信息教育理念，充分发挥网络阵地 的功能，提升思政教育者的素养，增强思政教育者的伦理责任及道德原则，创新思政教育方法和研究形式，更好 地为思政教育服务。 关 键 词：大数据；高校思政教育；改革创新 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１６７０（２０２０）０１－００１６－０４ 进入 ２１世纪，随着互联网、云计算、物联网等 信息技术的迅猛发展，大数据热潮不断升温，已经 成为国家发展进步的战略性资源。党的十九大报 告进一步强调“善于运用互联网技术和信息化手 段开展工作，深入结合实际创造性推动工作。”而 作为各种思潮碰撞的集聚地，大数据无疑成了推进 高校思政教育创新发展的科学力量，高校思政教育 工作也必然受到大数据的影响，如教育教学方式、 师生的行为习惯、思想意识等。一方面，大数据给 传统思政教育带来了诸如伦理、技术和研究方式等 前所未有的挑战；另一方面，大数据为高校思政教 育也带来了新的发展机遇。古人云：“穷则变，变 则通、通则久。”为了尽快融入大数据这个新环境， 高校思政教育必须改进教育工作方式方法，积极利 用大数据推动自身的改革创新，创新工作理念和工 作方法，不断提升高校思政教育的实效性。 一、大数据背景下高校思政教育创新的 机遇和挑战 大数据是指大量网络行为数据，也称为海量数 据，是互联网、物联网等在使用过程中产生、积聚 的，以多元形式、自许多来源搜集而来的庞大数据 组。在《未来的较量：ＩＴ巨头们的 ＢｉｇＤａｔａ布局》 一文中，豆瑞星指出：“如今两天产生的数据等于 文明诞生至２００３年的数据总量。”大数据信息数据 容量大，其无法用计量单位 Ｇ和 Ｔ来衡量，已经完 全超越了其传统意义上的容量，需要通过对海量数 据进行分类、加工和处理，能为人类创造新的价值， 提供可预见性的、前瞻性的科学信息。因此，在大 数据背景下，应利用先进的数据分析技术，通过对 多样、海量的数据进行整合分析，才能使数据更好 地为人类服务，获得巨大的社会价值。大数据拥有 四个显著的优势：一、种类多。包括日志图片、视频 音频、个体的社交情况、基本信息以及地理位置等。 二、容量大。大数据拥有丰富全面的数据资源，根 据相关统计结果显示，目前，全球数据总量快速增 长，已经超越单个计算机的存储和处理能力。２０１６ 年全球数据总量达到了 １６．１ＺＢ，预计到 ２０２５年， 呈现出十倍的增长，将达到 １６３ＺＢ。三、价值高。 大数据背景下，数据与数据之间都具有可重复利用 性、关联性。因此，参差不齐的巨量拘束会降低单 个数据的价值密度，需要经过科学处理和分析，才 能使数据价值总量增大，使其价值扩大、增值。四、 时效快。大数据背景下，为了确保数据的时效性， 第 ３５卷第 １期 ２０２０年 ２月 平顶山学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０２０
陶涛,毕亚琴:大数据背景下高校思政教育的创新 17 使用者需以超快的速度进行收集、处理,数据产生果关系。而相关思维关注的是数据间的关联性,能 及更新的速度非常快。这四个特点使大数据能够够指导教育者运用大数据将学生的生活习惯、家庭 服务于人的终极意义和社会实践价值。目前,大数构成等全部纳入分析范围,并找到其中隐藏的关联 据已经成了重要的生产要素,并“渗透到当今每一性,侧重于对事物相互间关系及其本质的探究,能 个行业和业务职能领域中”。高校思政教育也不够全面掌握学生的思想动态和学习生活规律,进行 例外,深受大数据的影响,亟须改革创新。 有针对性的思政教育。 对于高校思政教育创新来说,大数据已经不再 (二)大数据使高校思政教育面临的挑战 是一个无关紧要的改变,其在环境、动力系统、评价 首先,数据复杂化,整合难度大。新世纪,随着 等方面,为高校思政教育创新提供了支持、换新和互联网不断地深入发展,来自多元渠道的数据以非 科学反馈,已不仅仅是技术层面上的便利 结构化、半结构化和结构化的形态,借助视频、图 (一)大数据给高校思政教育带来的机遇 片、结构图、流程图等形式展现出来,如主流网站、 进入21世纪,在高校校园中,运用网络成了高社会媒体、校园网、论坛等,思政工作者面临着采 校学生生活的常态,随着高校校园网络办公系统的集、筛选、整合、处理繁杂数据的技术难题。并且大 不断升级,高校学生成了网络使用的主力军,每天数据系统存在误判的风险,大数据系统只注重结构 都在产生诸如音频、图片等海量数据,他们喜欢在而忽视解释的倾向性,对数据的依赖性较强,主要 微博、微信等平台上发表自己的见解,喜欢在这些利用数据处理技术来分析数据。为了避免误判,如 平台上和他人交流沟通。就思政教育来说,大数据何挖掘因果逻辑、全面认识事物发展的变化等成了 背景下,高校思政教育面对的是关于所有大学生的思政工作者的一大难题。同时,在收集和分析数据 全体数据,这不同于传统媒体时代的数字思维。并过程中,不乏一些错误数据、垃圾数据或虚假数据 且这些数据具有开放性、共享性和极强的选择性,由于输入的错误或者在利益的驱使下,数据分析结 形式多种多样,是学生在不知情的状态下最真实最果会受很大的影响,会出现数据弄虚作假的现象 自然的反映,不再是调查访谈过程中有意识得到因此,为了确保数据的价值和质量,如何对收集的 的。这些数据可以最大程度地丰富高校思政教育数据进行研判、分析、挖掘和提炼成了当前思政教 的内容和形式,借助网络平台,高校思政教育完全育亟须解决的问题。 可以发展新的载体形式,并远远超出了传统思政载 其次,数据工作人才匮乏,创新融合难。信息 体的范畴。作为90后的高校学生群体,从出生就技术的融合要求思政教育工作者树立大数据思维 在不断接触互联网和自媒体,接受能力强、知识更和开拓创新的意识,才能够分析、挖掘、提取、存储 新快。在网络中,他们能够留下方方面面的“数字高质量数据,这是一个不断推进的过程,需要高校 足迹”,谙熟各种类型的上网神器的操作和使用,思政工作者具备专业的数据分析能力。但目前在 如笔记本电脑、智能手机等2。另外,21世纪的高高校思政领域中,大数据人才非常紧缺。具有思政 校学生个性鲜明、思想活跃,大数据背景下,高校思理论基础的思政者没有时间和精力去学习和掌握 政教育只有兼容并蓄,确立模糊性思维,用模糊识大数据技术,而具有大数据分析能力的专业人才, 别的方法,才能达到对学生各种思想动态的充分了又缺乏思政理论基础。因此,高校需要加大大数据 解,实现高校学生思想精确性和模糊性的有机统师资的建设力度,才能创新融合数据资源。 才能最终从模糊走向精确,从而更好地开展思 再者,数据存在安全隐患。高校数据涉及学生 政教育工作。大数据呈现在我们面前的海量数据方方面面,如个人基本信息、受教育环境、家庭背 是混杂的,大量数据混合在一起,我们必须从追求景、行为习惯等。大数据本身具有“5V”、动态性和 精确转变为接受混杂。同时大数据背景下,人们的共享性的特点,会给当事者造成严重的侵权和伤 思维从因果思维转变到了相关思维上越来越关注害,存在个人隐私被窃取的风险。并且当高校学生 数据之间的橫向相关关系,因果思维不能挖掘深层在朋友圈、QQ空间、论坛等社交平台互动时,他们 次的内在关系,往往容易陷入执着于现象背后的因产生的数据会被共享。大数据背景下,思政教育者
使用者需以超快的速度进行收集、处理，数据产生 及更新的速度非常快。这四个特点使大数据能够 服务于人的终极意义和社会实践价值。目前，大数 据已经成了重要的生产要素，并“渗透到当今每一 个行业和业务职能领域中”。高校思政教育也不 例外，深受大数据的影响，亟须改革创新［１］ 。 对于高校思政教育创新来说，大数据已经不再 是一个无关紧要的改变，其在环境、动力系统、评价 等方面，为高校思政教育创新提供了支持、换新和 科学反馈，已不仅仅是技术层面上的便利。 （一）大数据给高校思政教育带来的机遇 进入 ２１世纪，在高校校园中，运用网络成了高 校学生生活的常态，随着高校校园网络办公系统的 不断升级，高校学生成了网络使用的主力军，每天 都在产生诸如音频、图片等海量数据，他们喜欢在 微博、微信等平台上发表自己的见解，喜欢在这些 平台上和他人交流沟通。就思政教育来说，大数据 背景下，高校思政教育面对的是关于所有大学生的 全体数据，这不同于传统媒体时代的数字思维。并 且这些数据具有开放性、共享性和极强的选择性， 形式多种多样，是学生在不知情的状态下最真实最 自然的反映，不再是调查访谈过程中有意识得到 的。这些数据可以最大程度地丰富高校思政教育 的内容和形式，借助网络平台，高校思政教育完全 可以发展新的载体形式，并远远超出了传统思政载 体的范畴。作为 ９０后的高校学生群体，从出生就 在不断接触互联网和自媒体，接受能力强、知识更 新快。在网络中，他们能够留下方方面面的“数字 足迹”，谙熟各种类型的上网神器的操作和使用， 如笔记本电脑、智能手机等［２］ 。另外，２１世纪的高 校学生个性鲜明、思想活跃，大数据背景下，高校思 政教育只有兼容并蓄，确立模糊性思维，用模糊识 别的方法，才能达到对学生各种思想动态的充分了 解，实现高校学生思想精确性和模糊性的有机统 一，才能最终从模糊走向精确，从而更好地开展思 政教育工作。大数据呈现在我们面前的海量数据 是混杂的，大量数据混合在一起，我们必须从追求 精确转变为接受混杂。同时大数据背景下，人们的 思维从因果思维转变到了相关思维上，越来越关注 数据之间的横向相关关系，因果思维不能挖掘深层 次的内在关系，往往容易陷入执着于现象背后的因 果关系。而相关思维关注的是数据间的关联性，能 够指导教育者运用大数据将学生的生活习惯、家庭 构成等全部纳入分析范围，并找到其中隐藏的关联 性，侧重于对事物相互间关系及其本质的探究，能 够全面掌握学生的思想动态和学习生活规律，进行 有针对性的思政教育。 （二）大数据使高校思政教育面临的挑战 首先，数据复杂化，整合难度大。新世纪，随着 互联网不断地深入发展，来自多元渠道的数据以非 结构化、半结构化和结构化的形态，借助视频、图 片、结构图、流程图等形式展现出来，如主流网站、 社会媒体、校园网、论坛等，思政工作者面临着采 集、筛选、整合、处理繁杂数据的技术难题。并且大 数据系统存在误判的风险，大数据系统只注重结构 而忽视解释的倾向性，对数据的依赖性较强，主要 利用数据处理技术来分析数据。为了避免误判，如 何挖掘因果逻辑、全面认识事物发展的变化等成了 思政工作者的一大难题。同时，在收集和分析数据 过程中，不乏一些错误数据、垃圾数据或虚假数据， 由于输入的错误或者在利益的驱使下，数据分析结 果会受很大的影响，会出现数据弄虚作假的现象。 因此，为了确保数据的价值和质量，如何对收集的 数据进行研判、分析、挖掘和提炼成了当前思政教 育亟须解决的问题。 其次，数据工作人才匮乏，创新融合难。信息 技术的融合要求思政教育工作者树立大数据思维 和开拓创新的意识，才能够分析、挖掘、提取、存储 高质量数据，这是一个不断推进的过程，需要高校 思政工作者具备专业的数据分析能力。但目前在 高校思政领域中，大数据人才非常紧缺。具有思政 理论基础的思政者没有时间和精力去学习和掌握 大数据技术，而具有大数据分析能力的专业人才， 又缺乏思政理论基础。因此，高校需要加大大数据 师资的建设力度，才能创新融合数据资源［３］ 。 再者，数据存在安全隐患。高校数据涉及学生 方方面面，如个人基本信息、受教育环境、家庭背 景、行为习惯等。大数据本身具有“５Ｖ”、动态性和 共享性的特点，会给当事者造成严重的侵权和伤 害，存在个人隐私被窃取的风险。并且当高校学生 在朋友圈、ＱＱ空间、论坛等社交平台互动时，他们 产生的数据会被共享。大数据背景下，思政教育者 第 １期 陶 涛，毕亚琴：大数据背景下高校思政教育的创新 ·１７·
顶山学院学报 采集了学生个人信息、地理位置等信息,是在学生创新思维方式注重教学对象的参与度和交互效果。 不知情的情况下,从另一方面来说,这也属于一种因此,在创新思维的基础上,高校思政教育应充分 侵权行为。 发挥网络阵地的功能,积极占领学生比较关注的常 二、大数据背景下高校思政教育的路径创新 用社交软件,借助网络信息传递速度快、受众广、高 交叉度等特点,以爱国主义情怀为基调,促使学校 (一)树立思政数据信息教育理念,充分发挥各方面工作更好地开展,宣传社会主义正能量和先 网络阵地的功能 进典型,深入推进社会主义核心价值观的培育和践 大数据背景下,高校思政教育创新应充分发挥行工作,注重网络语言的使用,借助微信、微博、QQ 网络阵地的功能,变革思维方式,树立思政数据信群等媒介,促使思政教育信息更好传播,从而潜移 息教育理念。首先,应树立数据信息教育理念,转默化地影响学生的思想、行为等,如心理建设、人文 变思政思维方式,要认识到数据是信息的源泉,数关怀等。 据中蕴藏着巨大的信息,数据可以加工成信息,已 (二)提升思政教育工作者的素养,增强思政 经成了新发明和新服务的源泉。如校园“一卡通”教育工作者伦理道德责任 中记录的数据能够分析出这个学生一日三餐具有 大数据背景下,高校思政教育者必须不断提升 规律性的信息。同时,数据就像一个神奇的“钻石自身的数据素养和运用数据的能力,增强自身的伦 矿”,思政教育者应认识到数据中蕴含的巨大价理责任及道德原则。数据素养是指使用数据的人 值,积极地开发大数据,并在对大数据进行精准分应遵循的道德规范与行为规范,主要包括利用数据 析基础之上,充分挖掘数据中所蕴含的价值,促进信息等方面的能力,以及数据信息生产、管理、发布 思政教育的科学性和准确性,提升高校思政教育的等能力。首先,在高校学生每天的生活和学习过程 科学化和准确性。其次,应贯彻数据共享理念,充中,为了充分了解学生的思想动态和行为取向,思 分发挥开发大数据所蕴藏的价值。《高校思政工政教育者要对学生产生的数据进行采集和提取,善 作质量提升工程实施纲要》中指出,“要建设高校于发现和捕捉数据,不断提升自身对数据的敏感 思政工作网,加强工作统筹,增强高校思政工作信性,才能透过大数据及时准确地掌握学生的心理状 息管理系统共建与资源互享,打造信息发布、工作态、兴趣爱好等信息,从而对学生进行有效的引导 交流和数据分析平台。”一方面,高校内各部门要和教育,及时发现问题解决问题。同时,大学生所 实现数据共享,形成学生大数据,才能更好地分析产生的数据信息都需要思政教育者去挖掘、整理成 学生的言行。如教务处应掌握学生成绩、选课数有用的数据信息。其次,思政教育者应不断提升自 据,后勤部门应掌握学生就餐和出入宿舍等数据,身的数据分析能力。大数据具有容量大、种类多 图书馆应掌握学生借书、下载资料等数据。另一方速度快、价值大的特征。思政教育者需要具备较高 面,各方面主体应实现数据共享,如高校与政府部的数据分析能力才能在海量、种类繁多的数据中提 门、社会团体和企业等。并且为了促进高校与社会取出有价值的信息。一方面,要重视分析数据及学 其他部门之间实现数据共享,可以由政府牵头成立生思想行为之间的关联性等,对学生多方面数据信 数据信息共享协调机构,为数据信息共享制定制度息进行分析,才能得出正确的结论。如:根据校园 规范。另外,应践行数据跟踪理念,通过网络、监一卡通上的数据显示,学生最近去图书馆的次数越 控、云计算等技术的全过程性和即时性特征,对大来越少了,或不怎么去图书馆学习,但再分析学生 数据进行实时跟踪,提升高校思政教育的时效性。校医院的数据信息和选课信息,发现学生生病了才 传统的思政教育在实施过程中,往往是线性的、递没去图书馆;另一方面,思政工作者要学会运用大 进式的,是按照因果逻辑推进的,信息传递效果也数据来对学生的情况进行分析,但不能唯数据而 是单向的、封闭的。而在大数据背景下,信息定。如:对家庭经济困难学生的认定工作,要通过 传递效果是开放性的、交互性的,思维方式往往是大数据分析,才能确定哪些学生是家庭经济困难学 非线性的、关联性的,两者虽有差异但并不矛盾。生,要把数据分析与其他工作结合在一起。另外
采集了学生个人信息、地理位置等信息，是在学生 不知情的情况下，从另一方面来说，这也属于一种 侵权行为。 二、大数据背景下高校思政教育的路径创新 （一）树立思政数据信息教育理念，充分发挥 网络阵地的功能 大数据背景下，高校思政教育创新应充分发挥 网络阵地的功能，变革思维方式，树立思政数据信 息教育理念。首先，应树立数据信息教育理念，转 变思政思维方式，要认识到数据是信息的源泉，数 据中蕴藏着巨大的信息，数据可以加工成信息，已 经成了新发明和新服务的源泉。如校园“一卡通” 中记录的数据能够分析出这个学生一日三餐具有 规律性的信息。同时，数据就像一个神奇的“钻石 矿”，思政教育者应认识到数据中蕴含的巨大价 值，积极地开发大数据，并在对大数据进行精准分 析基础之上，充分挖掘数据中所蕴含的价值，促进 思政教育的科学性和准确性，提升高校思政教育的 科学化和准确性。其次，应贯彻数据共享理念，充 分发挥开发大数据所蕴藏的价值。《高校思政工 作质量提升工程实施纲要》中指出，“要建设高校 思政工作网，加强工作统筹，增强高校思政工作信 息管理系统共建与资源互享，打造信息发布、工作 交流和数据分析平台。”一方面，高校内各部门要 实现数据共享，形成学生大数据，才能更好地分析 学生的言行。如教务处应掌握学生成绩、选课数 据，后勤部门应掌握学生就餐和出入宿舍等数据， 图书馆应掌握学生借书、下载资料等数据。另一方 面，各方面主体应实现数据共享，如高校与政府部 门、社会团体和企业等。并且为了促进高校与社会 其他部门之间实现数据共享，可以由政府牵头成立 数据信息共享协调机构，为数据信息共享制定制度 规范。另外，应践行数据跟踪理念，通过网络、监 控、云计算等技术的全过程性和即时性特征，对大 数据进行实时跟踪，提升高校思政教育的时效性。 传统的思政教育在实施过程中，往往是线性的、递 进式的，是按照因果逻辑推进的，信息传递效果也 是单向的、封闭的［３］１２ 。而在大数据背景下，信息 传递效果是开放性的、交互性的，思维方式往往是 非线性的、关联性的，两者虽有差异但并不矛盾。 创新思维方式注重教学对象的参与度和交互效果。 因此，在创新思维的基础上，高校思政教育应充分 发挥网络阵地的功能，积极占领学生比较关注的常 用社交软件，借助网络信息传递速度快、受众广、高 交叉度等特点，以爱国主义情怀为基调，促使学校 各方面工作更好地开展，宣传社会主义正能量和先 进典型，深入推进社会主义核心价值观的培育和践 行工作，注重网络语言的使用，借助微信、微博、ＱＱ 群等媒介，促使思政教育信息更好传播，从而潜移 默化地影响学生的思想、行为等，如心理建设、人文 关怀等。 （二）提升思政教育工作者的素养，增强思政 教育工作者伦理道德责任 大数据背景下，高校思政教育者必须不断提升 自身的数据素养和运用数据的能力，增强自身的伦 理责任及道德原则。数据素养是指使用数据的人 应遵循的道德规范与行为规范，主要包括利用数据 信息等方面的能力，以及数据信息生产、管理、发布 等能力。首先，在高校学生每天的生活和学习过程 中，为了充分了解学生的思想动态和行为取向，思 政教育者要对学生产生的数据进行采集和提取，善 于发现和捕捉数据，不断提升自身对数据的敏感 性，才能透过大数据及时准确地掌握学生的心理状 态、兴趣爱好等信息，从而对学生进行有效的引导 和教育，及时发现问题、解决问题。同时，大学生所 产生的数据信息都需要思政教育者去挖掘、整理成 有用的数据信息。其次，思政教育者应不断提升自 身的数据分析能力。大数据具有容量大、种类多、 速度快、价值大的特征。思政教育者需要具备较高 的数据分析能力才能在海量、种类繁多的数据中提 取出有价值的信息。一方面，要重视分析数据及学 生思想行为之间的关联性等，对学生多方面数据信 息进行分析，才能得出正确的结论。如：根据校园 一卡通上的数据显示，学生最近去图书馆的次数越 来越少了，或不怎么去图书馆学习，但再分析学生 校医院的数据信息和选课信息，发现学生生病了才 没去图书馆；另一方面，思政工作者要学会运用大 数据来对学生的情况进行分析，但不能唯数据而 定。如：对家庭经济困难学生的认定工作，要通过 大数据分析，才能确定哪些学生是家庭经济困难学 生，要把数据分析与其他工作结合在一起。另外， ·１８· 平顶山学院学报 ２０２０年
陶涛,毕亚琴:大数据背景下高校思政教育的创新 数据呈现力要求思政教育者不能就数据论数据,要性,根据大数据所反映出的学生缺什么来确定思政 通过文字、图表、视频等方式,将可利用的数据用简教育内容;另一方面,大数据背景下,高校思政教育 单易懂的方式呈现出来,使数据可视化。由此,高借助大数据信息推送技术,用大数据分析出的学生 校思政教育应避免过度涉入高校学生的个体信息,的思想、行为状况,采用学生喜欢的教育方式,以图 增强对所搜集、整理的数据的呈现能力。在应用大片、视频、网站链接等形式,通过监督预测法、信息 数据时,思政教育者必须坚持客观公正的道德理推送法等一些具体方式,推送给学生。另外,大数 念,树立伦理责任,认真思考大数据的价值意涵与据背景下,高校思政教育应从纠偏教育转向预测教 可能的社会后果。面对海量数据,思政教育者应从育,利用信息技术,根据大数据分析结果,对学生的 宏观层面上,多关注学生大数据背后隐藏的信息,思想、行为状况进行实时跟踪,预测学生的思想、行 在不过多涉及个体隐私的情况下,通过先进的数据为变化趋势。如高校思政理论课教学中,教师可以 分析技术,完成对学生思想状况、行为模式的分析,在微博、微信等平台上,搜集学生点击率高的热点 如思想意识特征、行为活动规范等。只有这样,才新闻、社会问题等信息,对学生的思想行为变化进 能最大限度地实现大数据对思政教育的正面作用。行分析,并将其作为教学内容,借助大数据,有针对 (三)创新思政教育方法和研究方式,更好地性地提前备课,及时调整教学内容,改变教学方法。 为思政教育服务 为了更加细化和准确地把握学生的情感,思政教育 大数据促进了高校思政教育研究方法的变革,作为倡导情感育人的活动,需要大量数据的支 为高校思政教育提供了新的研究技术和研究视角。撑。因此,大数据背景下,为了将教育过程更好 首先,定性分析转向了定量分析。传统的高校思政地展现出来,可以通过大量的数据突破有限数据的 教育主要通过定性分析来描述学生的思想行为,运束缚,让大数据为思政教育活动服务,不断提升高 用的量化研究是在有限的抽样数据基础上,工作量校数据挖掘、加工和分析处理能力,分析学生生活、 大且效果难以保证,先提出假设再通过小数据调查学习、心理活动轨迹,从而更好地开展思政教育工 研究。而大数据时代中,通过数据,能够提升量化作,把握其长期的动态性规律,实现对学生未来发 研究的准确性和有效性,就可以将学生的思想、情展的精准预测。 感、语言、行为等信息进行量化,起点是具有海量 性、即时性的数据。因此,为了实现从侧重定性分 析向侧重定量分析转变,高校思政教育应创新研究 方式,将定量研究和定性研究结合在一起,才能不参考文献: 断提升大数据的运用。同时,大数据背景下,高校[1]何桂美大数据背景下创新高校思想政治教育方法略 思政教育应逐步从局部性分析向整体性分析转变 论[J].学校党建与思想教育,2019(5):57-58. 方面,大数据能够将定性分析和定量分析结合在[2]邓国峰,庞智.大数据技术在高校思想政治教育中的应 起,由对部分的分析来推及整体的状况,能够实 用研究[J.广西社会科学,2018(6):1-16 现全体受教育者的分析从局部分析向整体分析的[5李明珠大数据时代高校思想政治理论课教学挑战、 转变,确保分析结构的准确性;另一方面,大数据能 机遇与变革路径[J].教育与教学研究,2019(2): 够实现从局部分析向整体分析转变。以往的数据 [4]刘畅.大数据时代高校思想政治教育工作创新路径探 主要采取的是局部分析,而大数据是对学生思想和 究[J中共济南市委党校学报,2018(12):116-119 行为的全方位、全过程的记录。其次,高校思政教[5]覃红,许亨洪试论大数据在高校思想政治工作质量评 育应从模式教育转向个性教育,从漫无目的的漫灌 价体系中的运瓶[J].学校党建与思想教育,2018(7) 转向有针对性的滴灌,实现精准教育。一方面大数 据背景下,高校思政教育应提升教育内容的针对 (责任编辑:马东景)
数据呈现力要求思政教育者不能就数据论数据，要 通过文字、图表、视频等方式，将可利用的数据用简 单易懂的方式呈现出来，使数据可视化。由此，高 校思政教育应避免过度涉入高校学生的个体信息， 增强对所搜集、整理的数据的呈现能力。在应用大 数据时，思政教育者必须坚持客观公正的道德理 念，树立伦理责任，认真思考大数据的价值意涵与 可能的社会后果。面对海量数据，思政教育者应从 宏观层面上，多关注学生大数据背后隐藏的信息， 在不过多涉及个体隐私的情况下，通过先进的数据 分析技术，完成对学生思想状况、行为模式的分析， 如思想意识特征、行为活动规范等。只有这样，才 能最大限度地实现大数据对思政教育的正面作用。 （三）创新思政教育方法和研究方式，更好地 为思政教育服务 大数据促进了高校思政教育研究方法的变革， 为高校思政教育提供了新的研究技术和研究视角。 首先，定性分析转向了定量分析。传统的高校思政 教育主要通过定性分析来描述学生的思想行为，运 用的量化研究是在有限的抽样数据基础上，工作量 大且效果难以保证，先提出假设再通过小数据调查 研究。而大数据时代中，通过数据，能够提升量化 研究的准确性和有效性，就可以将学生的思想、情 感、语言、行为等信息进行量化，起点是具有海量 性、即时性的数据。因此，为了实现从侧重定性分 析向侧重定量分析转变，高校思政教育应创新研究 方式，将定量研究和定性研究结合在一起，才能不 断提升大数据的运用。同时，大数据背景下，高校 思政教育应逐步从局部性分析向整体性分析转变。 一方面，大数据能够将定性分析和定量分析结合在 一起，由对部分的分析来推及整体的状况，能够实 现全体受教育者的分析从局部分析向整体分析的 转变，确保分析结构的准确性；另一方面，大数据能 够实现从局部分析向整体分析转变。以往的数据 主要采取的是局部分析，而大数据是对学生思想和 行为的全方位、全过程的记录。其次，高校思政教 育应从模式教育转向个性教育，从漫无目的的漫灌 转向有针对性的滴灌，实现精准教育。一方面大数 据背景下，高校思政教育应提升教育内容的针对 性，根据大数据所反映出的学生缺什么来确定思政 教育内容；另一方面，大数据背景下，高校思政教育 借助大数据信息推送技术，用大数据分析出的学生 的思想、行为状况，采用学生喜欢的教育方式，以图 片、视频、网站链接等形式，通过监督预测法、信息 推送法等一些具体方式，推送给学生。另外，大数 据背景下，高校思政教育应从纠偏教育转向预测教 育，利用信息技术，根据大数据分析结果，对学生的 思想、行为状况进行实时跟踪，预测学生的思想、行 为变化趋势。如高校思政理论课教学中，教师可以 在微博、微信等平台上，搜集学生点击率高的热点 新闻、社会问题等信息，对学生的思想行为变化进 行分析，并将其作为教学内容，借助大数据，有针对 性地提前备课，及时调整教学内容，改变教学方法。 为了更加细化和准确地把握学生的情感，思政教育 作为倡导情感育人的活动，需要大量数据的支 撑。［５］ 因此，大数据背景下，为了将教育过程更好 地展现出来，可以通过大量的数据突破有限数据的 束缚，让大数据为思政教育活动服务，不断提升高 校数据挖掘、加工和分析处理能力，分析学生生活、 学习、心理活动轨迹，从而更好地开展思政教育工 作，把握其长期的动态性规律，实现对学生未来发 展的精准预测。 参考文献： ［１］何桂美．大数据背景下创新高校思想政治教育方法略 论［Ｊ］．学校党建与思想教育，２０１９（５）：５７－５８． ［２］邓国峰，庞智．大数据技术在高校思想政治教育中的应 用研究［Ｊ］．广西社会科学，２０１８（６）：１－１６． ［３］李明珠．大数据时代高校思想政治理论课教学：挑战、 机遇与变革路径 ［Ｊ］．教育与教学研 究，２０１９（２）： １１－１８． ［４］刘畅．大数据时代高校思想政治教育工作创新路径探 究［Ｊ］．中共济南市委党校学报，２０１８（１２）：１１６－１１９． ［５］覃红，许亨洪．试论大数据在高校思想政治工作质量评 价体系中的运用［Ｊ］．学校党建与思想教育，２０１８（７）： １９－２３． （责任编辑：马东景） 第 １期 陶 涛，毕亚琴：大数据背景下高校思政教育的创新 ·１９·
第35卷第1期 平顶山学院学报 Vol 35 No. 1 2020年2月 Journal of Pingdingshan University Feb.2020 创新型项目驱动下大学生职业能力培育研究 蓝颖,徐小军 (1.玉林师范学院马克思主义学院,广西玉林537000;2.玉林师范学院党委办公室,广西玉林537000 摘要:推行双创教育是国家为适应经济社会发展需要和建设创新型国家而提出的战略举措。以此为 目标,高校需要进行教学理念及教学模式改荜,培养大学生的创新创业意识和能力。在双创教育推进过程中,大 创项目可以起到较妤的示范作用。在项目驱动下,大学生的创新能力、实践交往能力、科学思维能力可以得到全 方位锻炼,为其职业能力的形成及可持续提升奠定基础。 关键词:双创教育;大创项目;职业能力培育 中图分类号:C64 文献标识码:A 文章编号:1673-1670(2020)01-0020-06 21世纪始,创新创业教育(以下简称双创教创新创业意识与能力,使其能想到还要能做到,知 育)进入我国教育改革的顶层设计视野。特别是行合一,促进大学生的全面发展。这个目标的实 近年,教育部多次发布意见、通知,要求高校推进双现,自然就为创建创新型国家储备了人才。 创教育,希望在学生素质提高、企业人才录用方面 (一)从现实看,双创教育侧重培养应用型人 有所突破,以期达到大众创业、万众创新的总目标。才,可让大学生直视自身,直接目标可缓解就业难 在双创教育的快速推进进程中,大学生创新创业训问题 练计划项目(简称大创项目)的示范作用功不可 双创教育是为适应经济社会和国家发展战略 没。甚至可以说,它是推行双创教育的重要支撑需要而产生的,其中一个直接指向就是大学生毕业 点,使双创教育可以由点到面、循序渐进地展开。后,如何顺利融入经济社会,也就是能直接上岗、满 本课题组通过四年来对20余组大创项目的指导,足企业用人需要。此目标若能达到,自然就缓解了 通过对项目负责人及项目参与者的跟踪调查,对项当前大学生就业难问题,保障了国家和社会的 目驱动下大学生职业能力培养的重要性有所了解,稳定。 对双创教育的重要性亦有所窥见,并力图通过对存 大学生就业难,根本原因并不是我国劳动人口 在问题的分析,通过对大创项目指导的提高而提高过剩、用工岗位不足,而是大学生的职业能力与社 大学生的职业能力。 会需求存在错位现象。这种错位一方面表现在大 学生的职业能力与自己的职位预期不相符合,一方 、双创教育是我国培育人才、 面表现在其职业能力与企业的预期不相符合。当 改革高等教育体制新要求 下的很多大学生,自认为苦学多年已经获得一定的 国家顶层设计层面提出双创教育目标很明确,成绩与认可,甚至认为文凭就是一技之长;就业时 就是为适应、满足经济社会和国家发展战略需要。留恋大城市,不愿下乡、不愿去艰苦岗位。如此 为此,要改革教学理念与教学模式,培养大学生的来,大学生就业时就会经常出现一种奇怪现象,即 收稿日期:2019-05-19 基金项目:玉林师范学院高等教育本科教学改革工程项目“素质拓展活动在地方应用型大学学生职业核心能力培养中的应用研究” (2018XJG31);玉林师范学院高等教育本科教学改革工程项目“新增教育硕士学位点建设单位对接基础教育的策略研究” (209 XJGYB10);208年度广西高等教育本科教学改革项目“微时代高校思政课‘问題导向五微一体’课堂教学模式研究” (2018]GB278);2019年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课題“新媒体时代话语理论视角下高校思政政治教育有效 性探析"(2019s2025) 作者简介:蓝颖(1973—),女,黑龙江省哈尔滨市人,晢学博士,玉林师范学院马克思主义学院副教授,主要从事思想政治教育、文化哲 学及国外马克思主义研究
收稿日期：２０１９－０５－１９ 基金项目：玉林师范学院高等教育本科教学改革工程项目“素质拓展活动在地方应用型大学学生职业核心能力培养中的应用研究” （２０１８ＸＪＪＧ３１）；玉林师范学院高等教育本科教学改革工程项目“新增教育硕士学位点建设单位对接基础教育的策略研究” （２０１９ＸＪＪＧＹＢ１０）；２０１８年度广西高等教育本科教学改革项目“微时代高校思政课‘问题导向五微一体’课堂教学模式研究” （２０１８ＪＧＢ２７８）；２０１９年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“新媒体时代话语理论视角下高校思政政治教育有效 性探析”（２０１９ＳＺ０２５） 作者简介：蓝 颖（１９７３— ），女，黑龙江省哈尔滨市人，哲学博士，玉林师范学院马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育、文化哲 学及国外马克思主义研究。 创新型项目驱动下大学生职业能力培育研究 蓝 颖１ ，徐小军２ （１．玉林师范学院 马克思主义学院，广西 玉林 ５３７０００；２．玉林师范学院 党委办公室，广西 玉林 ５３７０００） 摘 要：推行双创教育是国家为适应经济社会发展需要和建设创新型国家而提出的战略举措。以此为 目标，高校需要进行教学理念及教学模式改革，培养大学生的创新创业意识和能力。在双创教育推进过程中，大 创项目可以起到较好的示范作用。在项目驱动下，大学生的创新能力、实践交往能力、科学思维能力可以得到全 方位锻炼，为其职业能力的形成及可持续提升奠定基础。 关 键 词：双创教育；大创项目；职业能力培育 中图分类号：Ｇ６４７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－１６７０（２０２０）０１－００２０－０６ ２１世纪始，创新创业教育（以下简称双创教 育）进入我国教育改革的顶层设计视野。特别是 近年，教育部多次发布意见、通知，要求高校推进双 创教育，希望在学生素质提高、企业人才录用方面 有所突破，以期达到大众创业、万众创新的总目标。 在双创教育的快速推进进程中，大学生创新创业训 练计划项目（简称大创项目）的示范作用功不可 没。甚至可以说，它是推行双创教育的重要支撑 点，使双创教育可以由点到面、循序渐进地展开。 本课题组通过四年来对 ２０余组大创项目的指导， 通过对项目负责人及项目参与者的跟踪调查，对项 目驱动下大学生职业能力培养的重要性有所了解， 对双创教育的重要性亦有所窥见，并力图通过对存 在问题的分析，通过对大创项目指导的提高而提高 大学生的职业能力。 一、双创教育是我国培育人才、 改革高等教育体制新要求 国家顶层设计层面提出双创教育目标很明确， 就是为适应、满足经济社会和国家发展战略需要。 为此，要改革教学理念与教学模式，培养大学生的 创新创业意识与能力，使其能想到还要能做到，知 行合一，促进大学生的全面发展。这个目标的实 现，自然就为创建创新型国家储备了人才。 （一）从现实看，双创教育侧重培养应用型人 才，可让大学生直视自身，直接目标可缓解就业难 问题 双创教育是为适应经济社会和国家发展战略 需要而产生的，其中一个直接指向就是大学生毕业 后，如何顺利融入经济社会，也就是能直接上岗、满 足企业用人需要。此目标若能达到，自然就缓解了 当前大学生就业难问题，保障了国家和社会的 稳定。 大学生就业难，根本原因并不是我国劳动人口 过剩、用工岗位不足，而是大学生的职业能力与社 会需求存在错位现象。这种错位一方面表现在大 学生的职业能力与自己的职位预期不相符合，一方 面表现在其职业能力与企业的预期不相符合。当 下的很多大学生，自认为苦学多年已经获得一定的 成绩与认可，甚至认为文凭就是一技之长；就业时 留恋大城市，不愿下乡、不愿去艰苦岗位。如此一 来，大学生就业时就会经常出现一种奇怪现象，即 第 ３５卷第 １期 ２０２０年 ２月 平顶山学院学报 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０２０