中考教练语文写作培优手册:敢于创新 【层级解读】 创新是一种运用多种思维方式,激发学生发挥想象,抒发感情,表明观点态度的作文形 式。它启发学生进行写作,调动学生的写作激情。 《语文新课程标准》明确规定:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物 的特征,力求有创意地表达。”作文创新就是指作文“非一般化”,超越“旧我”,真正做 到“人无我有”“人有我新”“人新我奇”。创新可以表现在文章的诸多方面,如选材、立 意、结构、语言等方面的有新意;感情真挚,有自己的深切、独特感悟;构思或选材新颖, 见解独特,有个性:语言生动,有文采;作文形式奇特,有创意,能从整体或某一方面给人 以新鲜的感觉。这样的文章就是有创新的文章,也是好的文章 【失误提醒】 许多考生为了在中考中充分展示自己的才华,绞尽脑汁在写作中求新求异,表现出可贵 的独立思考精神。但需要注意的是,创新也有创新的规范,超越了这一规范,就有可能走进 误区,适得其反。考生在作文“创新”上的失误主要表现在: 1内容真实,但善恶不辨,缺乏是非观念,观点偏激。教育的目的是引导学生学会做人, 学会求知,学会生活,学会审美。而作为育人的重要手段之一的作文,决不能为作文而作文, 中考作文更是要旗帜鲜明地发挥引导考生崇尚真善美的功能,任何在立意上超越了道德底线 的作文都只能遭遇“红灯”。如:话题:幸福:立意:有权有钱就是幸福,流露出对权与钱 的向往与追求。 2张扬个性,但缺乏对自我深刻高远的超越,缺乏对更高精神、价值的追求。要求考生 结合自己的生活感受,写出真情实感,其根本目的在于根治大话套话充斥全文的“顽症” 引导考生关注生活,关注社会。但此类作文有三种倾向值得注意:其一,局限于个人的狭小 天地,只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐上,缺乏对更高精神价值的追求。如:话题: 失落;立意:情感的失落;追求无法实现(主要是学习)的失落;写一次情感或考试失败后的 感受,写自己的伤心、痛苦、绝望,大有一蹶不振之势。其二,孤芳自赏、高人一等、盛气 凌人、漠视万物。其三,随心所欲,无视公众法则 3.想象丰富,但不合情理或细节失真、格调低下。丰富的想象,是写好作文必不可少的 条件。但需要说明的是,想象也不是天马行空,任意发挥,必须要符合生活的真实—一运用 推测想象,要注意合乎生活常理和逻辑,而脱离生活真实的想象,只能是胡思乱想,或胡编 乱造 4形式新颖,但漏洞百出,或内容贫乏或语言苍白。作文创新,除了在思想内容上的新 颖独特之外,形式上的创新也是一个重要方面。近年来,部分考生大胆创新作文形式,将小 标题、题记、分镜头组合、广告、病历诊断书等形式引进作文,给作文教学带来了全新的感 受。而部分考生在打破一些常规模式的同时,又忽略了新形式的规范,或者只注重形式,而 忽略了内容,造成了文章的失误。 【升格前】 难忘的考试 谢安旅 面对考试,摇头者有,叹气者多。一进考场便会听到学生的唉声叹气,也会听到学生无 可奈何的哀鸣。可以毫不夸张地说,进考场是校园里最让人头疼的事情。不过,我却喜欢考 进入考场,我手捧散发着墨香的试卷,总情不自禁地有种真心的喜悦,忍不住跃跃欲试。 那一道道的题目就像一位位老朋友一样款款地来到我面前;即使是遇上一些生面孔我也友好 相待。那记录下来的一个个文字符号,就像我亲手插下的一株株秧苗,令人倍感亲切
中考教练语文写作培优手册：敢于创新 【层级解读】 创新是一种运用多种思维方式，激发学生发挥想象，抒发感情，表明观点态度的作文形 式。它启发学生进行写作，调动学生的写作激情。 《语文新课程标准》明确规定：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物 的特征，力求有创意地表达。”作文创新就是指作文“非一般化”，超越“旧我”，真正做 到“人无我有”“人有我新”“人新我奇”。创新可以表现在文章的诸多方面，如选材、立 意、结构、语言等方面的有新意；感情真挚，有自己的深切、独特感悟；构思或选材新颖， 见解独特，有个性；语言生动，有文采；作文形式奇特，有创意，能从整体或某一方面给人 以新鲜的感觉。这样的文章就是有创新的文章，也是好的文章。 【失误提醒】 许多考生为了在中考中充分展示自己的才华，绞尽脑汁在写作中求新求异，表现出可贵 的独立思考精神。但需要注意的是，创新也有创新的规范，超越了这一规范，就有可能走进 误区，适得其反。考生在作文“创新”上的失误主要表现在： 1.内容真实，但善恶不辨，缺乏是非观念，观点偏激。教育的目的是引导学生学会做人， 学会求知，学会生活，学会审美。而作为育人的重要手段之一的作文，决不能为作文而作文， 中考作文更是要旗帜鲜明地发挥引导考生崇尚真善美的功能，任何在立意上超越了道德底线 的作文都只能遭遇“红灯”。如：话题：幸福；立意：有权有钱就是幸福，流露出对权与钱 的向往与追求。 2.张扬个性，但缺乏对自我深刻高远的超越，缺乏对更高精神、价值的追求。要求考生 结合自己的生活感受，写出真情实感，其根本目的在于根治大话套话充斥全文的“顽症”， 引导考生关注生活，关注社会。但此类作文有三种倾向值得注意：其一，局限于个人的狭小 天地，只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐上，缺乏对更高精神价值的追求。如：话题： 失落；立意：情感的失落；追求无法实现(主要是学习)的失落；写一次情感或考试失败后的 感受，写自己的伤心、痛苦、绝望，大有一蹶不振之势。其二，孤芳自赏、高人一等、盛气 凌人、漠视万物。其三，随心所欲，无视公众法则。 3.想象丰富，但不合情理或细节失真、格调低下。丰富的想象，是写好作文必不可少的 条件。但需要说明的是，想象也不是天马行空，任意发挥，必须要符合生活的真实——运用 推测想象，要注意合乎生活常理和逻辑，而脱离生活真实的想象，只能是胡思乱想，或胡编 乱造。 4.形式新颖，但漏洞百出，或内容贫乏或语言苍白。作文创新，除了在思想内容上的新 颖独特之外，形式上的创新也是一个重要方面。近年来，部分考生大胆创新作文形式，将小 标题、题记、分镜头组合、广告、病历诊断书等形式引进作文，给作文教学带来了全新的感 受。而部分考生在打破一些常规模式的同时，又忽略了新形式的规范，或者只注重形式，而 忽略了内容，造成了文章的失误。 【升格前】 难忘的考试 谢安旅 面对考试，摇头者有，叹气者多。一进考场便会听到学生的唉声叹气，也会听到学生无 可奈何的哀鸣。可以毫不夸张地说，进考场是校园里最让人头疼的事情。不过，我却喜欢考 试。 进入考场，我手捧散发着墨香的试卷，总情不自禁地有种真心的喜悦，忍不住跃跃欲试。 那一道道的题目就像一位位老朋友一样款款地来到我面前；即使是遇上一些生面孔我也友好 相待。那记录下来的一个个文字符号，就像我亲手插下的一株株秧苗，令人倍感亲切
我喜欢考场上那种安静却又带着点诡秘的氛围。看看同学们,一个个正襟危坐,生怕有 半点闪失,就连那些平日里活泼调皮的同胞们,此时也都一概皱紧眉头,一脸苦相,扮出 副不得不低头的傻样,笔头咬得吱吱响。再看看老师们,往日的笑脸,一律换上了严肃的表 情,此时你可以真正地感受到严师风范 我喜欢感受答题时的那种激动,扑扑的心跳,时时提醒我集中精力。即使是酷暑,也不 会为汗水而挥袖;即使在严冬,都不会为寒冷而叫苦。那冷静和清醒是多么宝贵。这种投入 换来了写作时的文思泉涌,下笔成文。我喜欢倾听考场上的钟表声,一秒一秒,滴滴答答, 此时,是多么动听啊!犹如一个个欢快跳动的音符,奏着美妙的乐章,让人体会着光阴似箭 的滋味 我喜欢在做完考卷后,利用最后的一点时间看看窗外的天空,想象着报分数时同学们的 各异表情,想象回家时父母的喜悦,那是一种经过苦战后的片刻轻松。我还喜欢观察交上试 卷后同学们一起对答案的表情,瞧瞧他们,有笑脸,有哭相,有欣慰,有后悔,可谓人生百 态,尽显考场之中 我要说,有了考试我的性格开始变得成熟,有了考试我的生活添上了色彩。 难忘的考试 【升格后】 考场,我喜欢 谢安旅 面对考试,摇头者有,叹气者多。一进考场便会听到“考考考,老师的法宝”之怨声, 也会听到“分分分,学生的命根”之哀鸣。可以毫不夸张地说,置身于考场是校园里最让学 生们头疼的事情。不过,我却例外!我喜欢考场 进入考场,我手捧散发着墨香的试卷,总是情不自禁地有种真心的喜悦,就像初次进入 打靶场的士兵看见辽阔的靶场和树立的靶子一样欢欣,总忍不住跃跃欲试。那一道道的题目 就像一位位朋友,面孔是那么熟悉,款款地来到我面前;即使是遇上一些生面孔我也友好相 待,与“新朋友”交往的过程充满刺激与紧张。那记录下来的一个个文字符号,就像我亲手 插下的一株株秧苗,令人倍感亲切 我喜欢考场上那种安静却又带着点诡秘的氛围。看看同学们,一个个正襟危坐,生怕有 半点闪失,就连那些平日里活泼调皮的同胞们,此时也都一概皱紧眉头,一脸苦相,扮出 副不得不低头的傻样,笔头咬得吱吱响。再看看老师们,昔日里的笑脸上,一律换上了严肃 的表情,反背着双手,眼睛四处扫射,此时你可以真正地感受到严师风范 我喜欢感受答题时的那种紧张气氛,扑扑的心跳,时时提醒我集中精力。即使是酷暑, 也不会为汗水而挥袖;即使在严冬,都不会为寒冷而叫苦。那冷静和清醒是多么宝贵。那种 投入换来了写作时的文思泉涌、下笔成文:换来了解方程式的扑朔迷离、柳暗花明。答题时 笔在答卷纸上的“沙沙”声像蚕在吃桑叶似的令我陶醉。 我喜欢倾听考场上的钟表声,一秒一秒,滴滴答答,此时,是多么动听啊!一个个欢快 跳动的音符,像出征的号角,奏着美妙的乐章,让人体会着光阴似箭的滋味。 我喜欢在做完考卷后,利用最后的一点时间看看窗外的天空,想象着报分数时同学们的 表情,想象回家时父母的喜悦。那是一种经历苦战后的片刻轻松,它让我感到了像秋天收获 稻谷的喜悦。我还喜欢观察交上试卷后同学们一起对答案的表情,瞧瞧他们,有笑脸,有哭 相,有欣慰,有后悔,可谓人生百态,尽现考场之中。 我要说,有了考场我的性格开始变得成熟,有了考场我的生活添上了色彩;我要说,考 场丰富了我的人生,成就了我的现在和未来 考场,我喜欢 【升格点评】
我喜欢考场上那种安静却又带着点诡秘的氛围。看看同学们，一个个正襟危坐，生怕有 半点闪失，就连那些平日里活泼调皮的同胞们，此时也都一概皱紧眉头，一脸苦相，扮出一 副不得不低头的傻样，笔头咬得吱吱响。再看看老师们，往日的笑脸，一律换上了严肃的表 情，此时你可以真正地感受到严师风范。 我喜欢感受答题时的那种激动，扑扑的心跳，时时提醒我集中精力。即使是酷暑，也不 会为汗水而挥袖；即使在严冬，都不会为寒冷而叫苦。那冷静和清醒是多么宝贵。这种投入 换来了写作时的文思泉涌，下笔成文。我喜欢倾听考场上的钟表声，一秒一秒，滴滴答答， 此时，是多么动听啊!犹如一个个欢快跳动的音符，奏着美妙的乐章，让人体会着光阴似箭 的滋味。 我喜欢在做完考卷后，利用最后的一点时间看看窗外的天空，想象着报分数时同学们的 各异表情，想象回家时父母的喜悦，那是一种经过苦战后的片刻轻松。我还喜欢观察交上试 卷后同学们一起对答案的表情，瞧瞧他们，有笑脸，有哭相，有欣慰，有后悔，可谓人生百 态，尽显考场之中。 我要说，有了考试我的性格开始变得成熟，有了考试我的生活添上了色彩。 难忘的考试。 【升格后】 考场，我喜欢 谢安旅 面对考试，摇头者有，叹气者多。一进考场便会听到“考考考，老师的法宝”之怨声， 也会听到“分分分，学生的命根”之哀鸣。可以毫不夸张地说，置身于考场是校园里最让学 生们头疼的事情。不过，我却例外!我喜欢考场。 进入考场，我手捧散发着墨香的试卷，总是情不自禁地有种真心的喜悦，就像初次进入 打靶场的士兵看见辽阔的靶场和树立的靶子一样欢欣，总忍不住跃跃欲试。那一道道的题目 就像一位位朋友，面孔是那么熟悉，款款地来到我面前；即使是遇上一些生面孔我也友好相 待，与“新朋友”交往的过程充满刺激与紧张。那记录下来的一个个文字符号，就像我亲手 插下的一株株秧苗，令人倍感亲切。 我喜欢考场上那种安静却又带着点诡秘的氛围。看看同学们，一个个正襟危坐，生怕有 半点闪失，就连那些平日里活泼调皮的同胞们，此时也都一概皱紧眉头，一脸苦相，扮出一 副不得不低头的傻样，笔头咬得吱吱响。再看看老师们，昔日里的笑脸上，一律换上了严肃 的表情，反背着双手，眼睛四处扫射，此时你可以真正地感受到严师风范。 我喜欢感受答题时的那种紧张气氛，扑扑的心跳，时时提醒我集中精力。即使是酷暑， 也不会为汗水而挥袖；即使在严冬，都不会为寒冷而叫苦。那冷静和清醒是多么宝贵。那种 投入换来了写作时的文思泉涌、下笔成文；换来了解方程式的扑朔迷离、柳暗花明。答题时 笔在答卷纸上的“沙沙”声像蚕在吃桑叶似的令我陶醉。 我喜欢倾听考场上的钟表声，一秒一秒，滴滴答答，此时，是多么动听啊!一个个欢快 跳动的音符，像出征的号角，奏着美妙的乐章，让人体会着光阴似箭的滋味。 我喜欢在做完考卷后，利用最后的一点时间看看窗外的天空，想象着报分数时同学们的 表情，想象回家时父母的喜悦。那是一种经历苦战后的片刻轻松，它让我感到了像秋天收获 稻谷的喜悦。我还喜欢观察交上试卷后同学们一起对答案的表情，瞧瞧他们，有笑脸，有哭 相，有欣慰，有后悔，可谓人生百态，尽现考场之中。 我要说，有了考场我的性格开始变得成熟，有了考场我的生活添上了色彩；我要说，考 场丰富了我的人生，成就了我的现在和未来。 考场，我喜欢。 【升格点评】
修改后的文章与原文相比,变化不小,特别是在创新上上了一个台阶,对比两文,给我 们许多启示 题目是文章的灵魂,题目设计的正确与否决定着文章的成功与否。文章主要写对考场 的喜欢,而不是就一次考试去记叙描写,去渲染它的难忘之处。修改后的题目将考场放在前 面进行突出强调,富有节奏感。题目的创新能很快扣住读者的心弦 2文章内容富有创新性。一般来说,学生都讨厌考试惧怕考场。作者反其道而行,内容 的选择超出一般学生惯常思维,从轻松、自豪、考验、成功的角度极力描写考场对人精神的 考验、意志的磨炼、心灵的洗刷、人生的指点。写出了准备者的轻松、奋斗者的欢歌、成功 者的豪情,令人耳目一新。 3.文字洗练生动。修改后的文章在文字上下了不少的工夫。大量比喻句排比句的运用, 增强了文章的可读性,也将考场的气氛、考试者的心理和对题时的表情栩栩如生地展现在读 者面前。小小的考场成了值得回味的、充满诗意的、不可轻视的人生战场。 总之,是题目的崭新形式、内容的不落俗套、句子的精雕细琢,成就了文章的亮点。 【素材链接】 中考佳作创新技巧 第一式:镶嵌标题,组接片断。如:“起风了……”“下雨了……”“云散了……”(选 自《打造蓝天》 第二式:连缀日记,强化真情。如:“2003年3月16日星期二阴”“2003年3月 23日星期二晴”“2003年3月29日星期一晴”“2003年4月8日星期三晴”“2003 年6月15日星期三睛” (选自《体验“女朋友”》) 第三式:交流对话,问答俱全。如:“叮——铃——”“你好,我是晓惠,我现在不在 家,听到‘嘟——’的一声后,请留言!”“嘟 (选自《留下》) 第四式:回环反复,强化文旨。如:“做一片云的我,来时,无声无息;走时,无牵无 挂。没有根的寄托,没有分离的痛苦,没有相守的缠绵,没有远行的犹豫……做一片云,真 好!我宁静而高远,犹如雪白的花朵,一尘不染,绽放在这远离世俗的天庭,风挨着我的肩 我挨着风的肩………” 选自《做一片云,真好》 第五式:首尾缀饰,启思明目。如:“今夜,星光灿烂!浩瀚的天际中划过一颗流星 我默默地许下了一个小心愿,愿世界永远和平! (选自《今夜星光灿烂》) 第六式:展示矛盾,编撰剧本。如:“(在家里,妈妈正在做饭)我:妈妈,我要到同学 家找一下复习资料,待会儿回来。妈妈:你稍等我一下,我陪你去。我:不用了,我已经长 大了,不是小孩子了,没问题的……” (选自《妈妈的爱》) 能力提升版 【提升要诀】 作文创新非常重要,如何提升这方面的能力呢?从近几年的中考作文看,必须掌握以下 几点 1标题创新。标题是文章的眼睛,因此在拟标题时必须把握命题的多样性、诱发性和命 题的生活化、大众化、通俗化的“二性”和“三化”原则。像“明月清风心自在”“流星的 泪”“面对大海”等题目,新颖、别致、含意深刻,给人耳目一新之感,使阅卷老师一看就 产生浓厚的阅读兴趣 2立意创新。立意即确立文章主题,我们应抛弃那些假、大、空的口号式主题,抒写对
修改后的文章与原文相比，变化不小，特别是在创新上上了一个台阶，对比两文，给我 们许多启示： 1.题目是文章的灵魂，题目设计的正确与否决定着文章的成功与否。文章主要写对考场 的喜欢，而不是就一次考试去记叙描写，去渲染它的难忘之处。修改后的题目将考场放在前 面进行突出强调，富有节奏感。题目的创新能很快扣住读者的心弦。 2.文章内容富有创新性。一般来说，学生都讨厌考试惧怕考场。作者反其道而行，内容 的选择超出一般学生惯常思维，从轻松、自豪、考验、成功的角度极力描写考场对人精神的 考验、意志的磨炼、心灵的洗刷、人生的指点。写出了准备者的轻松、奋斗者的欢歌、成功 者的豪情，令人耳目一新。 3.文字洗练生动。修改后的文章在文字上下了不少的工夫。大量比喻句排比句的运用， 增强了文章的可读性，也将考场的气氛、考试者的心理和对题时的表情栩栩如生地展现在读 者面前。小小的考场成了值得回味的、充满诗意的、不可轻视的人生战场。 总之，是题目的崭新形式、内容的不落俗套、句子的精雕细琢，成就了文章的亮点。 【素材链接】 中考佳作创新技巧： 第一式：镶嵌标题，组接片断。如：“起风了……”“下雨了……”“云散了……” (选 自《打造蓝天》) 第二式：连缀日记，强化真情。如：“2003 年 3 月 16 日 星期二 阴”“2003 年 3 月 23 日 星期二 晴”“2003 年 3 月 29 日 星期一 晴”“2003 年 4 月 8 日 星期三 晴”“2003 年 6 月 15 日 星期三 晴”…… (选自《体验“女朋友”》) 第三式：交流对话，问答俱全。如：“叮——铃——”“你好，我是晓惠，我现在不在 家，听到‘嘟——’的一声后，请留言!”“嘟——”…… (选自《留下》) 第四式：回环反复，强化文旨。如：“做一片云的我，来时，无声无息；走时，无牵无 挂。没有根的寄托，没有分离的痛苦，没有相守的缠绵，没有远行的犹豫……做一片云，真 好!我宁静而高远，犹如雪白的花朵，一尘不染，绽放在这远离世俗的天庭，风挨着我的肩， 我挨着风的肩……” (选自《做一片云，真好》) 第五式：首尾缀饰，启思明目。如：“今夜，星光灿烂!浩瀚的天际中划过一颗流星， 我默默地许下了一个小心愿，愿世界永远和平!——题记” (选自《今夜星光灿烂》) 第六式：展示矛盾，编撰剧本。如：“(在家里，妈妈正在做饭)我：妈妈，我要到同学 家找一下复习资料，待会儿回来。妈妈：你稍等我一下，我陪你去。我：不用了，我已经长 大了，不是小孩子了，没问题的……” (选自《妈妈的爱》) 能力提升版 【提升要诀】 作文创新非常重要，如何提升这方面的能力呢?从近几年的中考作文看，必须掌握以下 几点： 1.标题创新。标题是文章的眼睛，因此在拟标题时必须把握命题的多样性、诱发性和命 题的生活化、大众化、通俗化的“二性”和“三化”原则。像“明月清风心自在”“流星的 泪”“面对大海”等题目，新颖、别致、含意深刻，给人耳目一新之感，使阅卷老师一看就 产生浓厚的阅读兴趣。 2.立意创新。立意即确立文章主题，我们应抛弃那些假、大、空的口号式主题，抒写对
生活的真实体验和感悟,应追求主题的立体感、血肉感、流动感。也就是说立意应给人以新 感受、新启发或深刻的教育,用创新的眼光,创新的思维去审视、思考问题,反映新生活 要紧跟时代的步伐,研究新问题、反映新生活、提出新观点、抒写新感受,还应做到主题的 开放性 3材料创新。创新作文的材料必须具有典型性、代表性,能表现人物个性,揭示事物本 质。要写鲜为人知的材料,即新颖、新鲜的材料。最好写别人没写过的内容,或者是大多数 读者未知的领域或未知的情形;要写有个性特点的材料,即有特殊性或是同中有差异。个性 是文章的生命,要使文章有鲜明的个性,就要写我心、写我见、写我闻、写我历、写我情、 写我话,切忌人云亦云。像鲁达、李逵、宋江等形象之所以永远活在人们心中,是因为《水 浒》对人物的性格描写是成功的,写出了他们的鲜明个性。要写内涵深刻的材料,即要能在 小事情上揭示出生活的本质,反映时代的特点,能从常见的现象里提出尖锐而不同凡响的问 题。我们更要读读社会这部渊博的“无字书”,在“读”中挖掘出“新”。 4语言创新。语言新即语言清新自然,鲜明生动,富有个性。平时若能以“语不惊人死 不休”为座右铭,反复实践,逐步提高语言创新能力,就一定会使自己的语言新颖别致,独 具风采。一位考生在一篇题为《妈妈的爱》的作文中有这样一段描写:“妈妈是传统的古典 派,我是现代派。那墙上的郑板桥的字是她的‘宝贝’,平底鞋不离脚,肥肥的裤子成了她 的特色。妈妈爱听美声,我却只觉得摇滚够味儿。”这段文字中的“古典派”“现代派”“宝 贝”“美声”“摇滚”等词语或借用新词、专门用语,或贬义褒用,语言清新活泼,趣味横 生,富有个性。 【名家引路】 刀子与筷子 于心亮 我在15岁的冬天身上带上了刀子。我想:谁再胆敢动我一指头,我就白刀子进,红刀 子出! 刀子硬硬地掖在我的腰里,它使我的腰板挺得很直,我冷冷地睥睨出现在我面前的每 个人,我用眼睛对他们说:不怕死的,来吧!下雪了,雪花纷纷扬扬,把地面铺得很厚。我 站在雪地里,是罚站。在年级考试中,我拖了班级的后腿。班主任不仅罚我站,还朝我脸上 打了两巴掌。我把一口血水吐进雪地里,殷红点点,像极了璀璨的梅花。我狞笑着对班主任 说:你再动我一下试试?班主任于是又打了我两巴掌。就在他转身的时候,我掏出了刀子。 班主任见了扭头就跑。然后我走进教室里,我狠狠地把目光向一个同学一个同学看去, 他们全都不敢迎接我的目光,他们大气不敢喘一口。我说:你们不是喜欢欺负我吗?来吧 很快,就有人隔着窗玻璃远远地喊我,说校长有请。我隔着衣服把腰里的刀子摁摁,然后踢 开教室的门,去了 校长的办公室很暖和。炉火很旺。我瞄着桌上的电话机,想着在动手之前,得把电话线 割断。校长在研墨,一下一下。我不知他想干什么。我的手怕冷,放在腰里 听说,你会写一手很漂亮的毛笔字?校长慢慢地研墨,慢慢地说。 我不回答,我还是不知道他想干什么。我眼看着校长,耳朵听着窗外。窗外没有人来 只有想象中雪花“扑籁扑籁”落地的声音。我想着吐在雪地中的血水,像璀璨的梅花。 你为什么要带刀子?校长问。老师常打我,同学们也打我,我告到老师那儿他不管,还 说我这样的学生就该被揍。我说着就流下了泪水。 来,把你所痛恨的人,写在纸上。校长掂过一支小狼毫笔,微笑地瞧着我。我不动,我 不知校长卖的什么药。我看他一头花白的头发,想我15岁的身躯可以把他掀倒。炉里的煤 块“砰”一声响,吓了我一大跳 校长又笑了。我很生气,我想我怕你不成?写就写!我在一张张纸上飞快地写下了所有我
生活的真实体验和感悟，应追求主题的立体感、血肉感、流动感。也就是说立意应给人以新 感受、新启发或深刻的教育，用创新的眼光，创新的思维去审视、思考问题，反映新生活， 要紧跟时代的步伐，研究新问题、反映新生活、提出新观点、抒写新感受，还应做到主题的 开放性。 3.材料创新。创新作文的材料必须具有典型性、代表性，能表现人物个性，揭示事物本 质。要写鲜为人知的材料，即新颖、新鲜的材料。最好写别人没写过的内容，或者是大多数 读者未知的领域或未知的情形；要写有个性特点的材料，即有特殊性或是同中有差异。个性 是文章的生命，要使文章有鲜明的个性，就要写我心、写我见、写我闻、写我历、写我情、 写我话，切忌人云亦云。像鲁达、李逵、宋江等形象之所以永远活在人们心中，是因为《水 浒》对人物的性格描写是成功的，写出了他们的鲜明个性。要写内涵深刻的材料，即要能在 小事情上揭示出生活的本质，反映时代的特点，能从常见的现象里提出尖锐而不同凡响的问 题。我们更要读读社会这部渊博的“无字书”，在“读”中挖掘出“新”。 4.语言创新。语言新即语言清新自然，鲜明生动，富有个性。平时若能以“语不惊人死 不休”为座右铭，反复实践，逐步提高语言创新能力，就一定会使自己的语言新颖别致，独 具风采。一位考生在一篇题为《妈妈的爱》的作文中有这样一段描写：“妈妈是传统的古典 派，我是现代派。那墙上的郑板桥的字是她的‘宝贝’，平底鞋不离脚，肥肥的裤子成了她 的特色。妈妈爱听美声，我却只觉得摇滚够味儿。”这段文字中的“古典派”“现代派”“宝 贝”“美声”“摇滚”等词语或借用新词、专门用语，或贬义褒用，语言清新活泼，趣味横 生，富有个性。 【名家引路】 刀子与筷子 于心亮 我在 15 岁的冬天身上带上了刀子。我想：谁再胆敢动我一指头，我就白刀子进，红刀 子出! 刀子硬硬地掖在我的腰里，它使我的腰板挺得很直，我冷冷地睥睨出现在我面前的每一 个人，我用眼睛对他们说：不怕死的，来吧!下雪了，雪花纷纷扬扬，把地面铺得很厚。我 站在雪地里，是罚站。在年级考试中，我拖了班级的后腿。班主任不仅罚我站，还朝我脸上 打了两巴掌。我把一口血水吐进雪地里，殷红点点，像极了璀璨的梅花。我狞笑着对班主任 说：你再动我一下试试?班主任于是又打了我两巴掌。就在他转身的时候，我掏出了刀子。 班主任见了扭头就跑。然后我走进教室里，我狠狠地把目光向一个同学一个同学看去， 他们全都不敢迎接我的目光，他们大气不敢喘一口。我说：你们不是喜欢欺负我吗?来吧。 很快，就有人隔着窗玻璃远远地喊我，说校长有请。我隔着衣服把腰里的刀子摁摁，然后踢 开教室的门，去了。 校长的办公室很暖和。炉火很旺。我瞄着桌上的电话机，想着在动手之前，得把电话线 割断。校长在研墨，一下一下。我不知他想干什么。我的手怕冷，放在腰里。 听说，你会写一手很漂亮的毛笔字?校长慢慢地研墨，慢慢地说。 我不回答，我还是不知道他想干什么。我眼看着校长，耳朵听着窗外。窗外没有人来， 只有想象中雪花“扑籁扑籁”落地的声音。我想着吐在雪地中的血水，像璀璨的梅花。 你为什么要带刀子?校长问。老师常打我，同学们也打我，我告到老师那儿他不管，还 说我这样的学生就该被揍。我说着就流下了泪水。 来，把你所痛恨的人，写在纸上。校长掂过一支小狼毫笔，微笑地瞧着我。我不动，我 不知校长卖的什么药。我看他一头花白的头发，想我 15 岁的身躯可以把他掀倒。炉里的煤 块“砰”一声响，吓了我一大跳。 校长又笑了。我很生气，我想我怕你不成?写就写!我在一张张纸上飞快地写下了所有我
所痛恨的人。我想一个一个把他们杀了!校长一直在朝我的字点头,他说:好字!又看着我说 放学后,你,去我家 株蜡梅在墙角瘦瘦地绽放,一庭暗香。我吸吸鼻子,惊讶地去瞅我写的仇人的名字, 他们全都粘贴在一根根木柴上。校长送给我一把利斧,说:砍吧!庭院中只有我一个人,漫 天的雪花中,我嘶喊着,把我满腔的仇恨一斧又一斧飞快地劈下去,我劈得满脸是汗,满脸 是泪· 雪花静静地看我,蜡梅静静地看我,院外,校长亦在静静地看我……在这个暗香暖暖的 小庭院里,我劈了一冬天的木柴。到最后,木柴都变成了筷子。心清气朗的我捧着筷子大笑, 校长也捧着筷子大笑。 第二年的初夏,我顺利地中学毕业,并同时考上了当地的卫校。我很高兴。离校的那 天,我跑到校长那里去。我取出刀子,精心地削了一个苹果,然后连同刀子一起送给校长。 在暖暖的微笑里,我朝头发花白的老校长深深地鞠了一躬! (选自《陕西素质教育》) 【写作借鉴】 本文值得借鉴的有以下几方面: 1描写手法丰富、新颖。本文运用了大量的心理描写、环境描写和神态描写,自然顺畅 地把“我”在这个“寒冬”的心理变化过程呈现在读者面前,重点突出了校长的“暖春”形 象。文中“血水吐进雪地里,殷红点点,像极了璀璨的梅花”这一句话有着深刻的含义,“梅 花”是作者“一厢情愿”地想象出来的,从中可以品读出作者心中还残存着一点希望,寒冬 中的梅花就像是作者对班主任以及同学们的一种期盼,期盼他们不要再这样对他,他还是相 信老师和同学们依然拥有善良的一面。然而,在第一次想到梅花时,班主任的两个耳光把作 者的期盼通通粉碎了,因此,他不得不采取极端的行动。在校长室中,作者又再次想起梅花, 而校长就是他要找的那朵“难忘的梅花” 2.人物形象丰满。校长的教育方法很独特,主要是他非常理解学生的心理,尊重学生的 人格,富有耐心。读完文章,校长的形象顿时给人一种暖洋洋的感觉,虽然“寒冬”确实令 我”受了不少苦,而且在这个寒冬里,“我”还有了“谁再胆敢动我一指头,我就白刀子 进,红刀子出”的念头,由此可见,作者是处在极度的愤怒当中,当班主任不仅罚“我”站 并给“我”两巴掌时,“我”心中的愤怒己达到要爆发的状态了,“不怕死的,来吧!” 幸好,有校长这一暖流把“我”心中的愤怒化解了。文中对校长的描写虽然只有短短的几句 话,甚至可以说是几个字:“笑”“点头”,但却能很好地把校长的慈爱和宽容大度给表现 出来 3行文大开大合,结果于意料之外又在意料之中。15岁的学生心中充满了复仇意识,刀 子的反复出现令人不寒而栗,让读者急于知道复仇的原因和结果。但在校长的“放纵”和诱 导下,刀子变成了筷子,仇恨变成了笑容、感激和教育的成功。 总之,行文上的创新带来了手法上的多样和主题上的新颖深刻,使文章有新意且深刻 【佳作展示】 心弦上的焰火 姚思源 轻轻拂去覆盖在心房上的薄薄尘埃,幽幽地打开“心”的透亮水晶盒,一束蔚蓝的焰火 犹如精灵般跃动,映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火,闪烁着多少激荡的灵 魂,成为我永生不可磨灭的纪念。 舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他悟着以往之不谏,犹知来者之可追 樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼,戴上金银打造的枷锁?云无心以出 岫,鸟倦飞而知还。远离世俗喧嚣,醉倒在悠悠菊香的南山里,与飞鸟相与还,临淸流而赋
所痛恨的人。我想一个一个把他们杀了!校长一直在朝我的字点头，他说：好字!又看着我说 放学后，你，去我家。 一株蜡梅在墙角瘦瘦地绽放，一庭暗香。我吸吸鼻子，惊讶地去瞅我写的仇人的名字， 他们全都粘贴在一根根木柴上。校长送给我一把利斧，说：砍吧!庭院中只有我一个人，漫 天的雪花中，我嘶喊着，把我满腔的仇恨一斧又一斧飞快地劈下去，我劈得满脸是汗，满脸 是泪…… 雪花静静地看我，蜡梅静静地看我，院外，校长亦在静静地看我……在这个暗香暖暖的 小庭院里，我劈了一冬天的木柴。到最后，木柴都变成了筷子。心清气朗的我捧着筷子大笑， 校长也捧着筷子大笑。 第二年的初夏，我顺利地中学毕业，并同时考上了当地的卫校。我很高兴。离校的那一 天，我跑到校长那里去。我取出刀子，精心地削了一个苹果，然后连同刀子一起送给校长。 在暖暖的微笑里，我朝头发花白的老校长深深地鞠了一躬! (选自《陕西素质教育》) 【写作借鉴】 本文值得借鉴的有以下几方面： 1.描写手法丰富、新颖。本文运用了大量的心理描写、环境描写和神态描写，自然顺畅 地把“我”在这个“寒冬”的心理变化过程呈现在读者面前，重点突出了校长的“暖春”形 象。文中“血水吐进雪地里，殷红点点，像极了璀璨的梅花”这一句话有着深刻的含义，“梅 花”是作者“一厢情愿”地想象出来的，从中可以品读出作者心中还残存着一点希望，寒冬 中的梅花就像是作者对班主任以及同学们的一种期盼，期盼他们不要再这样对他，他还是相 信老师和同学们依然拥有善良的一面。然而，在第一次想到梅花时，班主任的两个耳光把作 者的期盼通通粉碎了，因此，他不得不采取极端的行动。在校长室中，作者又再次想起梅花， 而校长就是他要找的那朵“难忘的梅花”。 2.人物形象丰满。校长的教育方法很独特，主要是他非常理解学生的心理，尊重学生的 人格，富有耐心。读完文章，校长的形象顿时给人一种暖洋洋的感觉，虽然“寒冬”确实令 “我”受了不少苦，而且在这个寒冬里，“我”还有了“谁再胆敢动我一指头，我就白刀子 进，红刀子出”的念头，由此可见，作者是处在极度的愤怒当中，当班主任不仅罚“我”站 并给“我”两巴掌时，“我”心中的愤怒已达到要爆发的状态了，“不怕死的，来吧!”…… 幸好，有校长这一暖流把“我”心中的愤怒化解了。文中对校长的描写虽然只有短短的几句 话，甚至可以说是几个字：“笑”“点头”，但却能很好地把校长的慈爱和宽容大度给表现 出来。 3.行文大开大合，结果于意料之外又在意料之中。15 岁的学生心中充满了复仇意识，刀 子的反复出现令人不寒而栗，让读者急于知道复仇的原因和结果。但在校长的“放纵”和诱 导下，刀子变成了筷子，仇恨变成了笑容、感激和教育的成功。 总之，行文上的创新带来了手法上的多样和主题上的新颖深刻，使文章有新意且深刻。 【佳作展示】 心弦上的焰火 姚思源 轻轻拂去覆盖在心房上的薄薄尘埃，幽幽地打开“心”的透亮水晶盒，一束蔚蓝的焰火 犹如精灵般跃动，映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火，闪烁着多少激荡的灵 魂，成为我永生不可磨灭的纪念。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他悟着以往之不谏，犹知来者之可追。 樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼，戴上金银打造的枷锁?云无心以出 岫，鸟倦飞而知还。远离世俗喧嚣，醉倒在悠悠菊香的南山里，与飞鸟相与还，临清流而赋