高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案 陈情表 1.教材分析 陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文,属于古代抒情散文。由晋初散ˉ 家李密写成从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性是不言而喻的,高中 新课标文言文阅读要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读 章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要 的地位,苏轼曾说过:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其 人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。”可见,学习本文对于我们体会散文 真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 2.学情分析 学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识‘孝”,继承孝敬父母长辈的传统道 3.教学目标(含重、难点 教学目标:1引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情; 2引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散 结合形象生动的语言艺术 3继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识 教学要点:1指导学生熟读课文,背诵第一、三段,整体感知课文大意; 2指导学生积累文言词语及相关常识。 引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术; 4引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 4.教学过程 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。 1/8
高二语文人教新课标必修五第 7 课《陈情表》教案 1 / 8 陈情表 1. 教材分析 《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文 家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语 文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂 文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要 的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其 人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文 真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 2. 学情分析 1、学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术 2、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道 德。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散 结合形象生动的语言艺术； 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 3.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术； 4.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 4. 教学过程 第一课时 一、 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案 李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势 打起了“以李治天下”的旗号为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和秀才”,但他因侍奉 祖母而未去应召.后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇 文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢 攻章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。 干百年来,人们常以忠则《出师)》,李则《陈情》相提井论,可见李密的《陈情表》具有相 档强烈的感人力量 熟读背诵 学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句 1注意以下加点字的读音和在词义: 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕子立床蓐 以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 朝功强近终鮮兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2注意以下加点虚词的词义和用法 以臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣 无祖母,无以至今日 p3注意以下加点的实词 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣 郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥 不胜之情臣之辛苦 4注意以下句式 是以区区不能废远 同临门,急于星火 简要疏通以上词句, 指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调 一段:凄苦,悲凉 二段:感激,恳切 三段:真挚,诚恳 俤第四段:忠诚,恳切,期待 2/8
高二语文人教新课标必修五第 7 课《陈情表》教案 2 / 8 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势， 打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉 祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表 文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相 当强烈的感人力量。二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： ○1 注意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命 ○2 注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣 无祖母，无以至今日 ○3 注意以下加点的实词： 慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣 郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥 幸 不胜…之情 臣之辛苦 ○4 注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案 指导学生背诵第一段。 总起:臣以险衅,夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。】 年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五 之僮,茕茕子立,形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离 熟读第二段。 指导背诵第三段。 李治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。】 下矜名节【且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!】 祖母病笃【但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。】 下能废远【臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙二人,更相为命,是以区 区不能废远。】 熟读第四段。 解题:讨论:结合上节课反复诵读课文的体会,你认为“情”在本文中有哪几层含意? 同导:本文的题目是《陈情表》,“表”是什么呢?是一种奏章用于臣下向君主陈请谢贺 那么,李密的这个奏表,题为《陈情表》,陈”是陈述的意思,“倩注解没有,那是什 么呢? 乐示:情:01情况(事实) 2衷情(孝情、忠情) 3情理(忠孝之道)。(投影) 完成课后练习和同步训练。 二课时 导入课题 肖诵第三段导入。 3/8
高二语文人教新课标必修五第 7 课《陈情表》教案 3 / 8 4、指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区 区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。 那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什 么呢？ 提示：情：○1 情况（事实）； ○2 衷情（孝情、忠情）； ○3 情理（忠孝之道）。（投影） 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 一、 导入课题 背诵第三段导入
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案 赏析构思艺术 讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难? 导∶作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者的这种矛盾境地读出来 进一步引导:什么地方写了“孝情”? 第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母 无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 进一步引导:什么地方写“忠情”? 第二段请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思过蒙拔擢 宠命优渥。 祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不 慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾 被动为主动的。 身世孤苦悲凉 孝情 祖母情深似海孝治天下(理)尽忠日长 揭示矛盾分析矛盾解决矛盾先 孝后尽忠 沐清化蒙国恩祖母病笃(情)尽孝日短 忠心 朝恩重如山 思考讨论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为 甚。”后面省略的一句话,并想想作者为什么要省略这句话? 导:这个一个三段论式的推理,作者大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论 并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来而是宕开笔写自己少仕伪朝的事? 示:故臣当终养祖母,不能废远。 思考:假设你是晋武帝与李密面谈,此时在此处李密直接提岀了终养祖母的请求,你ˆ 武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言? 导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢? 因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不 4/8
高二语文人教新课标必修五第 7 课《陈情表》教案 4 / 8 二、 赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母， 无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢， 宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不 慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾， 变被动为主动的。 身世孤苦悲凉 孝情 祖母情深似海 孝治天下（理）尽忠日长 揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾 先 尽孝后尽忠 沐清化蒙国恩 祖母病笃（情）尽孝日短 忠心 圣朝恩重如山 3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤 甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？ 引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论， 并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？ 提示：故臣当终养祖母，不能废远。 4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋 武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？ 引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案 名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心 道理,实情也表白,最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武,让他明了自己不能出仕的 原因只是因为祖母病重,从而提出不能废远的要求 示:李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照,应作什么选择 清理不言而喻。(投影)见上图 朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办 法的? 导:作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法,合情合理 加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请 提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影) 小结:将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好? 导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先 陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意 诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武同情再则抬出以孝治天下的大旗,恳 求准如所请。同时更表明自己心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案 全文构思缜密,脉络分明,具有很强的逻辑力量。 赏析语言 有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的 保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人 有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤 寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧.… 你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥 请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语1 有什么特点,好在哪? (学生读书思考约3-5分钟,老师巡堂了解情况) 重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果): 生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多 ,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。 5/8
高二语文人教新课标必修五第 7 课《陈情表》教案 5 / 8 名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 道理，实情也表白，最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。 提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其 情理不言而喻。（投影）见上图 5、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办 法的？ 引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再 加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影） 6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？ 引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先 陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉 诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳 求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。 全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 三、赏析语言 有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的 保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”； 有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤 寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……； 你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥…… 请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句 有什么特点，好在哪？ （学生读书思考约 3-5 分钟，老师巡堂了解情况） 重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）： 1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾 病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……