《陈情表》教案(三种 陈情表》教案(三种) [第一种] 教学目的:1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情 2.引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理 于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识; 教学时数:二课时。 第一课时 教学要点:1.指导学生熟读课文,背诵第一、三段,整体感 知课文大意; 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖 母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名, 年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定 局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方 推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。 后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈 第1页
第 1 页 《陈情表》教案（三种） 陈情表》教案（三种） [第一种] 教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理 于情的构思艺术和 骈散结合形象生动的语言艺术； 3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学时数：二课时。 第一课时 教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感 知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、 导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖 母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名， 年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定 局 势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方 推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。 后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈
情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞 谢 文章言辞恳切,真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠, 读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论, 可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 熟读背诵 1、学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同 时提醒学生注意以下词句: ○1注意以下加点字的读音和在词义 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 ○2注意以下加点虚词的词义和用法 以:臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝 治天下但以刘日薄西 山臣无祖母,无以至今日 ○3注意以下加点的实词 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察 臣孝廉举臣秀 才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国思除臣洗马犹蒙矜育不矜名 节愿乞终养听 第2页
第 2 页 情表》这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞 谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠， 读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论， 可见李密的《陈情表》具有相 当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同 时提醒学生注意以下词句： ○1 注意以下加点字的读音和在词义： 臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立床蓐 猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马刘病日笃更相为命 ○2 注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅 臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝 治天下但以刘日薄西 山臣无祖母，无以至今日 ○3 注意以下加点的实词： 慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝 察 臣孝廉 举臣秀 才 拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育 不矜名 节 愿乞终养 听
臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦 ○4注意以下句式: 是以区区不能废远。 州司临门,急于星火 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。 第一段:凄苦,悲凉; 第二段:感激,恳切; 第三段:真挚,诚恳 第四段:忠诚,恳切,期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起:臣以险衅,夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外 无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相 吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况 第3页
第 3 页 臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦 ○4 注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 2、简要疏通以上词句。 3、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。 4、指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁【生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。】 祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。】 少年多病【臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。】 无亲无戚【既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外 无期功强近之亲，内无应门五尺 之僮，茕茕孑立，形影相 吊。】 祖母病卧【而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。】 5、熟读第二段。 6、指导背诵第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况
臣孤苦,特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥, 岂敢盘桓,有所希冀!】 祖母病笃【但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑 不能废远【臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年, 祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题:讨论:结合上节课反复诵读课文的体会,你认为 “情”在本文中有哪几层含 意? 引导:本文的题目是《陈情表》,“表”是什么呢?是一种 奏章,用于臣下向君主陈请谢 贺。那么,李密的这个奏表,题为《陈情表》,“陈”是陈 述的意思,“情”注解没有,那是什么呢? 提示:情:○1情况(事实); ○2衷情(孝情、忠情); ○3情理(忠孝之道)。(投影) 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点:1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情 第4页
第 4 页 臣孤苦，特为尤甚。】 不矜名节【且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。】 宠命优渥【今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥， 岂敢盘桓，有所希冀！】 祖母病笃【但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑 夕。】 不能废远【臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年， 祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。】 7、熟读第四段。 8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为 “情”在本文中有哪几层含 意？。 引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种 奏章，用于臣下向君主陈请谢 贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈 述的意思，“情”注解没有，那 是什么呢？ 提示：情：○1 情况（事实）； ○2 衷情（孝情、忠情）； ○3 情理（忠孝之道）。（投影） 9、完成课后练习和同步训练。 第二课时 教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情
于事、寓理于情的构思艺术; 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程: 导入课题 背诵第三段导入。 、赏析构思艺术 1、讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困 难? 引导:作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里,请大家把作者 的这种矛盾境地读出来。 进一步引导:什么地方写了“孝情”? 第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来 概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无 以终余年。 进一步引导:什么地方写“忠情”? 第二段,请三四组同学朗读第二段,也在第三段中找一句话 来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥 2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地 里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的, 还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾,变被动为主动的。 身世孤苦悲凉 第5页
第 5 页 于事、寓理于情的构思艺术； 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程： 一、 导入课题 背诵第三段导入。 二、 赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困 难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者 的这种矛盾境地读出来。 进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来 概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话 来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地 里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的， 还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾，变被动为主动的。 身世孤苦悲凉