③并列共存关系。构成话题的要素间存在着一种平等并列的关系,几 个要素 可以同时共存,例如“学与问”,学而知,问而广,勤学与好问总是 连在一起。不能问者,学必不能进,不能学者,必不能有疑。议论时, 深刻阐述两者之间的依存关系才能将这个题目谈透。2004年高考全 国卷Ⅰ的“相信自己与听取别人意见”就属于这类话题。 ②提高辯证分析问题的能力。关系型话题的两个概念之间,总是有着 一定联系的,命题者也要求考生对其进行辩证思考。如果只说一面, 而忘记了另一面,就会犯片面性的毛病,写议论文最忌的就是这一点 因此,我们必须养成辩证分析问题的能力,亦即学会用全面的、发展 的、联系的眼光看问题 如,2005年高考全国I卷作文话题“出人意料与情理之中”: 有一次,人们物理学家玻尔教授:“你创建了一个第一流的物理学派, 有什么秘诀?”不料玻尔回答说:“因为我不怕在学生面前显露我的 愚蠢。”听到这个回答,大家都感到十分诧异和不解。 玻尔的回答确实出人意料,但仔细想想又在情理之中。生活中,我们 常常会遇到类似的情况,请以“出人意料和情理之中”为话题,自定 立意,自选文体,自拟标题,写一篇不少于800字的文章。所写内容 必须在话题范围之内。 “出人意料和情理之中”,属于关系型供材料话题作文,强化了思辩 色彩,审题难度加大。“出人意料”是事物的表象,是偶然性的体现: “情理之中”是本质,是必然,是事物发展规律性的体现。因此,我
③并列共存关系。构成话题的要素间存在着一种平等并列的关系，几 个要素 可以同时共存，例如“学与问”，学而知，问而广，勤学与好问总是 连在一起。不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。议论时， 深刻阐述两者之间的依存关系才能将这个题目谈透。2004 年高考全 国卷Ⅰ的“相信自己与听取别人意见”就属于这类话题。 ②提高辩证分析问题的能力。关系型话题的两个概念之间，总是有着 一定联系的，命题者也要求考生对其进行辩证思考。如果只说一面， 而忘记了另一面，就会犯片面性的毛病，写议论文最忌的就是这一点。 因此，我们必须养成辩证分析问题的能力，亦即学会用全面的、发展 的、联系的眼光看问题。 如，2005 年高考全国Ⅰ卷作文话题“出人意料与情理之中” ： 有一次，人们物理学家玻尔教授：“你创建了一个第一流的物理学派， 有什么秘诀？”不料玻尔回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的 愚蠢。”听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。 玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。生活中，我们 常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，自定 立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于 800 字的文章。所写内容 必须在话题范围之内。 “出人意料和情理之中”，属于关系型供材料话题作文，强化了思辩 色彩，审题难度加大。“出人意料”是事物的表象，是偶然性的体现； “情理之中”是本质，是必然，是事物发展规律性的体现。因此，我
们说,“出人意料和情理之中”这个话题揭示了“偶然与必然” “现象与本质”之间的哲理关系,这是评分的重要依据。据此,评分 细则在“符合题意”下规定了四个评分档次 一类卷:切合题意,既谈到“出人意料”,又谈到“情理之中”,且 谈了二者的辩证关系;或者从“出人意料”谈起,落脚点是“情理之 中 二类卷:符合题意,二者不是对等的,以一方面为主,另一方面也谈 到一点;二者之间的关系说到了,但说得不很透。写记叙文能从记叙 和描写中体现出“出人意料”与“情理之中”的关系的,也算是符合 题意 三类卷:基本符合题意,只谈“出人意料”,不谈“情理之中”;或 者只谈“情理之中”,不谈“出人意料”。 四类卷:偏离题意,二者均不涉及,与话题无关,与话题无关。 不符合题意的文章在内容项中最高得分是6分,在表达和发展项中, 不得超过11,也就是最多可只能达到28分 例文点评]生活的真谛 河北一考生 你驾着马车在这崎岖的路上不停地奔波,马车上颠簸着你的美酒与寂 寞,你愿意车子能永远不停,然而马突然顿住了,你定睛一看,路, 走到了尽头。真的没有路了?你一阵晕眩,不由自主的,你已泪湿双 目,声声抽泣转为号啕大哭 言行,是出人意料的
们说，“出人意料和情理之中”这个话题揭示了“偶然与必然”、 “现象与本质”之间的哲理关系，这是评分的重要依据。据此，评分 细则在“符合题意”下规定了四个评分档次： 一类卷：切合题意，既谈到“出人意料”，又谈到“情理之中”，且 谈了二者的辩证关系；或者从“出人意料”谈起，落脚点是“情理之 中”。 二类卷：符合题意，二者不是对等的，以一方面为主，另一方面也谈 到一点；二者之间的关系说到了，但说得不很透。写记叙文能从记叙 和描写中体现出“出人意料”与“情理之中”的关系的，也算是符合 题意。 三类卷：基本符合题意，只谈“出人意料”，不谈“情理之中”；或 者只谈“情理之中”，不谈“出人意料”。 四类卷：偏离题意，二者均不涉及，与话题无关，与话题无关。 不符合题意的文章在内容项中最高得分是 6 分，在表达和发展项中， 不得超过 11，也就是最多可只能达到 28 分。 [例文点评] 生活的真谛 河北一考生 你驾着马车在这崎岖的路上不停地奔波，马车上颠簸着你的美酒与寂 寞，你愿意车子能永远不停，然而马突然顿住了，你定睛一看，路， 走到了尽头。真的没有路了？你一阵晕眩，不由自主的，你已泪湿双 目，声声抽泣转为号啕大哭…… 言行，是出人意料的
雪花狂翔,玉宇成瑞,好一片雪夜!你不禁来了兴致,于是执书抱酒, 踏雪寻友!哦,你是要找山阴郡的王辽么?你迫不及待地登上船连呼 要快,船走了。过了些时候终于到了他的家门口。然而,你竟又要掉 头而走,船侍惊诧地转向你,你一脸地坦然:“我本是乘兴而来,兴 致尽了,便回去。” 思想是出人意料的。 而我心却已了然 泥路高低不平,阮藉信马由缰任其前行,只愿转移那抑郁蔓延着的心 情。司马大权下,你嬉笑怒骂,偃仰啸歌,世俗的礼法让你显得如此 不和谐;乱世于你不容;如今天地于你不容。天穹苍茫,竟也载不下 你的孤歌与漂泊。 于是,你只有身心俱裂地来一句“穷途之哭”了。马不识途,天不知音 这一哭,东风呜咽,孤雁哀鸣,倒也在情理之中了 王子猷是个那么放浪形骸的人,他的兴至而歌、兴去而悲也是让人只 觉得可爱而不觉顽劣。 这一个个千古的流传却已让人觉得合乎情、顺乎理了。 生活便是这样。有许多的出乎意料让人耐不住揣摩,然而,要结合其 人,结合其事,细细想来,竟成了真哲 因为没有一眼看到尽头的路,即使路很平坦。 因为没有无变化的云彩,即使其姿态看上去都是轻逸而淡白。 它们展于人、显于世的情态往往让你措手不及。可是,路需要走,方 知其中的延绵与悠远;云需要赏,才能懂其变幻的意韵与神奇
雪花狂翔，玉宇成瑞，好一片雪夜！你不禁来了兴致，于是执书抱酒， 踏雪寻友！哦，你是要找山阴郡的王辽么？你迫不及待地登上船连呼 要快，船走了。过了些时候终于到了他的家门口。然而，你竟又要掉 头而走，船侍惊诧地转向你，你一脸地坦然：“我本是乘兴而来，兴 致尽了，便回去。” 思想是出人意料的。 而我心却已了然。 泥路高低不平，阮藉信马由缰任其前行，只愿转移那抑郁蔓延着的心 情。司马大权下，你嬉笑怒骂，偃仰啸歌，世俗的礼法让你显得如此 不和谐；乱世于你不容；如今天地于你不容。天穹苍茫，竟也载不下 你的孤歌与漂泊。 于是，你只有身心俱裂地来一句“穷途之哭”了。马不识途，天不知音。 这一哭，东风呜咽，孤雁哀鸣，倒也在情理之中了。 王子猷是个那么放浪形骸的人，他的兴至而歌、兴去而悲也是让人只 觉得可爱而不觉顽劣。 这一个个千古的流传却已让人觉得合乎情、顺乎理了。 生活便是这样。有许多的出乎意料让人耐不住揣摩，然而，要结合其 人，结合其事，细细想来，竟成了真哲。 因为没有一眼看到尽头的路，即使路很平坦。 因为没有无变化的云彩，即使其姿态看上去都是轻逸而淡白。 它们展于人、显于世的情态往往让你措手不及。可是，路需要走，方 知其中的延绵与悠远；云需要赏，才能懂其变幻的意韵与神奇
生活的意韵悠长,合情合理,其实都蕴于那不可理喻的措手不及,不 是吗? 「简评这是一篇符合题意,取材巧妙,蕴含哲思的散文。文章巧妙地 选取王子猷这个放浪形骸,兴至而歌,兴去而悲,率性而为,出自本 真却又让人难能以理解的人物的言行巧妙地切入话题,并能由此升发 开去,阐述生活之理。考生没有停留在对材料分析这个层面上,而是 在用简明的语言点明材料内蕴,触及话题“出人意料与情理之中”之 后,展开对生活的深层次的思索,在形象的语言中蕴含丰富的哲思, 富有启发作用:生活展于人、显于世的情态往往让我们措手不及。然 而,行路,方知延绵与悠远;赏云,才懂变幻与神奇:生活中意韵悠 长的合情合理都蕴于那不可理喻的措手不及之中。 36计之3:贴切具体,简洁新颖—自拟标题 标题是文章的眼睛,眼睛是心灵的窗户。好的标题就像《老残游记》 中在明湖居说书的那位明眸善睐的白妞,让人欲罢不能。髙考作文, 如果题目贴切具体、简洁新颖,就能引起卷老师的注意,留下美好印 象 那么,高考作文中怎样自拟标题呢? 1.源于话题,高于话题。 话题往往能够直接充当标题,但这样做不具体、不生动,不能“秋波 流转”、“顾盼生辉”,不能让阅卷老师“一见钟情”。要想有新意, 出亮点,必须在拟题上动脑筋,下功夫,必须对话题进行一番“精加 工”。如2005年高考中,江苏考生拟写的《豹子飞奔》运用形象的
生活的意韵悠长，合情合理，其实都蕴于那不可理喻的措手不及，不 是吗？ [简评]这是一篇符合题意，取材巧妙，蕴含哲思的散文。文章巧妙地 选取王子猷这个放浪形骸，兴至而歌，兴去而悲，率性而为，出自本 真却又让人难能以理解的人物的言行巧妙地切入话题，并能由此升发 开去，阐述生活之理。考生没有停留在对材料分析这个层面上，而是 在用简明的语言点明材料内蕴，触及话题“出人意料与情理之中”之 后，展开对生活的深层次的思索，在形象的语言中蕴含丰富的哲思， 富有启发作用：生活展于人、显于世的情态往往让我们措手不及。然 而，行路，方知延绵与悠远；赏云，才懂变幻与神奇：生活中意韵悠 长的合情合理都蕴于那不可理喻的措手不及之中。 36 计之 3：贴切具体，简洁新颖——自拟标题 标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。好的标题就像《老残游记》 中在明湖居说书的那位明眸善睐的白妞，让人欲罢不能。高考作文， 如果题目贴切具体、简洁新颖，就能引起卷老师的注意，留下美好印 象。 那么，高考作文中怎样自拟标题呢？ 1．源于话题，高于话题。 话题往往能够直接充当标题，但这样做不具体、不生动，不能“秋波 流转”、“顾盼生辉”，不能让阅卷老师“一见钟情”。要想有新意， 出亮点，必须在拟题上动脑筋，下功夫，必须对话题进行一番“精加 工”。如 2005 年高考中，江苏考生拟写的《豹子飞奔》运用形象的
比喻,巧妙的切合了题意,给文章增添了动人的情趣;贵州考生写的 忘记伤口,铭刻阳光》则用对比手法,显示了正确的生活态度、良 好的心理素质;湖南考生写的《那鱼·那鹰·那人》运用猝然并列, 福建考生写的《晶莹雪,寂寞林》巧用双关,山东考生写的〈《美哉, 我的大好河山〉〉句式倒装,个性鲜明,先声夺人。 2.统帅全篇,串珠攒玉。 考生拟写标题要考虑表达主题的需要,以拟出文体特色,服务于自己 的写作思路。例如,小小说《樱桃红了》就是一个匠心独运的标题。 樱桃红了”是文章的标题,又是贯穿文章始终的一个美丽的意象, 且有耐人寻味的象征意义。仔细品读全文,“我”不就是成熟的“红 樱桃”吗?初次审问的对象是“我”高中时的同学玲,“我”是那样 的动情和不安,竟一句也没有审问,因为“我”还是一小朵初绽的樱 桃花,而今接到玲的电话,我是那样的沉稳坚定,同学之间感情犹存, 但它已经丝毫不在影响我对事物的判断。标题牵动全篇,而又韵味深 3.掌握技巧,点铁成金 个好题目的诞生,有的是精雕细琢,有的是妙手偶得,有的厚积薄 发,有的灵光乍现,但概括起来,无非是对一些基本技法的灵活运用。 下面是考场作文拟题的一些常见技法 (1)、直叙法。话题作文只圈定一个写作的范围,并未限定所写的 内容,最简单的拟题方法就是直接以所叙事件作为标题。如2005年 高考考生拟写的《流泪的日记本》、《一滴水的世界》、《父亲的游
比喻，巧妙的切合了题意，给文章增添了动人的情趣；贵州考生写的 《忘记伤口，铭刻阳光》则用对比手法，显示了正确的生活态度、良 好的心理素质；湖南考生写的《那鱼·那鹰·那人》运用猝然并列， 福建考生写的《晶莹雪，寂寞林》巧用双关，山东考生写的〈〈美哉， 我的大好河山〉〉句式倒装，个性鲜明，先声夺人。 2．统帅全篇，串珠攒玉。 考生拟写标题要考虑表达主题的需要，以拟出文体特色，服务于自己 的写作思路。例如，小小说《樱桃红了》就是一个匠心独运的标题。 “樱桃红了”是文章的标题，又是贯穿文章始终的一个美丽的意象， 且有耐人寻味的象征意义。仔细品读全文，“我”不就是成熟的“红 樱桃”吗？初次审问的对象是“我”高中时的同学玲，“我”是那样 的动情和不安，竟一句也没有审问，因为“我”还是一小朵初绽的樱 桃花，而今接到玲的电话，我是那样的沉稳坚定，同学之间感情犹存， 但它已经丝毫不在影响我对事物的判断。标题牵动全篇，而又韵味深 远。 3．掌握技巧，点铁成金。 一个好题目的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的厚积薄 发，有的灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技法的灵活运用。 下面是考场作文拟题的一些常见技法： （1）、直叙法。话题作文只圈定一个写作的范围，并未限定所写的 内容，最简单的拟题方法就是直接以所叙事件作为标题。如 2005 年 高考考生拟写的《流泪的日记本》、《一滴水的世界》、《父亲的游