分析,这也是写的一个久经征战的士兵回家乡,从哪些方面来 写的? 理解,分析 (所见、所为、所感) 看见的是一幅什么样的景象 (残破凄凉) 他回到家做了些什么? (春谷……作羹 理解 老翁为什么落泪? 无亲人,孤独) 这首诗表达了怎样的思想感情? 较 一反映兵役制度给人们带来的学生的灾难,对百姓无限同情。 5)有感情齐读此诗 6)比较一下《采薇》和《十五从军征》所运用的表现手法。 《采薇》——借景抒情 《十五从军征》—一以叙述为主,借老翁的所见所为所感尽情抒写/解 他的悲凉凄楚之情 3、学习《送别》 赏析 1)说明作者一—无名氏 2)齐读 3)赏析: 诗人抓住一个具有象征意义的意象—一杨柳。通过描写抒发离情别 体会,理解 前两句:极力渲染杨柳杨花铺天盖地之势,借此烘托挥之不去、背诵 难以割舍的离别之情 抄写,记忆 后两句:写柳尚有折尽之时,杨花尚有飞尽时,反衬出出征人归 期难料,从而加重离别的悲凉气氛 4)表达了作者怎样的思想感情? 对友人依依不舍,还没分别就盼归的心情 5)试背诵 作业:抄写三首诗各一遍。 第二课时 主备人教案 执教人 教师活动 学生活动修改方案 教学内容:学习《清平乐·村居》和《朝天子·咏喇叭》 、教学步骤: )介绍辛弃疾,板书课题 了解,识记 辛弃疾—一爱国词人,南宋人。主张抗金,遭到主和派的排斥, 曾长期闲居江西上饶。他对农村有深入了解,他所写的词一部分反 映农村生活的。《清平乐·村居》就是这类作品的代表作
- 11 - 4）、分析，这也是写的一个久经征战的士兵回家乡，从哪些方面来 写的？ ——（所见、所为、所感） 看见的是一幅什么样的景象？ ——（残破凄凉） 他回到家做了些什么？ ——（舂谷……作羹） 老翁为什么落泪？ ——（无亲人，孤独） 这首诗表达了怎样的思想感情？ ——反映兵役制度给人们带来的学生的灾难，对百姓无限同情。 5）有感情齐读此诗。 6）比较一下《采薇》和《十五从军征》所运用的表现手法。 《采薇》——借景抒情 《十五从军征》——以叙述为主，借老翁的所见所为所感尽情抒写 他的悲凉凄楚之情。 3、学习《送别》 1）说明作者——无名氏 2）齐读 3）赏析： 诗人抓住一个具有象征意义的意象——杨柳。通过描写抒发离情别 绪。 前两句：极力渲染杨柳杨花铺天盖地之势，借此烘托挥之不去、 难以割舍的离别之情。 后两句：写柳尚有折尽之时，杨花尚有飞尽时，反衬出出征人归 期难料，从而加重离别的悲凉气氛。 4）表达了作者怎样的思想感情？ ——对友人依依不舍，还没分别就盼归的心情。 5）试背诵。 作业：抄写三首诗各一遍。 理解，分析 理解 比较 了解 赏析 体会，理解 背诵 抄写，记忆 第二课时 主备人教案 执教人 修改方案 教师活动 学生活动 一、教学内容：学习《清平乐·村居》和《朝天子·咏喇叭》 二、教学步骤： 一）介绍辛弃疾，板书课题 辛弃疾——爱国词人，南宋人。主张抗金，遭到主和派的排斥， 曾长期闲居江西上饶。他对农村有深入 了解，他所写的词一部分反 映农村生活的。《清平乐·村居》就是这类作品的代表作。 了解，识记
、指名朗读 朗读 3、赏析: 赏析诗歌 1)找出上片写景的词:茅檐溪上草 2)根据这些词用你的语言描绘一下这幅乡村图景。并说说图景的特 交流体会 3)出现人物是谁?你想象一下他们的生活状况 4)读下片。这下片写农户的三个儿子,各作务的事 最令人叫绝的是着力于“小儿”的描绘,溪头卧剥莲蓬一一形象地 刻画他无忧无虑、天真活泼的神态。 5)小结:整首词浅显易懂,却如白描,有情有景,有神韵,洋溢着 清新、恬淡的气息,流露出诗人闲适的心情和对田园生活的欣赏 4、个人诵读试背 背诵 二)、学习《朝天子·咏喇叭》 1、介绍王磐——明代散曲家,出身仕宦家庭,但不喜欢豪华,好读 书。作品多以山水和闲适的生活为题材,艺术风格放逸诙谐,多用民了解 间口语。 指名朗读,正音 锁哪na 那里(nd)(哪里) 3、赏析 读准字音 1)介绍写作背景。明朝正德年间,宦官当权,欺压百姓,行船时常 吹起号来壮大声势,这支散曲就是为讽刺宦官而作。 赏析诗歌 2)找一找喇叭有何特点?这特点与宦官特点有什么关系 为什么“军呼了军愁,民听了民怕?” 因为他们无论走到哪里就会跟哪里带来灾难,“水尽鹅飞罢 4、小结 这首曲子的主题:借喇叭讽刺了明代宦官狐假虎威、残害百姓 的行径,表达了人民痛恨的情绪。 表现手法一一借物咏怀 5、齐读、试背。 6、作业:课后1题和2题 齐读,背诵 教学反思 默写一定要过关。对于错别字,一定要反复纠正 写作 改写《十五从军征》 本单元的写作练习是改写《十五从军征》,不仅是改体裁(把诗改为故事),更重要的是让学生展 开想象、丰富情节。原诗为我们留有充分发挥想象的空间,为这次写作练习提供了很好的前提条件 关键是调动学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣。教材中已做了一些提示和要求,教师可根据
- 12 - 2、指名朗读 3、赏析： 1）找出上片写景的词：茅檐 溪上 草 2）根据这些词用你的语言描绘一下这幅乡村图景。并说说图景的特 点。 3）出现人物是谁？你想象一下他们的生活状况。 4）读下片。这下片写农户的三个儿子，各作务的事。 最令人叫绝的是着力于“小儿”的描绘，溪头卧剥莲蓬 ——形象地 刻画他无忧无虑、天真活泼的神态。 5）小结：整首词浅显易懂，却如白描，有情有景，有神韵，洋溢着 清新、恬淡的气息，流露出诗人闲适的心情和对田园生活的欣赏。 4、个人诵读试背。 二）、学习《朝天子·咏喇叭》 1、介绍王磐——明代散曲家，出身仕宦家庭，但不喜欢豪华，好读 书。作品多以山水和闲适的生活为题材，艺术风格放逸诙谐，多用民 间口语。 2、指名朗读，正音。 锁哪 nà 那里（nǎ）（哪里） 3、赏析 1）介绍写作背景。明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓，行船时常 吹起号来壮大声势，这支散曲就是为讽刺宦官而作。 2）找一找喇叭有何特点？这特点与宦官特点有什么关系？ 为什么“军呼了军愁，民听了民怕？” ——因为他们无论走到哪里就会跟哪里带来灾难，“水尽鹅飞罢” 4、小结： 这首曲子的主题 ：借喇叭讽刺了明代宦官狐假虎威、残害百姓 的行径，表达了人民痛恨的情绪。 表现手法——借物咏怀。 5、齐读、试背。 6、作业：课后 1 题和 2 题。 朗读 赏析诗歌 交流体会 理解 背诵 了解 读准字音 赏析诗歌 理解 齐读，背诵 教学反思： 默写一定要过关。对于错别字，一定要反复纠正。 写作 改写《十五从军征》 本单元的写作练习是改写《十五从军征》，不仅是改体裁(把诗改为故事)，更重要的是让学生展 开想象、丰富情节。原诗为我们留有充分发挥想象的空间，为这次写作练习提供了很好的前提条件。 关键是调动学生的主观能动性，激发学生的写作兴趣。教材中已做了一些提示和要求，教师可根据
本地区实际,再做适当引导,但要注意“引而不发”,把想象的余地留给学生。可结合本单元阅读教 学,让学生练习运用侧面描写的手法 附例文: 秋色黯然的一个傍晩,大坡村村口纷飞着落叶的老槐树下站着一位满头白发,脸上已布满皱纹 的老翁。老翁早已老泪纵横,他深情地望着这个小村,望着不远处山坡上那间荒废的老屋,然后“扑 通”一声跪了下去,为这已别几十年差一点就无法再回的故村磕头 老翁是大坡村村民,他本有一个十分美满的家庭:有仁慈的父亲,和蔼的母亲,贤淑的姐姐和 讨人喜欢的弟弟。然而,在他十五岁那年,朝廷急需用兵,就挨家挨户地搜查,只要遇到不老的, 稍能背个锅扛个炉的男子就全抓走。当然,他也不例外,官兵丝毫不顾当时他家人的苦苦哀求,就 把他抓走了。 战场上,他英勇骁健,随部队南征北战,征战了六十五年,八十岁高龄时才得以返乡。 老翁步履蹒跚走进村道,路上遇到个小孩,觉得甚是眼熟,可按理说他不可能认识那小孩的。 不过他还是叫住了小孩问一下,仔细一问才知道,这个小孩正是当年他的玩伴的孙子。老翁小时的 玩伴当年贪玩,落下了个残疾,却逃过了征兵一劫。物是人非,大坡村依旧是大坡村,老翁小时的 玩伴却早己驾鹤西去,孙子都大了,而自己却……“唉!”老翁长叹了一声,想到这里,又想起与 自己骨肉分离几十载的家人,就问村中的人:“王喜家里的人,现在还住在山坡上那间小屋吗?” 乡中的人叹了一声,说:“早走啦,老的早病死了,官府又刚扒完粮食,年轻的因为没有粮食,给 给活活饿死了!”老翁怔住了,他悲痛欲绝地爬上山坡到自己的家里去,充盈着泪水的布满红丝的 眼中映出连续不断的坟墓。只见野兔从昔日家里的狗洞中进入;推开破旧的屋门,野鸡从屋梁惊飞 庭院中,长满了杂草和野生的稻谷:井盖上,长出了许多野菜。老翁采摘了一些野菜稻谷想煮熟来 充饥。篝火燃起,饭莱很快就熟了,老翁依旧习惯地端起黑色的老锅走进屋里叫家里人吃饭,可…… 切皆已回不到从前… 失意的老翁走出门口,向着初阳升起的东方望去,想起自己的光辉岁月,又向着铺满落日余晖 的西方望去,自己的生命将何时凋零? 改写《十五从军征》 我倚在杂草丛生的坟墓边,孤寂的风在我的泉思里奔突和飞扬,我的目光落在孤独的地平线上, 喝一口烈酒,天边映出了亲人的笑脸… 一题记 风华青年 我正值风华之年的时候,形貌昳丽,文质彬彬,风度翩翩,不知有多少女子拜在我的长袍之下。 但是,俗话说:男儿志在四方。我身为男子汉大丈夫,心怀一腔热血,为祖国献身,于是毅然决定 参伍从军,放弃了我的春秋美梦
- 13 - 本地区实际，再做适当引导，但要注意“引而不发”，把想象的余地留给学生。可结合本单元阅读教 学，让学生练习运用侧面描写的手法。 附例文： 秋色黯然的一个傍晚，大坡村村口纷飞着落叶的老槐树下站着一位满头白发，脸上已布满皱纹 的老翁。老翁早已老泪纵横，他深情地望着这个小村，望着不远处山坡上那间荒废的老屋，然后“扑 通”一声跪了下去，为这已别几十年差一点就无法再回的故村磕头。 老翁是大坡村村民，他本有一个十分美满的家庭：有仁慈的父亲，和蔼的母亲，贤淑的姐姐和 讨人喜欢的弟弟。然而，在他十五岁那年，朝廷急需用兵，就挨家挨户地搜查，只要遇到不老的， 稍能背个锅扛个炉的男子就全抓走。当然，他也不例外，官兵丝毫不顾当时他家人的苦苦哀求，就 把他抓走了。 战场上，他英勇骁健，随部队南征北战，征战了六十五年，八十岁高龄时才得以返乡。 老翁步履蹒跚走进村道，路上遇到个小孩，觉得甚是眼熟，可按理说他不可能认识那小孩的。 不过他还是叫住了小孩问一下，仔细一问才知道，这个小孩正是当年他的玩伴的孙子。老翁小时的 玩伴当年贪玩，落下了个残疾，却逃过了征兵一劫。物是人非，大坡村依旧是大坡村，老翁小时的 玩伴却早己驾鹤西去，孙子都大了，而自己却……“唉！”老翁长叹了一声，想到这里，又想起与 自己骨肉分离几十载的家人，就问村中的人：“王喜家里的人，现在还住在山坡上那间小屋吗？” 乡中的人叹了一声，说：“早走啦，老的早病死了，官府又刚扒完粮食，年轻的因为没有粮食，给…… 给活活饿死了！”老翁怔住了，他悲痛欲绝地爬上山坡到自己的家里去，充盈着泪水的布满红丝的 眼中映出连续不断的坟墓。只见野兔从昔日家里的狗洞中进入；推开破旧的屋门，野鸡从屋梁惊飞。 庭院中，长满了杂草和野生的稻谷；井盖上，长出了许多野菜。老翁采摘了一些野菜稻谷想煮熟来 充饥。篝火燃起，饭菜很快就熟了，老翁依旧习惯地端起黑色的老锅走进屋里叫家里人吃饭，可…… 一切皆已回不到从前…… 失意的老翁走出门口，向着初阳升起的东方望去，想起自己的光辉岁月，又向着铺满落日余晖 的西方望去，自己的生命将何时凋零？…… 改写《十五从军征》 我倚在杂草丛生的坟墓边，孤寂的风在我的泉思里奔突和飞扬，我的目光落在孤独的地平线上， 喝一口烈酒，天边映出了亲人的笑脸…… —题记 风华青年 我正值风华之年的时候，形貌昳丽，文质彬彬，风度翩翩，不知有多少女子拜在我的长袍之下。 但是，俗话说：男儿志在四方。我身为男子汉大丈夫，心怀一腔热血，为祖国献身，于是毅然决定 参伍从军，放弃了我的春秋美梦
战场风云 黄沙滚滚,马蹄踏歌,我在战场上奋勇杀敌,负伤累累。随着军队的东征西战,环境艰苦,与 亲人失去联系,在多少个黄昏之夜,我吹响了那哀鸣的号角,两行浑浊的泪拌着悲歌,簌簌地流了 下来。我开始后悔了这样的从军生活,几欲当回逃兵。但是,忠肝义胆的将军的话给了我前进的勇 气一一男儿决不当缩头龟,要干一番轰轰烈烈的大事业 老境颓唐 八十岁了,人老了,背驼了,钱又没了,女人也没了,真后悔那时听了那死鬼将军的屁话。我 拄了拐杖,嘴里喃喃道。回想我在沙场打滚几十年,内心的确充满自豪,但是老境颓唐,令我情郁 其中。碰了乡里人,乡语问一番,“遥望是君家”;乍眼一看,“松柏冢累累”。我踉踉跄跄地走 到酒家,用仅存的一点钱讨了一壶最烈的酒。我一边向“家”的方向走一边喝着酒,哼着几调酒 曲……我一屁股坐在坟墓边,不禁失声痛哭,想起了当年的老爹老娘,早已各处一方。我顺手抓了 一把野菜,拌着酒一起喝。我突然想起了风华青年的潇洒,战争风云的烈火,我又把酒瓶放在嘴边。 一仰头,一滴酒也没了。地平线上出现了久违的亲人的慈祥笑脸,我仿佛又回到意气风发的年代 幸福的暖泉流遍了我的身体,我轻轻地闭上了眼,“老爹爹,老娘……” 酒醒之后,却发现自己泪满衣襟。 第七单元(古诗文 25、桃花源记 教学目标 1、知识与能力:积累一些常见的文言词语 加强朗读训练,提高朗读能力 2、过程与方法:朗读法讨论与点拨相结合品读法复述法 情感态度价值观:训练学生的审美兴趣,提高文学鉴赏能力 教学重点:引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生氵 教学难点:引导学生再现桃源,感知桃源 教学课时:两课时 第一课时 主备人教案 执教人 教师活动 学生活动 修改方案 导入新课:1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分 2.教师介绍课文 陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满。他为回忆有关陶 了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》。序中,他描绘了桃源渊明的知识 的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练, 质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》 (板书课题、作者)
- 14 - 战场风云 黄沙滚滚，马蹄踏歌，我在战场上奋勇杀敌，负伤累累。随着军队的东征西战，环境艰苦，与 亲人失去联系，在多少个黄昏之夜，我吹响了那哀鸣的号角，两行浑浊的泪拌着悲歌，簌簌地流了 下来。我开始后悔了这样的从军生活，几欲当回逃兵。但是，忠肝义胆的将军的话给了我前进的勇 气——男儿决不当缩头龟，要干一番轰轰烈烈的大事业。 老境颓唐 八十岁了，人老了，背驼了，钱又没了，女人也没了，真后悔那时听了那死鬼将军的屁话。我 拄了拐杖，嘴里喃喃道。回想我在沙场打滚几十年，内心的确充满自豪，但是老境颓唐，令我情郁 其中。碰了乡里人，乡语问一番，“遥望是君家”；乍眼一看，“松柏冢累累”。我踉踉跄跄地走 到酒家，用仅存的一点钱讨了一壶最烈的酒。我一边向“家”的方向走一边喝着酒，哼着几调酒 曲……我一屁股坐在坟墓边，不禁失声痛哭，想起了当年的老爹老娘，早已各处一方。我顺手抓了 一把野菜，拌着酒一起喝。我突然想起了风华青年的潇洒，战争风云的烈火，我又把酒瓶放在嘴边。 一仰头，一滴酒也没了。地平线上出现了久违的亲人的慈祥笑脸，我仿佛又回到意气风发的年代…… 幸福的暖泉流遍了我的身体，我轻轻地闭上了眼，“老爹爹，老娘……” 酒醒之后，却发现自己泪满衣襟。 第七单元（古诗文） 25、桃花源记 教学目标: 1、知识与能力：积累一些常见的文言词语 加强朗读训练，提高朗读能力 2、过程与方法：朗读法 讨论与点拨相结合 品读法 复述法 3、情感态度价值观：训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力 教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。 教学难点：引导学生再现桃源，感知桃源 教学课时：两课时 第一课时 主备人教案 执教人 教师活动 学生活动 修改方案 一 导入新课：1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。 2.教师介绍课文。 陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为 了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源 的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练， 质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。 （板书课题、作者） 回忆有关陶 渊明的知识 了 解
讲授新课: 1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词 2.(出示小黑板)给下列加点的字注音 垂髫(tio)要(yo)俨然(yan)邑人(yi) 阡陌( qian mo)骥(j)怡然(y1) 3.教师概述文章大意,学生对照原文。 自读课文 4.散读课文后,讨论线索,各段段意。 查工具书解 学生讨论,教师点拨:板书。 决字词疑难 (1)线索:渔人的行踪(进出桃源) (2)段意 第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。 第2段,舍船从口入,发现桃源景。 第3段,应邀得酒食,了解桃源人 第4段,既出说如此,不复得其路。 5.导读第1段。 (1)集体朗读。(或指名朗读) 把握结构 (2)讨论:课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的?(用 原文答) 原因:忘路之远近(迷路) 时间:晋太元中 人物:渔人 “忽逢”一词的意思是什么? “忽逢”一词指岀渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源|回答问题 完全是偶然的。 (3)理解有关词语 “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思? 行:行船,划船行走。从下文“便舍船,从口入”,“既出,得其船”可证 实“行”的解释。 “鲜美”:鲜艳,美丽。(今义:新鲜、可口) 理解词语 “异之”:异,诧异:之,代词,指桃花林的美景。 6.导读第2段 (1)指名用自己的语言说说文章大意。 (2)讨论 渔人“从口入”,看到了桃源怎样的美景? 教师点拨 既有自然景象,又有生活美景 自然景象:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬用自己的语 言说大意 生活情景:“其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。”完成作业 7.猜读课文:想象一下,当渔人来到桃源,桃源人将会有何反响? 三布置作业 1.完成课后练习 2.背诵全文 3.预习第3、4段。 教学反思 本文是名篇,文章优美,很有特色,读起来朗朗上口,学生很感兴趣 第二课时
- 15 - 二 讲授新课： 1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。 2.（出示小黑板）给下列加点的字注音： 垂髫(tiáo） 要（yāo） 俨然（yǎn） 邑人（yì） 阡陌（qiān mò） 骥（jì） 怡然（yí） 3.教师概述文章大意，学生对照原文。 4.散读课文后，讨论线索，各段段意。 学生讨论，教师点拨：板书。 （1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。 （2）段意： 第 1 段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第 2 段，舍船从口入，发现桃源景。 第 3 段，应邀得酒食，了解桃源人。 第 4 段，既出说如此，不复得其路。 5.导读第 1 段。 （1）集体朗读。（或指名朗读） （2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用 原文答） 原因：忘路之远近（迷路） 时间：晋太元中 人物：渔人 “忽逢”一词的意思是什么？ “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源 完全是偶然的。 （3）理解有关词语： “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？ 行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证 实“行”的解释。 “鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口） “异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。 6.导读第 2 段。 （1）指名用自己的语言说说文章大意。 （2）讨论： 渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？ 教师点拨： 既有自然景象，又有生活美景。 自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬 相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。” 7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？ 三 布置作业 1.完成课后练习一。 2.背诵全文。 3.预习第 3、4 段。 把握 自读课文 查工具书解 决字词疑难 把握结构 朗读 回答问题 理解词语 用自己的语 言说大意 完成作业 教学反思： 本文是名篇，文章优美，很有特色，读起来朗朗上口，学生很感兴趣。 第二课时