《格律诗八首》教学设计 伊通二十一中学赵霞 教学目标:1、知识与能力目标:整体感知这八首诗,了解诗的写作背景,作者 生平、思想,律诗的一些常识;2、过程和方法目标:通过反复读诗,让学生在 吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;3、情感态度价值观目标:体会 诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。 教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情 教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。 教学时数:3课时 教学过程: 第一课时 《使至塞上》 导入:1、简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗,绝句(五言和七言),律诗(五言、七言和排律)。 2、唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以 应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人 参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的 所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗, 文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗一一王维的《使至塞上》 、简介背景 1.整体感知教师范读,并思考以下问题: 王维是怎样的一个人?王维,字摩诘,唐代诗人,画家。他的诗以描绘山水田园 和歌咏隐居生活为主,以“诗中有画,画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生 活的作品,写景的佳句广为流传,如《使至塞上》就极富代表性 2.谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希 逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途 跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然 前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了 作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 1.让一学生朗读,小组讨论:说出这首诗所表现的事、景、情;由此导入讲解全 2.“单车欲问边,属国过居延。” 讲解:诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历
《格律诗八首》教学设计 伊通二十一中学 赵霞 教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这八首诗，了解诗的写作背景，作者 生平、思想，律诗的一些常识； 2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在 吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、情感态度价值观目标：体会 诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 教学时数：3 课时 教学过程： 第一课时 《使至塞上》 一、导入：1、简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以 应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人 参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的 所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗， 文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。 二、简介背景 1.整体感知教师范读，并思考以下问题： 王维是怎样的一个人？王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园 和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生 活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。 2.谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希 逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途 跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然 前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了 作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 三、课文赏析 1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全 诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历
翻译:我只身轻车简从出使到边疆,途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞,归雁入胡天。” 讲解:既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问(1):“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 提供的答案:“蓬草”随风飞转,古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维 用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感觉,他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧 愤 提问(2):说说这一句的含义,蕴含作者怎样的感情? 提供的答案:自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归 的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的 激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上,那烽火台燃起的一股浓烟,既显得孤单,又 格外醒目,“直”字,使景物一下变得挺拔坚韧,刚直有力。 5、“萧关逢候骑,都护在燕然” 问:这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢? 提供参考:这是引用典故,汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的 名字。 6、谈谈本文的情感变化(本环节由学生自由发挥,点拨:“抑郁到慷慨”) 四、画诗:通过你对“大漠孤烟直,长河落日圆”的理解,用简笔画把它画出来 五、小结:诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使,恰在春天,途 中见数行归雁北翔,诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,一笔两到, 贴切自然。尤其是“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后,所看到的 塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为“千古壮观”的 名句。 六、本诗练习:①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光”即可) ②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(学生 说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。) ③体味诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”的意境。(重在体味诗句的画面感。 课后练习三的内容学生可以参看,但不必照搬,不强求惟一,鼓励发散思维。 ④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。(开放性,不求统一) ⑤《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么? 诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维 用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧 愤。 提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情? 提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归 的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的 激愤和抑郁。 4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又 格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。 5、“萧关逢候骑，都护在燕然” 问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？ 提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的 名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”） 四、画诗：通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把它画出来。 五、小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途 中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到， 贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的 塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的 名句。 六、本诗练习：①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可） ②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生 说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。） ③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。 课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。） ④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。（开放性，不求统一） ⑤《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是 ___________________ ，_____________________
⑥《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句」 《登高》 教学目标:1、赏析情景交融的艺术特点。2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。3 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重难点:1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交 融、气象宏伟的艺术特点。 教学步骤:一、导语:一千一百多年前的一个秋天,重阳节前后。在夔州,长江 边上,秋风凛冽地吹着,吹得万木凋零,漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水 急剧地翻滚,孤鸟在空中久久地盘旋,远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时,有 位老人,衣衫褴褛,步履蹒跚地朝山上走来,他已经是浑身疾病,而且“右臂 偏枯耳半聋”了……重阳节,是登高祈求长寿的日子。可是,这位老人,一生 坎坷,穷愁潦倒,似乎走到生命的晚秋。此时,国家正处在战乱之中,他远离家 乡,孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江,面对衰败的枯树,老人百感千愁 涌上心头 二、整体把握:这是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作,学习这首诗,要 善于把握景与情的交融关系,把握诗人的悲欢愤激之情,并同当时战乱的时局联 系在一起,逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练,使学生通过吟诵感 受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的 图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。] 三、诵读指导(略) 四、品味鉴赏(提问讨论答问点拨解疑 1、首联-—“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回” (1)这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的? 明确:这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景,极为凝练。 (2)急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟各给人什么感觉? 明确:急风,使人感到非常冷。既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的 天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉 巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳” 探讨:①飞鸟,应该是一种什么处境的鸟?这是不是一只欢乐的鸟呢? 明确:(赏析时要敢于展开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白 飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢;还
⑥《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________， ______________________。 《登高》 教学目标：1、赏析情景交融的艺术特点。2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。3、 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 教学重难点：1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 。2、赏析情景交 融、气象宏伟的艺术特点。 教学步骤：一、导语：一千一百多年前的一个秋天，重阳节前后。在夔州，长江 边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、 枯黄的树叶。江水 急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声猿的哀鸣。这时，有 一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来，他已经是浑身疾病，而且“右臂 偏枯耳半聋”了…… 重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生 坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家 乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里长江， 面对衰败的枯树，老人百感千愁 涌上心头…… 二、整体把握：这是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗，要 善于把握景与情的交融关系，把握诗人的悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联 系在一起，逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练，使学生通过吟诵感 受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的 图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。] 三、诵读指导 （略） 四、品味鉴赏（提问 讨论 答问 点拨 解疑） 1、首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” ⑴ 这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？ 明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 ⑵ 急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟各给人什么感觉？ 明确：急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉—— “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。 探讨：① 飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？ 明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。） 飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还
可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只 而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在 外漂泊 ②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟, “鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗? 明确:毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟,因为那时毛泽东正处在立志改造 中国的青年时期;王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟,王维特别向往幽静的大自然。 由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。 2、颔联-—“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” ①颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古今独步”的“句 中化境”。写了几种景物?用自己的语言描述这幅画面。 ②联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么? 明确:落木萧萧一一①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉 ②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束 不尽长江一一是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘 尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不 幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 ③把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法? 明确:对比、衬托:人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者反过来说, 历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年,江山万古长青 3、颈联 万里悲秋常作客,百年多病独登台” ①什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜 甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在战乱的年代。是长久 的,不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中, 直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 ②什么叫登台呢?联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。 明确:登台,是九九重阳节的一种习俗。古人登台,是为了祈求长寿。登台都是 全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢?是独自一人,是 ③再往深处想,杜甫登台是在什么年纪? 明确:“百年”,就是老年,拖着多病的身体。 4、尾联 艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯” ①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道的 明确:是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。“艰 ②这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?
可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只， 而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在 外漂泊。 ② 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟， “鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？ 明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造 中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。 由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。 2、颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ①颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句 中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。 ②联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？ 明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。 ②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘 尽，千古风流人物。” 他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不 幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 ③把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？ 明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说， 历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。 3、颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台” ①什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？ 明确：“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜 甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代。是长久 的，不断的。“常”作客。杜甫从 48 岁开始，一直到 58 岁去世为止，11 年中， 一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 ②什么叫登台呢？联系王维诗《 九月九日 忆山东兄弟》回答。 明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是 全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是 ③再往深处想，杜甫登台是在什么年纪？ 明确： “百年”，就是老年，拖着多病的身体。 4、尾联-----“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” ①造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？从哪联的哪句诗知道的？ 明确：是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。“艰 ②这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？
③“苦恨”和“新停”应怎样理解?谈谈你的看法 明确:国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心 情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。“新”与“苦” 都是副词,两相对应。这两句,词相应,句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯” 分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。 ④杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确:国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病, 无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这 种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头!因此, 我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物 情感抒发的内涵一一诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! 五、赏析小结:《登高》是杜甫七言律诗的代表作品,这首诗之所以被人看作是 古今律诗的压卷之作,除了因为内容的丰富深沉外,在艺术上也具有极高的成就: 是对仗工稳,音调铿锵;二是写景抒情笔法错综变化,而又相互照应 [品文品人]学习了杜甫的诗歌,你对杜甫其诗其人有何评价?(学生可以畅所欲 言,言之成理即可) 参考:(展示古人评价) 篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而实一意贯穿,一气呵成 山高人为峰高山仰止 [布置作业]反复朗读这首诗,结合自己的领悟,展开想象,把这首诗改写成一篇 散文。(要求:想象丰富、合理,内容与诗歌一致,语言顺畅,三百字左右) 板书设计 风天猿渚沙鸟一一孤独哀伤 写景 无边落木不尽长江一一韶光易逝 悲秋作客多病登台一一漂泊孤苦 抒情 苦恨霜鬓新停酒杯一一忧愤苦闷 《无题》 教学目标:1、通过反复朗读,加深对诗歌内容的把握,并尽量能在课堂上背诵。 2、理解诗的艺术特色
③“苦恨”和“新停”应怎样理解？谈谈你的看法。 明确：国难当头，杜甫年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力，他的心 情一定是极度痛恨自己年老多病。而“新停”又是“刚刚放下”。 “新”与“苦” 都是副词，两相对应。这两句，词相应，句相同。“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯” 分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意。 ④杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确：国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病， 无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这 种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头! 因此， 我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物 情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! 五、赏析小结：《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是 古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就： 一是对仗工稳，音调铿锵；二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。 [品文品人]学习了杜甫的诗歌，你对杜甫其诗其人有何评价？(学生可以畅所欲 言，言之成理即可) 参考：（展示古人评价） 一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成 山高人为峰 高山仰止 [布置作业]反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇 散文。（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右） 板书设计： 风 天 猿 渚 沙 鸟 ——孤独哀伤 写景 无边落木 不尽长江 ——韶光易逝 悲秋作客 多病登台 ——漂泊孤苦 抒情 苦恨霜鬓 新停酒杯 ——忧愤苦闷 《无题》 教学目标：1、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握，并尽量能在课堂上背诵。 2、理解诗的艺术特色