(三)教学过程 1.导入课文:以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。 2.作家、作品简介 吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境 由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认 识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描写 他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但 有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的 社会风气。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学 史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。 3.自己朗读课文,要求: (1)读准字音,体会语气,语调的运用,注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 (2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 4.根据插图,复述课文梗概 5.整体感知课文: (1)找出课文中写得比较精彩的地方,试作简要分析。 (2)课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的? 6.范进形象分析 (1)中举前后,范进产生了那些变化?(从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈) 中举前 学生默读第1、2两段,[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情 形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么? 明确:如“这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家 境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。 在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷 中举后 学生读第5段范进喜极而疯片断,给其划分层次,并分析这里有哪些文句的反复,这种反复 说明了什么。 明确:范进喜极而疯的过程可以分为四个层次:昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的 动作、笑的表情多次重复,“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯,“我 中了”体现他念念不忘的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进 的利欲熏心,从而揭示了科举制度对读书人的毒害 学生读第5至12段,[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范 11
11 (三)教学过程 1．导入课文：以一幅能概括范进中举前后的不同境遇的对联导入课文。 2．作家、作品简介 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境 由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认 识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写 他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但 有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的 社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学 史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 3．自己朗读课文，要求： (1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 (2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 4．根据插图，复述课文梗概。 5．整体感知课文： （1）找出课文中写得比较精彩的地方，试作简要分析。 （2）课文中这些精彩之处都是围绕哪个中心情节展开的？ 6．范进形象分析 (1) 中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈） 中举前 学生默读第 1、2 两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情 形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家 境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。 在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 中举后 学生读第 5 段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复 说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的 动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我 中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进 的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第 5 至 12 段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范
进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确:中举之后,范进地位马上提高,这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行,张 静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子,可见范进经济状况与以前不可同日而语, 更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”,可见他性格中有 虚伪的一面 从中举之后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他得到了他想要的功名富贵,但他也马上 表现出虚伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制 度所腐蚀,所同化 (2)作者设计范进“喜极而疯”的用意何在 (四)总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容,通过分析,我们重要的是明确科举制度对读 书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生,范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而 已,不同的命运、相同的主题。 (五)拓展阅读 神医袁体庵 子孺言:明末高邮有袁体庵者,神医也。有举子举于乡,喜极发狂,笑不止,求体庵诊 之。惊曰:“疾不可为矣,不以旬数矣,子宜急归,迟恐不及也。若道过镇江,必更求何氏 诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江,而疾已愈。以书致何,何以书示其人。曰:“某公喜极 而狂,喜则心窍开张而不可复合,非药石之所能治也。故动以危苦之心,惧之以死,令其忧 愁抑郁,则心窍闭,至镇江当已愈矣。”其人见之,北面再拜而去。吁,亦神矣。 (清)刘献廷《广阳杂记》 (六)布置作业 1.朗读课文对胡屠户描写部分,体会人物性格。 2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第四课时《范进中举》(2) (一)明确目标 1.胡屠户形象分析。 2.对比、夸张、写实的讽刺手法 3.《儒林外史》精彩片断阅读。 4.范进与孔乙己形象比较。 (二)整体感知 本课时以讽刺艺术的欣赏为重点,以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容,范进与孔 乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细,大致轮廓出现后让学生自己揣摩
12 进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行， 张 静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语， 更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有 虚伪的一面。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上 表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制 度所腐蚀，所同化。 （2）作者设计范进“喜极而疯”的用意何在? (四)总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读 书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而 已，不同的命运、相同的主题。 （五）拓展阅读 神医袁体庵 子孺言：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发狂,笑不止，求体庵诊 之。惊曰：“疾不可为矣，不以旬数矣，子宜急归，迟恐不及也。若道过镇江，必更求何氏 诊之。”遂以一书寄何。其人至镇江，而疾已愈。以书致何，何以书示其人。曰：“某公喜极 而狂，喜则心窍开张而不可复合，非药石之所能治也。故动以危苦之心，惧之以死，令其忧 愁抑郁，则心窍闭，至镇江当已愈矣。”其人见之，北面再拜而去。吁，亦神矣。 ——（清） 刘献廷《广阳杂记》 (六)布置作业 1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第四课时《范进中举》（2） (一)明确目标 1．胡屠户形象分析。 2．对比、夸张、写实的讽刺手法。 3．《儒林外史》精彩片断阅读。 4．范进与孔乙己形象比较。 (二)整体感知 本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔 乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩