苏教版八年级语文下册第四单元教学设计 设计:常州市北环中学吴仔俊 审稿:常州市实验初中沈帆 单元学习目标 1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征 2、学习课文描写人物的多种方法,能根据小说对人物的描写概括人物性格。 3、体会不同风格小说的特点 4、了解市场新产品调查的基本方法,组织或参与一次调查活动。 、单元课时安排 共15课时 《孔乙己》 2课时 《范进中举》 2课时 《口技》 2课时 《变色龙》 1课时 《窗》 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 综合实践活动 3课时 三、教学设想 新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读, 利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新的课程、新的理念,促使 我们语文教学必须以新的姿态,新的面貌来迎接新的挑战。小说的教学不仅可以帮助学生学 习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式,更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的 分析,达到使学生认识生活,陶冶情操,培养健康的审美情趣的目的。本单元课文除《窗》 外,篇幅均较长,人物较多,情节较复杂,所涉及的知识面较广,给课堂教学带来了一定困 难,教师应善于寻找阅读的突破口,提供探究的平台,化繁为简,优化教学结构,提高课堂 效率 四、教学过程
1 苏教版八年级语文下册第四单元教学设计 设计：常州市北环中学 吴仔俊 审稿：常州市实验初中 沈 帆 一、单元学习目标 1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物性格。 3、体会不同风格小说的特点 4、了解市场新产品调查的基本方法，组织或参与一次调查活动。 二、单元课时安排 共 15 课时 《孔乙己》 2 课时 《范进中举》 2 课时 《口技》 2 课时 《变色龙》 1 课时 《窗》 1 课时 诵读欣赏 1 课时 写作 3 课时 综合实践活动 3 课时 三、教学设想 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读， 利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新的课程、新的理念，促使 我们语文教学必须以新的姿态，新的面貌来迎接新的挑战。小说的教学不仅可以帮助学生学 习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式，更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的 分析，达到使学生认识生活，陶冶情操，培养健康的审美情趣的目的。本单元课文除《窗》 外，篇幅均较长，人物较多，情节较复杂，所涉及的知识面较广，给课堂教学带来了一定困 难，教师应善于寻找阅读的突破口，提供探究的平台，化繁为简，优化教学结构，提高课堂 效率。 四、教学过程：
第一课时《孔乙已》(1) 学习目标: 1.结合时代背景,把握小说主题,深层领会小说的思想意义 2.能通过“矛盾分析法”,分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人 物的写法 课前学习: 1.疏通字词,能流畅朗读课文。 2.了解作者情况及本文写作背景 资料助读 《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕, 但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会 基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角—一鲁镇的咸亨酒 店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙 己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科 举制度。 课堂学习: 导入 教师活动 学生活动 教学反思 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知听讲、领悟 道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的 人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会 凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友 孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他 创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。 他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙 己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们 就一起走进小说——《孔乙己》,去体味 它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 组织学生介绍作者及写作背景。依据学生交流收集的资料 交流适当补充 感知课文 步骤 教师活动 教学反思 请自由诵读文章,找出孔乙己的六个生活带着问题读课文,思考问 断描写,并用简洁的语言概括 2
2 第一课时 《孔乙己》（1） 学习目标： 1．结合时代背景，把握小说主题，深层领会小说的思想意义。 2．能通过 “矛盾分析法”，分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人 物的写法。 课前学习： 1． 疏通字词，能流畅朗读课文。 2． 了解作者情况及本文写作背景。 资料助读 《孔乙己》写于 1918 年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕， 但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于 1906 年废除，但是培植孔乙己这种人的社会 基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒 店，艺术地展现了 20 多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙 己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科 举制度。 课堂学习： 一．导入 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知 道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的 人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会 凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友 孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他 创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。 他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙 己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们 就一起走进小说——《孔乙己》，去体味 它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 听讲、领悟 2 组织学生介绍作者及写作背景。依据学生 交流适当补充。 交流收集的资料 二、感知课文 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1 请自由诵读文章，找出孔乙己的六个生活 片断描写，并用简洁的语言概括。 带着问题读课文，思考问 题
交流。六个生活片断是: (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤: (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才 (3)孔乙己为偷书作辩 (4)孔乙己教小伙计识字 (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆 (6)侧面交代孔乙己被打断腿 组织学生自由诵读全文,从文章中找出反带着问题读课文,思考问 映下列内容的语句完成表格并揣摩其丰题 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的结局 学生交流回答,老师点评引导 先同桌间交流,再进行课 4 堂交流。 补充 1.概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 含义:句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮 样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的” 点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离 2.点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便 这么过 含义:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低 下,境遇凄凉。 3.反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见一一大约孔乙己的确死了。” 含义:“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年 也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的 确”表示“我”猜测的结论 分析孔乙已形象: 步骤 教师活动 学生活动 教学反思
3 2 交流。六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 3 组织学生自由诵读全文，从文章中找出反 映下列内容的语句完成表格并揣摩其丰 富含义。 孔乙己的特殊身份 孔乙己的地位 孔乙己的结局 带着问题读课文，思考问 题 4 学生交流回答，老师点评引导 先同桌间交流，再进行课 堂交流。 补充： 1．概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 含义：句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮 一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的” 点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2．点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便 这么过。” 含义：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低 下，境遇凄凉。 3．反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 含义：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年 也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的 确”表示“我”猜测的结论。 三、分析孔乙己形象： 步骤 教师活动 学生活动 教学反思
投影 再读文章,先独立 填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。思考,如有困难 孔乙己是站着喝酒但又 的人。 再进行小组交流 孔乙已是穷得将要讨饭但又 的人 孔乙已是以读书人自居但又的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 的人 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人 孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但 又的人 孔乙已是个被人们讥讽但又 的人 孔乙已是个使人快活但又 的人 教师明确 学生思考、交流 穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当 作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流无人关心可有可无 深入探因 合作交流探 3 孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因是什么 呢?请结合文章相关描写再思考 学生研讨回答,教师归纳 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜 台内坐着喝 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又 好逸恶劳,贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生 追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高” 的观念根深蒂固。 孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建 科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料, 无人关心”表明他结局可 四、小结:
4 1 投影： 填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。 孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但 又_______的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。 再读文章，先独立 思考，如有困难， 再进行小组交流。 2 教师明确 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当 作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心 可有可无 学生思考、交流 3 深入探因 孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因是什么 呢？请结合文章相关描写再思考。 学生合作交流探 究 4 学生研讨回答，教师归纳 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜 台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又 好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生 追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高” 的观念根深蒂固。 孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建 科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 四、小结：
步骤 教师活动 学生活动 教学反思 通过前面的交流,孔乙己的形象已经跃然自主小结 眼前,请大家用简洁的语言来概括一下, 你认为孔乙己是一个怎样的人。 师生共同归纳孔乙己的性格 孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦 倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺 欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高 凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有 质朴善良的一面。 五、课后学习: 阅读课文,勾画出描写孔乙己的句子,思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 第二课时《孔乙己》(2) 回顾学习 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 组织学生简要回顾上节课后的思考题
5 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1 通过前面的交流，孔乙己的形象已经跃然 眼前，请大家用简洁的语言来概括一下， 你认为孔乙己是一个怎样的人。 自主小结 2 师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦 倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺 欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高， 凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有 质朴善良的一面。 五、课后学习： 阅读课文，勾画出描写孔乙己的句子，思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 第二课时 《孔乙己》（2） 一、 回顾学习： 步骤 教师活动 学生活动 教学反思 1 组织学生简要回顾上节课后的思考题