苏教版八年级语文下册第五单元教学设计

苏教版八年级语文下册第五单元教学设计 设计:常州市实验初中吴正英 审稿:常州市北环中学宁静 单元主题解析 本单元所选的几篇课文,从体裁上看:有杂文,有散文,有古代的赠序, 有现代诗歌;从内容上看:有珍惜生命历程的独特体验,有对尊老爱幼传统美 德的弘扬,有对勤奋刻苦的学习精神的提倡,有对为人民服务、为人类献身的 精神的歌颂。 刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义,强调人要 习惯和品味“错过”,不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的 追求,要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的《散 步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历,展现了一家人互敬互 爱、融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透肩负重任的 中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》自己青少年时求学的种 种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比,说明是否学有所成,关键在于自 的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的期望和勉励之情。李 瑛《我骄傲,我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象,抒发了热爱人 民、关心人民的深厚情感,表现了为人民服务,为人类献身的强烈愿望以及崇 高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服 务的伟大精神,无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级,深刻揭示了热 爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡的真理。 单元学情分析 学生基础:通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元,学生具备了一定的 人文素养,对于象征手法也已经有所了解。但是,由于受到了年龄与生活体验的 制约,他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。 2、教学方法:学习本单元重在通过对文本的解读,感悟作者对人生的独特 体验,并与自己的人生体验相整合,产生对生命历程的更新的认识,从而提高自 己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读,注意引导学生从生活 实际出发,透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应,鼓 励学生结合自己的人生体验,积极主动的去发现和生成新的意义 3、学习方法:课前预习多用勾画法;解读文本时《错过》《送东阳马生序》 《有的人》可以用比较法来学习;《我骄傲我是一棵树》可以通过想象来把握 棵树的形象;《散步》可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主 题、写法、语言、修辞等进行学习时,要多角度、全方位的探究质疑。要重视质 疑、提问,因为“小疑则小进,大疑则大进”。课后要及时复习巩固,形成技巧, 促进能力的发展。总之,方法很多,但是要因文而异,灵活多样。 三、单元学习目标

1 苏教版八年级语文下册第五单元教学设计 设计：常州市实验初中 吴正英 审稿：常州市北环中学 宁 静 一、 单元主题解析 本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序， 有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美 德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的 精神的歌颂。 刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要 习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的 追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的《散 步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互 爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的 中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》自己青少年时求学的种 种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自 己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。李 瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人 民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇 高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服 务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热 爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。 二、单元学情分析 1、学生基础：通过已经学过几个人文色彩浓郁的单元，学生具备了一定的 人文素养，对于象征手法也已经有所了解。但是，由于受到了年龄与生活体验的 制约，他们在理解本单元含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。 2、教学方法：学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特 体验，并与自己的人生体验相整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自 己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活 实际出发，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓 励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。 3、学习方法：课前预习多用勾画法；解读文本时《错过》《送东阳马生序》 《有的人》可以用比较法来学习；《我骄傲我是一棵树》可以通过想象来把握一 棵树的形象；《散步》可以用列提纲的方法来学习。在对文章的内容、结构、主 题、写法、语言、修辞等进行学习时，要多角度、全方位的探究质疑。要重视质 疑、提问，因为“小疑则小进，大疑则大进”。课后要及时复习巩固，形成技巧， 促进能力的发展。总之，方法很多，但是要因文而异，灵活多样。 三、单元学习目标

1、通过收集作者资料,硏读作品,了解文学家崇高的人生境界,体会作品中流 露出的感情,从而珍惜自己的生命历程 2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言,学习辨证分析丰富的人生体验 的思维方法。 3、通过诵读和品味语言,理解诗歌中的艺术形象,深入领会诗的主旨。 4、通过诵读、识记,积累优美的语言。 5、参与社会生活,积极与人交流,从生活中提取有价值的写作素材,提髙作文 时的选材能力。 6、关心社会热点问题,通过深入思考,形成自己的观点 四、单元课时安排(共15课时) ★二十 错过 (2课时) ★二十 散步 (1课时) ★二十三 送东阳马生序 (2课时) ★二十四 我骄傲,我是一棵树 (1课时) ★二十五 有的人 (2课时) ★诵读欣赏(古诗二首 酬乐天扬州初逢席上见赠无题(1课时) ★写作 从生活中提取有价值的写作素材(3课时) 修改文章专题训练 (2课时) ★专题叶 (1课时) 五、单元教学过程 第1课时错过(刘心武)(一) 教学目标 1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构 2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取 人生的体验。 3、理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最 美好的机会。 的经历,谈自己的体验。 2、教学设想: 这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理 清文章思路,把握文章结构,分析作者所运用的论证方法和修辞方法,指导学生 了解文艺性政论文的特点。 安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与作者的体验 进行比较,从而加深对哲理语言的理解。 3、学法设想 熟读课文,从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际,谈自己对人生中“错 过”的认识和态度。学习方法上,采取整体感知,重点研读、联系生活、自由 讨论的模式进 1、整体感知课文 过程学生活动 教师活动 1、|听,思考,回答。导入:1、有一名人说过:

2 1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流 露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。 2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验 的思维方法。 3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。 4、通过诵读、识记，积累优美的语言。 5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文 时的选材能力。 6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。 四、 单元课时安排（共 15 课时） ★ 二十一 错过 （2 课时） ★ 二十二 散步 （1 课时） ★ 二十三 送东阳马生序 （2 课时） ★ 二十四 我骄傲，我是一棵树 （1 课时） ★ 二十五 有的人 （2 课时） ★ 诵读欣赏（古诗二首） 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 （1 课时） ★ 写作 从生活中提取有价值的写作素材 （3 课时） 修改文章专题训练 （2 课时） ★专题 叶 （1 课时） 五、单元教学过程 第 1 课时 错过（刘心武）（一） 教学目标： 1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取 人生的体验。 3、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最 美好的机会。 的经历，谈自己的体验。 2、教学设想： 这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理 清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生 了解文艺性政论文的特点。 安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验 进行比较，从而加深对哲理语言的理解。 3、学法设想： 熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中“错 过”的认识和态度。 学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由 讨论的模式进行。 1、整体感知课文： 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 听，思考，回答。 导入：1、 有一名人说过：

当你为错过太阳而哭泣时, 那你必然也会错过月亮和 星星。 联系实际畅谈:你在学习和 生活中经过“错过”吗? (要求:用简洁的语言谈 谈) 2、结合学生的回答,导入 新课(板书课题及作者) 有感情的朗读课 文,思考并回答 以“错过”为题好|听,指导学生评价。(解决 不好,为什么?“错文章思路问题。) 过”能改成“过错” 吗?为什么? 2、细读课文: 过程 学生活动 教师活动 再读课文,找出文 中你最想推荐的语 句,并且简要说说 巡视 推荐的理由。 匚2、小组交流推荐。「巡视,或参与某组。 全班交流推荐听,指导学生评价 课后学习:回忆自己最难忘的“错过”,准备讲给同学听。 第2课时错过(刘心武)(二) 1、语文活动:真情告白 过程 学生活动 教师活动 导入:人生充满了 “错过”,没有“万 听,回忆。 无一失”的人生, 面对“错过”你是 怎样表现的呢? 回忆你的人生历程 中最难忘的“错 过”,用简要的语言 、写下“错过”的前巡视:指导。 因后果,并找寻课 文中的话语来概括 它或勉励自己 全班交流各人的 3. “错过”,并评价引/听,指导学生评价

3 当你为错过太阳而哭泣时， 那你必然也会错过月亮和 星星。 联系实际畅谈：你在学习和 生活中经过“错过”吗？ （要求：用简洁的语言谈 谈） 2、结合学生的回答，导入 新课（板书课题及作者） 2、 有感情的朗读课 文，思考并回答： 以“错过”为题好 不好，为什么？“错 过”能改成“过错” 吗？为什么？ 听，指导学生评价。（解决 文章思路问题。） 2、细读课文： 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 再读课文，找出文 中你最想推荐的语 句，并且简要说说 推荐的理由。 巡视 2、 小组交流推荐。 巡视，或参与某组。 3、 全班交流推荐 听，指导学生评价。 课后学习：回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听。 第 2 课时 错过（刘心武）（二） 1、语文活动：真情告白 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 听，回忆。 导入：人生充满了 “错过”，没有“万 无一失”的人生， 面对“错过”你是 怎样表现的呢？ 2、 回忆你的人生历程 中最难忘的“错 过”，用简要的语言 写下“错过”的前 因后果，并找寻课 文中的话语来概括 它或勉励自己。 巡视；指导。 3、 全班交流各人的 “错过”，并评价引 听，指导学生评价

用课文中的话语是 否恰当。 语文探究活动: 过程「学生活动「教师活动反思 思考,“错过”可以 转化为“掌握”,也 可能几近于“过 错”。回想一下自己 的经历,有没有“错听,适度评价。 过”转化为“掌握” 的情况,你从中悟 出了什么? 3教师总结 这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了 解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错 过”,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑对待“人生的终点”。 课后学习: 了解亲人的“错过”,从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对 待“错过”,抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。 第3课时散步(莫怀戚) 教学目标 1、通过朗读揣摩语句,体会字里行间蕴含的浓浓亲情。 2、通过朗读,体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美 3、通过对亲情的感悟,从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德,孝敬父母并且 要加强对生活的高度使命感。 课前准备: 1、自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题 2、准备几则尊老爱幼的小故事 1、初读课文,理解内容。 过程 学生活动 教师活动 反思 「导入:孝敬父母、尊老爱幼是我们 中华民族传统美德,也体现着人世 间美好的情感—一亲情。其实,在 我们成长的过程中一直都沐浴着 想象 亲情。哪位同学能联系生活实际, 说说你都感受到了哪些亲情?(学生 思考 举例回答,教师予以肯定)像在日常 生活中全家人一起吃饭、看电视、 聊天,等等。哪怕是一家人一起散 步这样平常的小事,也能体现出浓 浓的亲情。《散步》这篇课文就为 我们讲述了这样一个感人的故事

4 用课文中的话语是 否恰当。 2、语文探究活动： 过程 学生活动 教师活动 反思 思考，“错过”可以 转化为“掌握”，也 可能几近于“过 错”。回想一下自己 的经历，有没有“错 过”转化为“掌握” 的情况，你从中悟 出了什么？ 听，适度评价。 3 教师总结： 这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了 解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错 过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。 课后学习： 了解亲人的“错过”，从你的记忆库里或用你背诵的精彩语句挑选出正确对 待“错过”，抓住机遇的名言、成语、格言、熟语等评点或鼓励他们。 第 3 课时 散步（莫怀戚） 教学目标： 1、通过朗读揣摩语句，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。 2、通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美。 3、通过对亲情的感悟，从而能继承并发扬尊老爱幼的传统美德，孝敬父母并且 要加强对生活的高度使命感。 课前准备： 1、自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、准备几则尊老爱幼的小故事。 1、初读课文，理解内容。 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 想象 思考 导入：孝敬父母、尊老爱幼是我们 中华民族传统美德，也体现着人世 间美好的情感——亲情。其实，在 我们成长的过程中一直都沐浴着 亲情。哪位同学能联系生活实际， 说说你都感受到了哪些亲情?(学生 举例回答，教师予以肯定)像在日常 生活中全家人一起吃饭、看电视、 聊天，等等。哪怕是一家人一起散 步这样平常的小事，也能体现出浓 浓的亲情。《散步》这篇课文就为 我们讲述了这样一个感人的故事

有感情朗读课文,大声朗读课文,想一想课文写了什 用简要的语言概括么内容,表现了什么主题。(注意 文中的事件及表现概括内容要有人物、事物、主旨。) 的主题。 巡视;指导。 3、「回答事件及主题。 听,适度评价 2、细读课文,美点寻踪 过程 学生活动 教师活动 反思 提示:“美点寻踪”,就是找出课文 阅读 中自己认为写得最恰切最生动最 批注 形象的,给人强烈的美感,给人有 力的感染,给人最自然的影响等内 成果展示 听,适度评价。 3、比较阅读 过程学生活动 教师活动反思 速读课后短文《三 代》,思考问题: ①这篇短文写了 什么事? 《三代人》、 巡视 《散步》相互比较, 哪个故事更感动 你,说说你的理由? 回答 听,点拨,讲评 小结:同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的 写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩 第4课时送东阳马生序(宋濂)(一) 教学设想: 这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章 思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比 法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感 知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的 中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理 解 教学目标 1、能读准字音,读出节奏,熟读成诵; 2、能理解常用的一些实词和虚词,用现代汉语翻译课文; 3、能理解课文对比手法的运用,联系自身,学习古人刻苦学习的精神

5 2、 有感情朗读课文 ， 用简要的语言概括 文中的事件及表现 的主题。 大声朗读课文，想一想课文写了什 么内容，表现了什么主题。（注意： 概括内容要有人物、事物、主旨。） 巡视；指导。 3、 回答事件及主题。 听，适度评价。 2、细读课文，美点寻踪 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 阅读 批注 提示：“美点寻踪”，就是找出课文 中自己认为写得最恰切最生动最 形象的，给人强烈的美感，给人有 力的感染，给人最自然的影响等内 容。 2、 成果展示 听，适度评价。 3、比较阅读 过程 学生活动 教师活动 反思 1、 速读课后短文《三 代》，思考问题： ① 这篇短文写了 什么事? ② 《三代人》、 《散步》相互比较， 哪 个 故 事 更 感 动 你，说说你的理由? 巡视。 2、 回答 听，点拨，讲评 小结： 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的 写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 第 4 课时 送东阳马生序（宋濂）（一） 教学设想： 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章 思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比 法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感 知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的 中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理 解。 教学目标： 1、能读准字音，读出节奏，熟读成诵； 2、能理解常用的一些实词和虚词，用现代汉语翻译课文； 3、能理解课文对比手法的运用，联系自身，学习古人刻苦学习的精神