在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动 马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子 洗头。初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同-般的美丽。一个已经洗好头的 女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女 孩子的头上。阳光穿透水柱,发出宝石的光芒 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂,随时都 在,却无法捕捉。他-动不敢动,害怕惊动它,打碎它。 那一刻,他动心了,再次动心了。一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。尤其是 在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破藩篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾,给孩孑擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着种光芒,这光 芒让马骁驭忽然有了一种把昊秋明拥入怀中的冲动 他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,—晾在铁丝上,转过身时,②看见一 头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳 光下。另一个小男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈!吴秋明伸出另一只胳膊搂住了 马骁驭拿出手机,拍下了这个画面 而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来! (节选自裘山山《琴声何来》,有删 19.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验,有什么作用?(4分) 20.阅读文中画线部分,完成下面题目。(4分) (1)解释画线①处的含意。(2分) (2)分析画线②处的表现手法与表达效果。(2分) 21.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。(4分) 22.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文,谈谈你的认识。(6分) 【答案】 19.①突出了吴秋明心理学博士的身份,说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性:②交 代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因:③引出下文,马晓驭对吴秋明产生了新认识: ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫
在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。 马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子 洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的 女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女 孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都 在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。 那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是 在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光 芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个 头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳 光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了 他。 马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。 而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！ （节选自裘山山《琴声何来》，有删 改） 19．小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？（4 分） 20．阅读文中画线部分，完成下面题目。（4 分） （1）解释画线①处的含意。（2 分） （2）分析画线②处的表现手法与表达效果。（2 分） 21．文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4 分） 22．文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。（6 分） 【答案】 19．①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交 代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马晓驭对吴秋明产生了新认识； ④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫
20.(1)马晓驭对吴秋明敞开了心扉,把吴秋明放进了自己的心里。 (2)细节描写,用“趴”“摇晃”“埋”等动词,描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁 的画面,体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 21.吴秋明是一个细心、耐心,有爱心,充满吸引力的单身心理学女博士的形象 2.①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使小说脉络更加清晰:②三次 心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情,从侧面塑造了吴秋明形象:③三次心理冲动都 源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意,吴秋明付出爱的同时也获得了爱, 深化了主题。 【解析】 19.试题分析:本题可从内容和结构两方面来解答。从内容上看,“绒布妈妈”实验是一个心理学实验, 吴秋明知道“绒布妈妈”实验,并有深刻领悟,暗示了吴秋明心理学博士的身偾;“绒布妈妈”实验 通过对猴子进行实验而验证了一个道理,就是孩子不仅需要物质上的资助,更需要感情上的关爱,吴 秋明非常认同实验的结论,说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。从结构上看,“绒布妈妈” 实验写在文章的第5至第7段,有承上启下的作用,而引出这个话题的正是上文所写的是吴秋明穿了 件蓝色小碎花的薄棉衣,下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C 【名师点睛】本题考查小说情节的作用,这类题目一般的提问方式是:某情节在文中起什么 作用?或者这样写对全文有什么作用?答题时主要从内容和结构上解答分析。一般的答 题格式为:某情节写了…内容,起到了……作用或表达效果(联系人物、中心)。本 题考查的情节在第5至第7段,已属于中间部分,中间部分的情节一般有如下作用:起 承上启下的过渡作用:前后呼应:为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容:照应 上文的…内容:或衬托人物作用,或渲染烘托某种氛围(描写环境为人物的出场营造氛 围)等。本题按照上述思路分析即可。 20.试题分析:本题考查对小说语言的鉴赏。(1)题要求答出句子的含义,解答时要注意 抓住重点词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解。(2)题要求答出表现手法和表 达效果,首先要找出手法,“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写,也是细节描写:“头 发湿漉漉”运用了细节描写:展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面,表 达出马骁驭内心的感动,赞美了吴秋明的善良与爱心 【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】本题考查对小说语言的鉴赏。(1)考查对画线句子含义的理解,这类题目解 答时最重要的是将其放置于原文,联系上下文从以下几个角度思考:一该句子中有没有 具有象征含义的意象:二句子中有没有指代很强的代词:三句子中有没有比喻句,其中 隐喻要格外注意:四有没有言外之意:五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本题 所给句子使用了比喻修辞,因此分析时就要找出比喻的本体,“栏杆”“抬起来”运用
20．（1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。 （2）细节描写，用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁 的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 21．吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 22．①三次心理冲动将马晓驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；②三次 心理冲动写出了马晓驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；③三次心理冲动都 源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心和爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱， 深化了主题。 【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】本题考查小说情节的作用，这类题目一般的提问方式是：某情节在文中起什么 作用？或者这样写对全文有什么作用？答题时主要从内容和结构上解答分析。一般的答 题格式为：某情节写了……内容，起到了……作用或表达效果（联系人物、中心）。本 题考查的情节在第 5 至第 7 段，已属于中间部分，中间部分的情节一般有如下作用：起 承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内容；照应 上文的…内容；或衬托人物作用，或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛 围）等。本题按照上述思路分析即可。 20．试题分析：本题考查对小说语言的鉴赏。（1）题要求答出句子的含义，解答时要注意 抓住重点词语“栏杆……抬起来……通过的”来理解。（2）题要求答出表现手法和表 达效果，首先要找出手法，“趴”“摇晃”“埋”运用了动作描写，也是细节描写；“头 发湿漉漉”运用了细节描写；展现出一幅充满温情的“母女”相拥的温馨惬意画面，表 达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心。 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查对小说语言的鉴赏。（1）考查对画线句子含义的理解，这类题目解 答时最重要的是将其放置于原文，联系上下文从以下几个角度思考：一该句子中有没有 具有象征含义的意象；二句子中有没有指代很强的代词；三句子中有没有比喻句，其中 隐喻要格外注意；四有没有言外之意；五是否是一个表意矛盾但又不矛盾的句子。本题 所给句子使用了比喻修辞，因此分析时就要找出比喻的本体，“栏杆”“抬起来”运用
了比喻的手法,说明骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备;“通过”,则表明吴秋明已经走 进了骁驭的内心,马骁驭已经爱上的吴秋明。(2)考查句子的表现手法和表达效果 解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法,可从以下角度思考:一修辞手法,二描 写手法,三抒情手法:然后思考句子写了什么内容,表达了怎样的情感或主旨:突出了 什么样的人物形象等。本题画线句子从手法上看属于细节描写,从内容上看,描绘了主 人公吴秋明和儿童村女孩相偎依的场景,整幅画面温馨和谐而惬意,充满温情,令人感 动,既突出了主人公吴秋明对孩子的爱,也突出了女孩对吴秋明的信赖、依恋和爱 21.试题分析:本题考查人物形象。从文中看,吴秋明是一个善良、有爱心的、单身心理学女博士。她有 很高学识,熟知儿童心理,知道孩子们不仅需要物质帮助更需要亲情的关爱,能够学以致用:“难得 地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”可以看出她为人质朴、细心;她善良,有爱心,她真心关爱儿童村的 孩子,经常去看望他们,并用自己的怀抱温暖他们,让他们能够感受到母爱。考生依据这些信息总结 即可得出答案。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】本题考査鉴赏人物形象的能力。这类题目是高考小说阅读必考题目,解答时要 注意把人物放在情节发展中,抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有 正面描写(肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写),侧面描写(借助 次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物),阅读时要注意从文本中进行筛选。 另外,还要考虑作者的感情倾向,注意作者对人物的介绍和评价。一般解题思路:①总 体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。②画出 小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评 价性的语句。③看用了什么手法,在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出 来。本题所考查的人物形象是本文的主人公,考生在解答时可首先明确她的身份—单 身心理学女博士,然后再筛选出吴秋明的言行及马骁驭对她的评价,概括她的性格特点。 2.试题分析:第一次“冲动”是在吴秋明讲了““绒布妈妈’实验”之后,马骁驭“忽然有了一种拥抱 吴秋明的冲动”,表明马骁驭开始关心吴秋明:第二次“冲动”是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子 的情况后,马骁驭“产生了做课题研究的冲动”,表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们 第三次“冲动”是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发的时候,“马骁驭忽然有了一种把吴 秋明拥入怀中的冲动”,表明马骁驭被吴秋明感动,对吴秋明产生了爱意和敬意。考生解答时可先从 原文中找出题干中所说的“三次心理神动”,然后逐一分析每次冲动的原因,再思考其作用。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F 【名师点睛】这是一道探究题,这类题目往往就小说中的某个环节提出问题,然后让考生谈 自己的理解。答题时首先要读清题干要求,明白命题人让探究的问题是什么,接下来要 明确是联系全文还是联系现实分析,然后按要求回答。需要注意的是,山东卷最近几年
了比喻的手法，说明骁驭已经放弃了对吴秋明的戒备；“通过”，则表明吴秋明已经走 进了骁驭的内心，马骁驭已经爱上的吴秋明。（2）考查句子的表现手法和表达效果， 解答时可首先确定句子使用了哪一种表现手法，可从以下角度思考：一修辞手法，二描 写手法，三抒情手法；然后思考句子写了什么内容，表达了怎样的情感或主旨；突出了 什么样的人物形象等。本题画线句子从手法上看属于细节描写，从内容上看，描绘了主 人公吴秋明和儿童村女孩相偎依的场景，整幅画面温馨和谐而惬意，充满温情，令人感 动，既突出了主人公吴秋明对孩子的爱，也突出了女孩对吴秋明的信赖、依恋和爱。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查鉴赏人物形象的能力。这类题目是高考小说阅读必考题目，解答时要 注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有 正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助 次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。 另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。一般解题思路：①总 体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出 小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评 价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出 来。本题所考查的人物形象是本文的主人公，考生在解答时可首先明确她的身份——单 身心理学女博士，然后再筛选出吴秋明的言行及马骁驭对她的评价，概括她的性格特点。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 【名师点睛】这是一道探究题，这类题目往往就小说中的某个环节提出问题，然后让考生谈 自己的理解。答题时首先要读清题干要求，明白命题人让探究的问题是什么，接下来要 明确是联系全文还是联系现实分析，然后按要求回答。需要注意的是，山东卷最近几年
的现代文阅读探究题都属于向内探究,即向文本探究,答案都是不开放的,今年也不例 外。本题探究的是人物心理,考生首先应按题干要求找出马骁驭的三次心理冲动,然后 思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么 作用。从全文来看,马骁驭的三次心理冲动分别位于小说的前半部分、中间部分、结尾 部分,从结构上串连起全篇内容,增加了小说的层次感,使小说结构紧凑,脉络清晰: 三次冲动表现出马骁驭心理的起伏变化,使马骁驭的形象逐渐鲜明丰满:三次冲动越来 越强烈,而且都与吴秋明有关,与吴秋明对儿童村孩子们的爱有关,表明马骁驭对吴秋 明的爱越来越深,从而突出了主人公形象,也使小说主题逐渐得到升华。 【2016年高考新课标I卷】阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。(25分) 锄李锐 拄着锄把出村的时候又有人问:“六安爷,又去百亩园呀? 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑:“是哩。 “咳呀。六安爷,后晌天气这么热,眼睛又不方便,快回家歇歇吧六安爷! 六安爷还是平静地笑笑:“我不是锄地,我是过瘾 咳呀,锄了地,受了累,又没有收成,你是图啥呀你六安爷? 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了,他还是不紧不慢地笑笑:“我不是锄地 我是过瘾。 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上渐渐失明的眼睛給他带来-种说不岀的静穆 六安爷看不清人们的脸色,可他听得清人们的腔调,但是六安爷不想改变自己的主意,照样 拄着锄把当拐棍,从从容容地走过。 百亩园就在河对面,一拾眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河,把百亩园和村子连在 一起这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地是乱流河百多里河谷当中最大最肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几干年几百代了。几干年几百代里,西湾村人不知把几干 斤几万斤的汗水撒在百亩园,也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食,更不 知这几百万几干万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是,从今年起百亩园再也不会收获庄 稼了。煤炭公司看中了百亩园,要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判,煤炭公司 直把士地收购价压在每亩五干块,为了表示绝不接受的决心,今年下种的季节,西湾村人 坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了,每亩地一万五干块,这场惊心动魄的谈
的现代文阅读探究题都属于向内探究，即向文本探究，答案都是不开放的，今年也不例 外。本题探究的是人物心理，考生首先应按题干要求找出马骁驭的三次心理冲动，然后 思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说主题方面各起到什么 作用。从全文来看，马骁驭的三次心理冲动分别位于小说的前半部分、中间部分、结尾 部分，从结构上串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑，脉络清晰； 三次冲动表现出马骁驭心理的起伏变化，使马骁驭的形象逐渐鲜明丰满；三次冲动越来 越强烈，而且都与吴秋明有关，与吴秋明对儿童村孩子们的爱有关，表明马骁驭对吴秋 明的爱越来越深，从而突出了主人公形象，也使小说主题逐渐得到升华。 三．【2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地， 我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。 六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样 拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在 一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。 西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千 斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不 知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄 稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司 一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人 坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈