总的说来,建构主义主张,世界是 客观存在的,但是对于世界的理解和赋 予意义却是由每个人自己决定的。人们 以自己的经验为基础来建构现实或者解 释现实,人们经验世界的理解便也迴异
⚫ 总的说来，建构主义主张，世界是 客观存在的，但是对于世界的理解和赋 予意义却是由每个人自己决定的。人们 以自己的经验为基础来建构现实或者解 释现实，人们经验世界的理解便也迥异
建构主义认为,学习不是将知识由 教师向学生的传递,而是学生建构自己 的知识的过程,因此,他们更关注如何 以原有的经验、心理结构和信念为基础 建构知识,强调学习的主动性、建构性 探究性和情境性。 由此生发出探究学习和合作学习等 现代学习方式。因此,我们在理科教育 的研究和实践中一定要关注建构主义理 论的新进展
⚫ 建构主义认为，学习不是将知识由 教师向学生的传递，而是学生建构自己 的知识的过程，因此，他们更关注如何 以原有的经验、心理结构和信念为基础 建构知识，强调学习的主动性、建构性、 探究性和情境性。 由此生发出探究学习和合作学习等 现代学习方式。因此，我们在理科教育 的研究和实践中一定要关注建构主义理 论的新进展
(四)国际理科教育改革的基本趋势 重视调整培养目标 国际理科教育改革的总目标是培养 科学素养,理科教学不仅关注学生对科 学知识的学习,而且越来越倾向于培养 学生的科学探究能力、科学观与科学品 质。值得注意的是,培养科学素养是指 培养全体公民的科学素养,而不仅是培 养少数的科学技术精英。 “为全体学生的理科”的思想已经得 到了广泛的认同
（四)国际理科教育改革的基本趋势 ⚫ 1．重视调整培养目标 。 国际理科教育改革的总目标是培养 科学素养，理科教学不仅关注学生对科 学知识的学习，而且越来越倾向于培养 学生的科学探究能力、科学观与科学品 质。值得注意的是，培养科学素养是指 培养全体公民的科学素养，而不仅是培 养少数的科学技术精英。 “为全体学生的理科”的思想已经得 到了广泛的认同
2.强调学习方式的变革 近年来,世界各国在变革学生学习方 式方面做了不懈的努力,比较有影响的 有做中学( hands-on)、合作学习 研究性学习等。它们的共同特点是让学 生成为学习活动的主人,教师成为学生 学习的组织者和合作者,而不是权威的 讲授者
2．强调学习方式的变革 ⚫ 近年来，世界各国在变革学生学习方 式方面做了不懈的努力，比较有影响的 有做中学( hands－on )、合作学习、 研究性学习等。它们的共同特点是让学 生成为学习活动的主人，教师成为学生 学习的组织者和合作者，而不是权威的 讲授者
3.重视课程内容的调整 精选适合学生发展需要、在科学领 域中最基本的一些概念和原理;努力使 课程内容符合时代要求,介绍最新的科 学知识,让学生了解一些他们能够接受 的现代科学知识,如超导体、纳米材料 等;强调课程内容与学生生活和实际经 验的联系,使科学课程“关爱自然”, “回归生活,回归社会
3．重视课程内容的调整 。 ⚫ 精选适合学生发展需要、在科学领 域中最基本的一些概念和原理；努力使 课程内容符合时代要求，介绍最新的科 学知识，让学生了解一些他们能够接受 的现代科学知识，如超导体、纳米材料 等；强调课程内容与学生生活和实际经 验的联系，使科学课程“关爱自然” ， “回归生活，回归社会”