(1)科学知识和技能 科学素养的发展以科学知识、技能的 掌握和积累为基础。它是指作为未来公 民所必备的最基本的科学知识和技能
(1)科学知识和技能 科学素养的发展以科学知识、技能的 掌握和积累为基础。它是指作为未来公 民所必备的最基本的科学知识和技能
(2)科学方法 科学方法反映了科学知识的发生和发 展的过程,是理解科学知识的纲领和脉 各。应用科学知识的桥梁,是引导学生 逐步树立科学观的有效途径。它包括科 学探究的一般过程(提出问提→实验探究 或假设验证→收集和处理事实或资料 得出结论→应用)以及在此过程中涉及的 具体方法(观察法、实验法、模型法等)
(2)科学方法 科学方法反映了科学知识的发生和发 展的过程，是理解科学知识的纲领和脉 络。应用科学知识的桥梁，是引导学生 逐步树立科学观的有效途径。它包括科 学探究的一般过程(提出问提→实验探究 或假设验证→收集和处理事实或资料→ 得出结论→应用)以及在此过程中涉及的 具体方法(观察法、实验法、模型法等)
(3)科学观 科学观是指人对科学的基本看法, 包括科学的自然观、社会观、价值观。 科学观对人的科学认识与实践活动有决 定性的导向作用,因此它是科学素养的 核心要素
(3) ⚫ 科学观是指人对科学的基本看法， 包括科学的自然观、社会观、价值观。 科学观对人的科学认识与实践活动有决 定性的导向作用，因此它是科学素养的 核心要素
(4)科学品质 科学品质是科学素养中非智力因素 的要素。它是指人在科学认知与实践活 动中所表现的作风上的品行和特征。 ①科学兴趣 ②科学态度 °③科学精神。 ④科学合作意识
(4)科学品质 科学品质是科学素养中非智力因素 的要素。它是指人在科学认知与实践活 动中所表现的作风上的品行和特征。 ⚫ ① 科学兴趣。 ⚫ ② 科学态度。 ⚫ ③ 科学精神。 ⚫ ④ 科学合作意识
(三)国际理科教育改革的主流理论 建构主义
（三）国际理科教育改革的主流理论 ——建构主义