●《科学素养的基准》 它与《面向全体美国人的科学》是 姊妹篇,并非其替代品。后者强调的是 科学素养理念的确立,描绘了美国人在 科学、数学和技术方面应该具备的知识 和技能。而《科学素养的基准》强调的 是分析和解决科学素养使之成为可操作 的准则
●《科学素养的基准》 ⚫ 它与《面向全体美国人的科学》是 姊妹篇，并非其替代品。后者强调的是 科学素养理念的确立，描绘了美国人在 科学、数学和技术方面应该具备的知识 和技能。而《科学素养的基准》强调的 是分析和解决科学素养使之成为可操作 的准则
2061计划”的其他成果 《科学素养导航图》、《科学素养的 设计》、《科学素养的资源》、《科 教育改革的蓝本》
●“2061计划”的其他成果： 《科学素养导航图》、《科学素养的 设计》、《科学素养的资源》、《科学 教育改革的蓝本》
(二)国际科学素养的界定 ●1.科学素养的提出 研究表明,各国在理科教育目标的制 定中,克服原来单纯重视学科知识、技能 的传授,更多地关注学生科学观、科学精 神、方法、能力等方面全面培养的趋势是 十分明显的。而“培养科学素养”则是当 前国际理科课程目标的最简明、最通俗 最概括的表述
（二）国际科学素养的界定 ⚫ 1．科学素养的提出 研究表明，各国在理科教育目标的制 定中，克服原来单纯重视学科知识、技能 的传授，更多地关注学生科学观、科学精 神、方法、能力等方面全面培养的趋势是 十分明显的。而“培养科学素养”则是当 前国际理科课程目标的最简明、最通俗、 最概括的表述
1996年美国公布了《国家科学教育标 准》,这是美国有史以来第一个全国 ●科学教育的纲领性文件。它确立了一个 以培养所有学生科学素养为目标的国家 理科课程
⚫ 1996年美国公布了《国家科学教育标 准》，这是美国有史以来第一个全国 ⚫ 科学教育的纲领性文件。它确立了一个 以培养所有学生科学素养为目标的国家 理科课程
2.科学素养的内涵 对于科学素养的含义,国内外学术 界的看法不尽相同。我们认为,科学素 养作为一个整体,具有一定的结构,包 括科学知识与技能、科学方法、科学观 和科学品质四个要素
⚫ 2．科学素养的内涵 对于科学素养的含义，国内外学术 界的看法不尽相同。我们认为，科学素 养作为一个整体，具有一定的结构，包 括科学知识与技能、科学方法、科学观 和科学品质四个要素