雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活 8.讲解诗歌的寓意 诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带 来追求自由、幸福的信念和理想 本课总结 本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节,以题目“雨说”开篇, 并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法 赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了~个温柔亲切的“爱的 使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习, 大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创 作技巧的把握。 作业 1、熟读并朗诵诗歌。 2、完成课后练习。 板书设计 3、星星变奏曲
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 8．讲解诗歌的寓意： 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带 来追求自由、幸福的信念和理想。 本课总结 本诗于 1979 年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇， 并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法， 赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的 使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习， 大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创 作技巧的把握。 作业： 1、 熟读并朗诵诗歌。 2、 完成课后练习。 板书设计 3、星星变奏曲
教学目标:1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的 含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好 生活 重点难点:暗喻句子的含义 教学过程 、题解与导入 大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了热 闹自由的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 是新时期的—个非常重要的文学流派,是文革后期一群自我意识开始觉醒青年, 利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河, 是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 (放录音带) 读诗歌,整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望? (象征着光明,象征着美好的事物,表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?
教学目标：1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的 含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好 生活 重点难点：暗喻句子的含义 教学过程 一、题解与导入 大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热 闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年， 利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河， 是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 （放录音带） 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
(都用“如果--谁还需要-还会-”开头;从第五行看,有变化,用“谁不 愿意”和“谁愿意”) 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》? 这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境, 委婉抒情。 诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律。但上下两 节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。(句式 词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上岀现-点变化。 2、诗中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首诗都是一群颤抖的星 风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习:根据练习三要求写几句诗。 练习二: 1、“柔软得像一片湖”,把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的 语言表达出来,给人以温柔如梦的美好感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想,以想像中春意盎 然,充满生机的景象与缀满繁星的景象类比,使人意会到令人向往的诗一般的生 活境界
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不 愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境， 委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两 节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、 词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习：根据练习三要求写几句诗。 练习二： 1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的 语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎 然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生 活境界
3、这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧,将人们 带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境表现了“春天”之美,“光明”之美。 4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济慈 教学目标:1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣 重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排 教学内容和步骤 一、导入新课。 同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书) 创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书) 二、教读新课 1.指名朗读这首诗。正音。 2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①,教师补充
3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们 带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 4、外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济 慈 教学目标：1、浪漫主义与现实主义的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 课时安排 1 课时。 教学内容和步骤 一、导入新课。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书) 创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。 二、教读新课。 1．指名朗读这首诗。正音。 2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充
济慈(1795-1821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时 父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外 祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但 对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。直到1816 年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和 立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑, 这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说他可以深入到一只麻雀的性格中去, 同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一, 他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都 受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。 3.学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻 重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点? (提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静 相衬,意境优美。) 盛夏一—蝈蝈的乐 音 大地的诗 歌 充满生机 严冬——蛐蛐的歌儿
济慈(1795—1821)，英国诗人。1795 年 10 月 29 日生于伦敦。9 岁时 父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15 岁时母亲又病故，外 祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但 对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。直到 1816 年 11 月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和 立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑， 这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去， 同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一， 他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都 受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才 25 岁。 3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻 重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点？ （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静 相衬，意境优美。） 盛夏——蝈蝈的乐 音 大地的诗 歌 充满生机 严冬——蛐蛐的歌儿