哄笑() 间或( 着了慌( 打折 门槛 2、查工具书,解释下面词语。 ①、不屑置辩 ②、颓唐 ③、分辩 ④、格局 ⑤大抵 ⑩、附和: 四、速读课文,了解小说的故事情节。 昏作探究一分析孔乙己形象 1.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 (1)概括介绍: 这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写: ①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他 “青白脸色”说明他 脸上“时常夹些伤痕”,是他 的标志,也是他走向没 落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他 他那件长衫“又脏又破, 似乎十多年没有补,也没有洗”说明他 的经济状况和性格特征 ③第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着件破夹袄”说明他 盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他 断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨 (3)语言神态描写: ①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他 ②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人淸白……”说明他 ③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!…读书人的事,能算 偷么?”说明他 的性格。 ④孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类 一些不懂了。说明孔乙己 (4)动作描写: ①“便排出九文大钱”既表现他 并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示了他的心理 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明了他 2、归纳孔乙己的性格 孔乙己 情彩研 1、对次要人物的描写与分析 (1)掌拒:"仍然同平常一样,笑着对他说:孔乙己,你又偷东西了!’”四次说:“孔乙己还欠十 -16
- 16 - 哄．笑（ ） 间．或( ) 着．了慌( ) 打折．（ ） 门槛．（ ） 2、查工具书，解释下面词语。 ①、不屑置辩： 。 ②、颓唐： 。 ③、分辩： 。 ④、格局： 。 ⑤大抵： 。 ⑨、营生： 。 ⑩、附和： 四、速读课文，了解小说的故事情节。 合作探究--分析孔乙己形象 1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? (1)概括介绍：“ 。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他 ；“青白脸色”说明他 ；脸上“时常夹些伤痕”，是他 的标志，也是他走向没 落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他 。他那件长衫“又脏又破， 似乎十多年没有补，也没有洗”说明他 的经济状况和性格特征。 ③第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他 。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他 . 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写： ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他 。 ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他 。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算 偷么?”说明他 的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己 。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类， 一些不懂了。说明孔乙己 。 (4)动作描写： ①“便排出九文大钱”既表现他 ，又对酒店 。 并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他 。 ２、归纳孔乙己的性格。 孔乙己 。 精彩研读 １、对次要人物的描写与分析 （１） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷东西了！’”四次说：“孔乙己还欠十
九个钱呢! )短衣帮 “你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到?”两次出现“众人都哄笑起来:店内外充 满快乐的空气。”“谁晓得,许是死了。” (3)小伙计 我想,讨饭一样的人,也配考我吗?便回过脸去,不再理会 (4)丁举人 “是自己发昏,竟愉到丁举人家去了,他家的东西,偷得的么?”“先写服辩,后来是打,打了大半夜 在打折了腿。” 2、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写,你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境? 孔乙己生活在一个 的封建社会环境中 3、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象。 思想原因: 社会原因: 由这些描写看出孔乙己是 的牺牲品,也是 的牺牲品。 研读探讨,理解文愙 1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:小说一开始没有直接写孔乙 己,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。合作探究 (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故 事,有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己 的看法。 法点拨 1、小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?由这些描写看出孔 乙己是怎样的一个人?
- 17 - 九个钱呢！” （２）短衣帮 “你一定又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充 满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。” （３）小伙计 我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。 （４）丁举人 “是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜， 在打折了腿。” ２、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？ 孔乙己生活在一个 的封建社会环境中。 ３、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 思想原因： 。 社会原因： 。 由这些描写看出孔乙己是 的牺牲品，也是 的牺牲品。 研读探讨，理解文意 1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙 己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故 事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己 的看法。 写法点拨 １、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔 乙己是怎样的一个人？ 正面描写： 。 侧面描写：
2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排 角色的作用是什么? 3、讨论:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”怎样理解这句话 的含义?它在文中起什么作用? 4、讨论:小说的结尾:“我到现在终于没有见 大约孔乙己的确死了。”既然是“大 约”,为什么又说“的确”,这是否矛盾?作者为什么这样写? 5.讨论归纳小说的主题思想 七.教学后记 6蒲柳人家(节选) 教学目标 知识目标 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语 2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙 3.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味 教学重点 1.诵读,体会小说高妙的语言运用 2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 3.理解小说所具有的民族作风和民族气派 教学过程 值主预习 、导语设计 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及 -18
- 18 - ２、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排 角色的作用是什么? ３、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话 的含义？它在文中起什么作用？ ４、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-------大约孔乙己的确死了。”既然是“大 约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？ ５．讨论归纳小说的主题思想。 七．教学后记 6 蒲柳人家(节选) 教学目标 知识目标 1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 教学重点 1．诵读，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 3．理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学过程 自主预习 一、导语设计 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及
时雨”宋江、“黑旋风”李逵、"一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承 和发场民族传统形成独特风格的乡土作品让我们起走近刘绍棠走近他笔下栩如生的人物形象(板 书文题、作者) 资料助读 刘绍棠(1936~1997)代作家。河北通县(今北京市通州区人。1949年读中学时开始发表短篇小 说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染翌年发表成名作、短篇小说 》,并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957 年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会 副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中 有《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水 荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等 长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集一一大运河乡土文学体 系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。 他的作品格调凊新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。 三、学生默读全文,初步感知文意读准下列字音 擀() 剜() 腌臢() 捌气() 唿()哨咯()吧 呱()呱坠地 隐匿( 如坐针毡(): 影影绰绰 合作交流 (1)第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青 大娘的性格的? (2)在这篇课文中,何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”? 究质 1、为什么爷爷号称“何大学问”? 2、自从爷爷被尊称为何大学问以后,他在学问上下了哪些功夫?由些说明了什么? 情读品析 1、小说中写到了哪些人物?他们各有什么性格特征?
- 19 - 时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承 和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板 书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠(1936～1997) 代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小 说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说 《 》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957 年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会 副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中 有《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水 荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等 长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体 系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。 他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 三、学生默读全文，初步感知文意读准下列字音。 擀．( ) 剜．( ) 腌臜．．( ) 捯．气( ) 唿．( )哨 咯．( )吧 呱．( )呱坠地 荣膺( )： 。 隐匿（ ） 。 如坐针毡（ ）： 。 影影绰绰（ ）： 。 合作交流 ⑴第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青 大娘的性格的？ ⑵ 在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？ 探究质疑 1、 为什么爷爷号称“何大学问”？ 2、 自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？ 精读品析 1、小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？
2、小说语言具有什么特色? 展延伸 1、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?”后 回答 (1)选文第1段中的第1句的作是什么? (2)他被尊称为何大学问,那么他是不是真有大学问?(用原文回答) (3)“他也真在学问上下起功夫来了”,这里的“真”应如何理解? (4)请概括选段的语言特点。 (5)你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象,试分析她们性格的共同之 7变色龙 教学目标 知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。 能力目标 1.理解小说的故事情 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用,领会小说的讽刺艺术 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识 教学重点、难点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学过程 值主预习 、导语设计 学们,说起人们眼下追求的个性宠物—蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,实蜥蜴中的一种 叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的篇讽刺 小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里 发生的故事。 、资料助读 契诃夫(1860~ 是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师,杰出的 作家 家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了 强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残 暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上 的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表
- 20 - 2、 小说语言具有什么特色？ 拓展延伸 １、阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后 回答。 ⑴ 选文第１段中的第１句的作是什么？ ⑵ 他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答） ⑶ “他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？ ⑷ 请概括选段的语言特点。 ⑸ 你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。 7 变色龙 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点、难点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学过程 自主预习 一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种 叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺 小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里 发生的故事。 二、资料助读 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家， 家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇 有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》 《 》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了 强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残 暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上 的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表