、肖像描写太多太细。 描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓 写得过多过细,根本抓不住人物肖像的特征,往往给读者 以芜杂臃肿之感,显得单调刻板、浅薄平庸,甚至有形无 神,读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写: 这位年过半百的语文老师,矮矮的身材,胖胖的体态。 上着深灰茄克装,下是蓝色西裤,脚蹬一双双星牌中老年 旅游鞋。头发已经花白,向后抿着;脸上刚刮过的络腮胡 子茬儿青乎乎的;宽阔的前额上,皱纹清晰可见;高高的 梁上,架着一幅眼镜;嘴角上,总是挂着微笑。他环视 了一下教室,转身在黑板上写下了课题 这篇文章,应当扣住“生动”二字,表现老师讲 课的独特而科学的方法,赞扬老师课堂教学的艺术性和教 学改革精神。因此,对老师的肖像,只要作几笔简单的勾 勒。像上面的肖像描写,面面俱到,细而又细,结果使人 物形免亳干性占可宝不能公访共留下解明而深的阳象
描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓， 写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者 以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无 神，读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。 上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年 旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡 子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的 鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视 了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲 课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教 学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾 勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人 物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 2、肖像描写太多太细
3、肖像描写干人一面。 不同的穿着打扮和相貌,能反映出人物不同 的思想性格;反过来,不同思想性格的人,其穿 着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人 物的思想性格,写出人物肖像的典型特征。但有 些同学描写人物肖像,往往是一样的打扮一样的 相貌,就像克隆出来的,根本看不出人物肖像的 个性特征。 如:写美人,都是“瓜子脸儿”,“柳眉杏 眼″,“樱桃小口″”;写老教师,都是“两鬓斑 白”,“皱纹刀刻似的”;写小姑娘,都是“梳 着羊角辫”,“一双炯炯有神的大眼睛” 如 此千人一面,岂不是违背了生活真实?又焉能表 现出人物思想性格的独特性?
3、肖像描写千人一面。 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同 的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿 着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人 物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有 些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的 相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的 个性特征。 如：写美人，都是“瓜子脸儿” ， “柳眉杏 眼” ， “樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑 白” ， “皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳 着羊角辫” ， “一双炯炯有神的大眼睛” ……如 此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表 现出人物思想性格的独特性?
动作描写 是用描述人物具有典型意义的具体动作来 刻画人物性格。 ◆人物动作类型 ①个性动作(一个人的常规的、个性化的动 作) ②幽默动作 ③夸张动作 ④意外动作
动作描写 是用描述人物具有典型意义的具体动作来 刻画人物性格。 ◆人物动作类型： ①个性动作(一个人的常规的、个性化的动 作) ②幽默动作 ③夸张动作 ④意外动作