语文课案例 论题及背景: 写作教学中,如何开启学生的思路是件最令人头疼的事了。 教师不指导讲解,学生的思路就堵塞,写出的文章干巴巴的,没 有一点灵气;讲多了,作文又会千篇一律,像一大堆老师脑细胞 的克隆,排队走进你的视野,没有一点新意。其实要解决这个问 题并不难,关键在于要让学生有充分发挥自己聪明才智的场地, 让他们能畅所欲言,各抒己见,互相启发,最大限度地发散思维, 在这种发散中互相感染,各得其所,将选材的触角延伸到材料存 储的各个领域。这样,创新思维才能在学生的暗暗较真中产生, 求异思维才会在老师点拨的火花中显现,文质兼美的文章才会在 学生笔下诞生。以学生为主体,教师为主导,不应是一句空话。 和谐、宽松、民主的课堂氛围的创设,激励为主的评价方式的使 用,会使你的课堂锦上添花。 教学过程 课题:提炼论点运用论据 学习目标:1、课内外衔接,培养学生听、说、读、写的能力。 2、培养学生发散思维的能力及创新的能力,训练多 角度归纳论点。 3、培养学生积累论据的习惯。 4、感受积极、乐观的学习观、人生观。 学习方法:学生自读、点评、交流
语文课案例 论题及背景： 写作教学中，如何开启学生的思路是件最令人头疼的事了。 教师不指导讲解，学生的思路就堵塞，写出的文章干巴巴的，没 有一点灵气；讲多了，作文又会千篇一律，像一大堆老师脑细胞 的克隆，排队走进你的视野，没有一点新意。其实要解决这个问 题并不难，关键在于要让学生有充分发挥自己聪明才智的场地， 让他们能畅所欲言，各抒己见，互相启发，最大限度地发散思维， 在这种发散中互相感染，各得其所，将选材的触角延伸到材料存 储的各个领域。这样，创新思维才能在学生的暗暗较真中产生， 求异思维才会在老师点拨的火花中显现，文质兼美的文章才会在 学生笔下诞生。以学生为主体，教师为主导，不应是一句空话。 和谐、宽松、民主的课堂氛围的创设，激励为主的评价方式的使 用，会使你的课堂锦上添花。 教学过程： 课题：提炼论点 运用论据 学习目标：1、课内外衔接，培养学生听、说、读、写的能力。 2、培养学生发散思维的能力及创新的能力，训练多 角度归纳论点。 3、培养学生积累论据的习惯。 4、感受积极、乐观的学习观、人生观。 学习方法：学生自读、点评、交流
教师启发、点拨、归结 教学手段:录音机、多媒体课件、打印阅读两份 正课: 一、导入 我们已经学过了一、二单元的有关论点、论据的有关知识。 今天的阅读与写作课就以“提炼论点运用论据”为课题,将课 堂学到的知识、方法用于课外阅读与写作中。 、大屏幕:投放指导思想、学习目标、学习方法,并在末行 投放一行大字:“课堂小结由学生完成。” (心理学实验表明:有意识记的效果要优与 无意识记;且记忆任务越明确,效果越好, 时间越持久,它比任务不明确的记忆效率高 出42%事实充分证明了这一点。) 三、复习知识、学生自评 1、复习有关知识:论点、论据、论证(大屏幕显示提问内 容与答案。) 2、阅读点评(给出印题一份) 孝心无价 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难,父亲逝去,弟妹嗷嗷待 哺,可他大学毕业后,还要坚持读研究生,母亲只有去买血我以为那是一个 自私的学生。求学的路很漫长,一生一世的事业,何必太在意几年的蹉跎?况且 这时间的分分秒秒都苦涩无比,需要母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法蛰爱的 人,还能指望他去爱谁?把自己利益放在至高无上地位的人,怎能成为为人类献 身的大师? 我也不喜欢父母卧病在床而断然离去的游子,无论你有多少的理由。在 位老人行将就木的时候,将他对人世间最后的期冀斩断,以绝望之心在寂寞中远
教师启发、点拨、归结 教学手段：录音机、多媒体课件、打印阅读两份 正课： 一、 导入 我们已经学过了一、二单元的有关论点、论据的有关知识。 今天的阅读与写作课就以“提炼论点 运用论据”为课题，将课 堂学到的知识、方法用于课外阅读与写作中。 二、 大屏幕：投放指导思想、学习目标、学习方法，并在末行 投放一行大字：“课堂小结由学生完成。” （心理学实验表明：有意识记的效果要优与 无意识记；且记忆任务越明确，效果越好， 时间越持久，它比任务不明确的记忆效率高 出 42％。事实充分证明了这一点。） 三、 复习知识、学生自评 １、 复习有关知识：论点、论据、论证（大屏幕显示提问内 容与答案。） ２、阅读点评（给出印题一份） 孝心无价 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待 哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去买血……我以为那是一个 自私的学生。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年的蹉跎？况且 这时间的分分秒秒都苦涩无比，需要母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的 人，还能指望他去爱谁？把自己利益放在至高无上地位的人，怎能成为为人类献 身的大师？ 我也不喜欢父母卧病在床而断然离去的游子，无论你有多少的理由。在一 位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远
行,那是对生命的大不敬 我相信每一个赤诚忠厚的孩子,都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿,相 信来日方长,相信水到渠成,相信自己必有成功成名就衣锦还乡的那一天,可以 从容尽孝。 可惜人们忘了,忘了时间的残酷,忘了人生的短暂,忘了世上有无法报答 的恩情,忘了生命本身有不堪一击的脆弱。 父母走了,带着对我们的深深的挂念。父母走了,遗留给我们永远的无法 偿还的心情。我们就永远无以言孝。 有一些事情,当我们懂得的时候,已不再年轻。世上有些东西可以弥补。 孝”是稍纵即逝的着恋,“孝”是无法重视的幸福。“孝“是生命交接的 链条,一旦断裂,永远无法连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是 大洋彼岸的一只鸿雁,也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽, 也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。 也许是花团锦簇的盛世华衣,也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱, 也许只是含着体温的一枚硬币 但“孝”的天平上,它们等值 只是,天下的儿女们,一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。 提出点评要求:标出论点论据批注论证方法 批注篇章结构篇末总结语言特色 教师适时的鼓励、表扬、点拨,借此更好地引导学生做好议论文 的点评。 (将课内知识用于指导于课外阅读,这是能 力的形成,也体现了叶老的教育思想:“教 是为了不教。”让学生畅所欲言,皆尽学生 所能,各有收获;培养学生的朗读和概括能 力;学生间的讨论、推荐,老师的鼓励、表 扬都体现了民主和谐的教学方式。) 四、听力题(一边听一边欣赏动画 朗读录音,材料如下: 两只老虎
行，那是对生命的大不敬。 我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相 信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有成功成名就衣锦还乡的那一天，可以 从容尽孝。 可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有无法报答 的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。 父母走了，带着对我们的深深的挂念。父母走了，遗留给我们永远的无法 偿还的心情。我们就永远无以言孝。 有一些事情，当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重视的幸福。“孝“是生命交接的 链条，一旦断裂，永远无法连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是 大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽， 也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。 也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱， 也许只是含着体温的一枚硬币…… 但“孝”的天平上，它们等值。 只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。 提出点评要求：标出论点论据 批注论证方法 批注篇章结构 篇末总结语言特色 教师适时的鼓励、表扬、点拨，借此更好地引导学生做好议论文 的点评。 （将课内知识用于指导于课外阅读，这是能 力的形成，也体现了叶老的教育思想：“教 是为了不教。”让学生畅所欲言，皆尽学生 所能，各有收获；培养学生的朗读和概括能 力；学生间的讨论、推荐，老师的鼓励、表 扬都体现了民主和谐的教学方式。） 四、 听力题（一边听一边欣赏动画） 朗读录音，材料如下： 两只老虎
有两只老虎,一只在笼子里,一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧, 在外边的老虎自由自在。两只老虎经常做着亲切的交谈。笼子里的老虎经常美慕 外面老虎的自由;外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安逸。一日,一只老虎对另 只老虎说:“咱们换一换。”另一只老虎同意了。于是笼子里的老虎走进了大自然 野地里的老虎走进了笼子。从笼子里出来的老虎高高兴兴,在旷野里拼命的奔跑; 走进笼子的老虎也十分快乐,它并不用为食物而发愁了 但不久两只老虎都死了。一只是饥饿而死,一只是忧郁而死。从笼子里走 出来的老虎获得了自由,却没有同时获得捕食的本领;走进笼子的老虎获得了安 逸,却没有获得在狭小空间生活的心境。 当录音播放到第一自然段时,教师按下暂停 键,然后提问:这两只老虎以后的命运如何? 2 录音播放到“但不久两只老虎都死了”,教师 提问:这两只老虎为什么会死掉? (学生们畅所欲言,充分发挥想象力, 应该保护他们的大胆发言。表扬那些跟 文中结果不同的同学。所以课堂气氛相 当活跃。) 播完录音后,教师提问:这则故事给了我们什么 启示?要求学生考虑两分钟,也可以前后小组讨 论 (学生们的回答非常好,有的入题非常 准确,但有的也有失偏颇,这时候教师 的点评就显得非常重要。老师可引导学 生从一个侧面或一点,由现象到本质进 行逐层的剖析.这样小中见大,充分发 掘思想深度.也可从多角度分析,可以
有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧， 在外边的老虎自由自在。两只老虎经常做着亲切的交谈。笼子里的老虎经常羡慕 外面老虎的自由；外面的老虎却羡慕笼子里老虎的安逸。一日，一只老虎对另一 只老虎说：“咱们换一换。”另一只老虎同意了。于是笼子里的老虎走进了大自然， 野地里的老虎走进了笼子。从笼子里出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命的奔跑； 走进笼子的老虎也十分快乐，它并不用为食物而发愁了。 但不久两只老虎都死了。一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走 出来的老虎获得了自由，却没有同时获得捕食的本领；走进笼子的老虎获得了安 逸，却没有获得在狭小空间生活的心境。 １、 当录音播放到第一自然段时，教师按下暂停 键，然后提问：这两只老虎以后的命运如何？ ２、 录音播放到“但不久两只老虎都死了”，教师 提问：这两只老虎为什么会死掉？ （学生们畅所欲言，充分发挥想象力， 应该保护他们的大胆发言。表扬那些跟 文中结果不同的同学。所以课堂气氛相 当活跃。） ３、 播完录音后，教师提问：这则故事给了我们什么 启示？要求学生考虑两分钟，也可以前后小组讨 论。 （学生们的回答非常好，有的入题非常 准确，但有的也有失偏颇，这时候教师 的点评就显得非常重要。老师可引导学 生从一个侧面或一点，由现象到本质进 行逐层的剖析．这样小中见大，充分发 掘思想深度．也可从多角度分析，可以
从横向、纵向、逆向等角度发散分析, 以发展学生思维大发散性。虽然本人备 课时做了充分准备,但由于接触社会及 阅读量所限,在点评过程中不尽如人意, 故作为一名语文老师应不断地充实自 明确:①在日常生活中,人们往往对自己的幸福视而不见 对别人的幸福却很羡慕。他们没想到,别人的幸福也许并 不适合自己,他们更想不到,在某种情况下,别人的幸福 也许 就是自己的坟墓 ②人生追求的目标尽管各不相同,但必须从自身的实 际出发,否则即便追求到了,也不一定有什么幸福可言。 另一方面,对一个人来说,一味的安于现状、不思变革, 固然不是好事,而如果盲目地去追求本不属于自己的东西, 即使最终愿望实现了,其结果也是可悲的。 ③还可以从反面角度来提炼观点,即假如两只老虎都 健康的活下来了,从中可以看出能力加上健康大心理是适 应多变社会的必要条件。从而告诫大家,一定要锻炼自身 各种能力,磨练健康心理,才能在社会上做出应有的贡献。 课代表总结提炼论点的要求“五要”:(大屏幕) 审材料要准必须针对甘得出结谂
从横向、纵向、逆向等角度发散分析， 以发展学生思维大发散性。虽然本人备 课时做了充分准备，但由于接触社会及 阅读量所限，在点评过程中不尽如人意， 故作为一名语文老师应不断地充实自 己。） 明确：①在日常生活中，人们往往对自己的幸福视而不见， 对别人的幸福却很羡慕。他们没想到，别人的幸福也许并 不适合自己，他们更想不到，在某种情况下，别人的幸福 也许 就是自己的坟墓。 ②人生追求的目标尽管各不相同，但必须从自身的实 际出发，否则即便追求到了，也不一定有什么幸福可言。 另一方面，对一个人来说，一味的安于现状、不思变革， 固然不是好事，而如果盲目地去追求本不属于自己的东西， 即使最终愿望实现了，其结果也是可悲的。 ③还可以从反面角度来提炼观点，即假如两只老虎都 健康的活下来了，从中可以看出能力加上健康大心理是适 应多变社会的必要条件。从而告诫大家，一定要锻炼自身 各种能力，磨练健康心理，才能在社会上做出应有的贡献。 ４、 课代表总结提炼论点的要求“五要”：（大屏幕） 审材料要准必须针对材料得出结论