课程与教学的审美性的功能,有宏 观和微观两个方面。宏观方面主要 是指课程与教学的审美性,在保证 人类文明的提高,实现课程与教学 在和人类文化的相互交流与协调发 展中所显示的一定的作用
⚫ 课程与教学的审美性的功能，有宏 观和微观两个方面。宏观方面主要 是指课程与教学的审美性，在保证 人类文明的提高，实现课程与教学 在和人类文化的相互交流与协调发 展中所显示的一定的作用
●微观方面主要是指课程与教学的审 美性,在完成教学的基本任务、改 善课程与教学活动的方式和促进青 少年身心发展中的作用。下面主要 从微观方面进行考察
⚫微观方面主要是指课程与教学的审 美性，在完成教学的基本任务、改 善课程与教学活动的方式和促进青 少年身心发展中的作用。下面主要 从微观方面进行考察
1、实现愉快的教学,建立欢乐的学 校: ●但是,欢乐的学校绝不应当被错误 地理解为学生在学校中浅薄的自由 自在,随随便便,也不应当被理解 为解除学校中正当的要求和纪律 真正欢乐的学校应是充满活跃的创 造、饱满的激情、给人以奋发向上 的意向的学校
⚫ 1、实现愉快的教学，建立欢乐的学 校： ⚫但是，欢乐的学校绝不应当被错误 地理解为学生在学校中浅薄的自由 自在，随随便便，也不应当被理解 为解除学校中正当的要求和纪律。 真正欢乐的学校应是充满活跃的创 造、饱满的激情、给人以奋发向上 的意向的学校
●在现代教学实践中,愉快教学正日 益引人瞩目,并对教学的许多方面 生了意义深远的影响。一些新教 学法直接被人称之为“快乐教学法” 或“愉快教学法”,因为它具有使 学生在一种轻松、悦人的气氛中学 习的特点
⚫在现代教学实践中，愉快教学正日 益引人瞩目，并对教学的许多方面 产生了意义深远的影响。一些新教 学法直接被人称之为“快乐教学法” 或“愉快教学法”，因为它具有使 学生在一种轻松、悦人的气氛中学 习的特点
●课程与教学的审美性,消除了学生 在学习过程中的焦虑感和倦怠感, 增添了学习内容的联系性、情感性 和完整性,学习的对象变得亲切生 动,教学的氛围呈现出创造性和活 跃性,教师和学生置身于宜人的环 境中并保持心理的平衡,而这一切 都是愉快的教学所要追求的效果
⚫课程与教学的审美性，消除了学生 在学习过程中的焦虑感和倦怠感， 增添了学习内容的联系性、情感性 和完整性，学习的对象变得亲切生 动，教学的氛围呈现出创造性和活 跃性，教师和学生置身于宜人的环 境中并保持心理的平衡，而这一切 都是愉快的教学所要追求的效果