●具体说来,课程与教学美学主要探 讨课程与教学活动中的特殊的审美 形态,特殊的审美意象,特殊的审 美感兴,特殊的审美发生,特殊的 审美文化,特殊的审美体验和特殊 的审美设计等问题
⚫具体说来，课程与教学美学主要探 讨课程与教学活动中的特殊的审美 形态，特殊的审美意象，特殊的审 美感兴，特殊的审美发生，特殊的 审美文化，特殊的审美体验和特殊 的审美设计等问题
●首先,需要建构一种课程与教学美 学的新思维和新行为方式。 ●其次,需要专门深入地揭示教育 课程与教学领域的特殊审美形态的 表现和内涵。 第三,需要深入研究和把握教育、 课程与教学活动的特殊审美意象
⚫首先，需要建构一种课程与教学美 学的新思维和新行为方式。 ⚫其次，需要专门深入地揭示教育、 课程与教学领域的特殊审美形态的 表现和内涵。 ⚫第三，需要深入研究和把握教育、 课程与教学活动的特殊审美意象
●第四,在教育情景里,人的审美心 理具有特殊性,这就是课程与教学 浈域里的特殊审美感兴问题 第五,在教育情景中,课程与教学 的审美趣味与审美文化问题,是具 有特别意义的研究课题
⚫第四，在教育情景里，人的审美心 理具有特殊性，这就是课程与教学 领域里的特殊审美感兴问题。 ⚫第五，在教育情景中，课程与教学 的审美趣味与审美文化问题，是具 有特别意义的研究课题
●第六,课程与教学美学,最根本地 体现于课程与教学过程中的特殊审 美设计。教育、课程与教学领域, 是最具审美创造的特殊领域 ●另外,在课程与教学过程中,特殊 的审美发生,特殊的审美体验以及 美育等问题,都是需要研究和探讨 的有价值的问题
⚫第六，课程与教学美学，最根本地 体现于课程与教学过程中的特殊审 美设计。教育、课程与教学领域， 是最具审美创造的特殊领域。 ⚫另外，在课程与教学过程中，特殊 的审美发生，特殊的审美体验以及 美育等问题，都是需要研究和探讨 的有价值的问题
(二)客观基础 ●1、课程与教学的“真”: ●课程与教学的真的属性,是指课程 与教学活动的合规律性,它不仅包 括内容的正确性和科学性,而且包 括过程的正确性和科学性,即课程 与教学过程自身要合乎客观规律
⚫（二）客观基础 ⚫ 1、课程与教学的“真” ： ⚫课程与教学的真的属性，是指课程 与教学活动的合规律性，它不仅包 括内容的正确性和科学性，而且包 括过程的正确性和科学性，即课程 与教学过程自身要合乎客观规律