教学过程 2.学生深入研读课文,思考 [教学要点 (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民 诵读,整体感知小说情节场景。深入硏讨.把握人物性格,体会艺术表现手法。的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么 [教学步骤] 他们两人鲜明的性格特征是什么? 导语设计:同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如 (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并 仇的英雄人物令人荡气回肠 体会其作用 比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠的《蒲 学生回答,教师相机点拐 柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走 (1)作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问 近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者) 的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为 年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危 刘绍棠简历 急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象,与《水 刘绍棠(1936-1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他 开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不 犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本。平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事来生动曲折,引 1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫, 《西苑草》及一些论文,被错划为右派”,1979年平反。曾任北京市作家协会副主说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁 席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他 (2)奶奶:“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二 创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉 说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》 长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。” 等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇 丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了扇过去”充分 小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集- 写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上 大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖, “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤 《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调淸新淳朴,文笔通俗晓畅 夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水” 描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁 爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” “他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病 三、诵读,整体感知文意 残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿:所以出一趟口外挣来的脚钱 到不了家就花个精光 1.学生默读全文,初步感知文意,疏解下列字词 3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言, 擀(gan) 剜(wan) 腌赞(aza)到气(dao) 者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富 唿(hu)哨咯(ka)吧呱(gu)呱坠地 有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺 荣膺(ying):光荣地获得。膺:承受,承当。 孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子 隐匿(m)隐藏、躲起来 肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱 一气呵成:①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松 艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。 如:“何满子的爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起他的外号,北运河两岸,占北 如坐针毡(zhan):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。 口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语,“叫 影影绰绰(chu):模模糊糊,不真切。 得山响"是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩 望眼欲穿:形容盼望股切 教师引导学生体会,精彩的语句、段可作摘抄和背诵 四、深入研读,体会小说的艺术风
16 教学过程 [教学要点] 诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。 [教学步骤] 一、导语设计:同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如 仇的英雄人物令人荡气回肠。 比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲 柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走 近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者) 二、资料助读 刘绍棠简历 刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学 时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙 犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。 1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》 《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主 席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他 创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小 说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》 等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇 小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集—— 大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖， 《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅， 描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 三、诵读，整体感知文意 1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。 投影； 擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱坠地 荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。 隐匿(nì)隐藏、躲起来。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松 懈。 如坐针毡(zhān)： 形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 2．学生深入研读课文，思考： (1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民 的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么， 他们两人鲜明的性格特征是什么? (2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并 体会其作用。 学生回答，教师相机点拨： (1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问 的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为 年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危 急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水 浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他 貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不 平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引 人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫， 说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。 (2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二 三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉， 长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分 写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上) “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤 夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水” 爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、 残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。 到不了家就花个精光。” 3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作 者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富 有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺 爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子， 肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱 艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北 口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫 得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。 教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。 四、深入研读，体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息 教师提示:小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京 带农村 7变色龙 的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画,情致缠绵。如何满子 头木梳背从容说课 儿,大红肚兜、长命锁:洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力,历历如绘。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画 2.学生联系阅读体验,合作探究 了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么,你认为它的民族生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处 作风和民族气派体现在哪些方面? 教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变 学生联系熟悉的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻 比照、交流,教师点拨: 炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识 小说的民族气派和民族作风,主要体现 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学 首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。采取表演或分角色朗读的形式,灵活开展。以编演课本剧的活动形式,为学生深透 这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,理解文意并进行个性化创作提供平台 都显示了作品的民族本色 教学目标 知识目标 中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语、 学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外,小说的艺术表现手 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景 法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由 3.把握奧楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人 能力目标 物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 1.理解小说的故事情节。2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬 3.领会小说的讽刺艺术 3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力 德育目标 五、课堂小结 、识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的教学盦点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之敦学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义 情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更教学方法 能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的 1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文运用人物 底色都是鲜亮的,文艺也是如此。只要我们用心去品读 自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物 六、布置作业 心理,把握人物形象 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手2.激疑探究法抓住文眼“变”,引导学生主动质疑问难,理解课文思想内容 描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采 同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性格时要引导学 板书设计 主归纳总结 教具准各多媒体CAI课件、投影仪、录音机 渠时安排2课时 “一丈青大娘 教 泼辣大胆刚直不阿 课时 口苦心甜溺爱孙儿 族作风 [教学要点 “何大学问” 族 诵读,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象 侠肝义胆仗义轻松 [教学步骤] 慷慨豁达爱打抱不 导语设计(多媒体展示蜥蜴图片)
17 1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。 教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村 的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背 儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。 2．学生联系阅读体验，合作探究： 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族 作风和民族气派体现在哪些方面? 学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进 行比照、交流，教师点拨： 小说的民族气派和民族作风，主要体现在： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。 这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上， 都显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴 中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大 学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手 法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由 望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人 物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。 3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。 五、课堂小结 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的 乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之 情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更 能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的 底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。 六、布置作业 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手 法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。 板书设计 蒲柳人家 刘绍棠 “一丈青大娘”： 泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风 “何大学问”： 民族气派 侠肝义胆 仗义轻松 慷慨豁达 爱打抱不平 7 变色龙 从容说课 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画 了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会 生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。 教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变” 这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻 炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生 采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透 理解文意并进行个性化创作提供平台。 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 1．诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物 自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物 心理，把握人物形象。 2．激疑探究法 抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。 同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学 生归纳总结。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体展示蜥蜴图片)
学们,说起人们眼下追求的个性宠物—蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可 的,实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国 无精打采:形容不高兴,不振作。 短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奧楚蔑洛 魁梧(kuwu):(身体)强壮高大 夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。(板 异想天开:形容想法离奇,不切实际 书文题、作者) 荒唐( huang tang):①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放 资料助读 荡、没 投影 有节制。着重于极其荒谬,令人难于理解 契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出 洋溢( yang yi):(情绪、气氛等)充分流露 的批判现实主义作家,戏剧革新家。出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学。 伶俐(lng1):聪明、灵活 1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程 恐吓(he):以要挟的话或手段威胁人:吓唬 中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄 径自:翻词。表示自己直接行动。自顾自,任意地 社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思 年代中期 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。是契 他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的词夫小说创作的特色。那么,本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采 不幸生活,具有深刻的思想意义。八十年代下半期,随着社会阶级斗争的日益尖锐,用什么方法来表现人物性格的? 他的创作视野逐渐宽阔,题材愈加丰富,批判性也随之加强。1890年。他到库页岛 学生思考后回答,教师明确: 旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥 作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点 《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三 2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目 姊妹》《樱桃园》等。 学生可能拟出的题目是: 皇亚历山大三世,为了强化反动统治。蒙养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民 个见风使舵的人 个变化多端的人 服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇 两面人 专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变 势利眼的警官 色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表 3.学生速读全文,理清故事情节 思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变 化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 诵读,整体感知文意 学生梳理、概括,教师提示: 1.学生听读课文录音,初步感知文意。 最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时 (1)疏解下列字词 投影: 对赫野畜生,疯狗,把它弄死好了 —肯定赫留金被狗咬了 第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小,它怎么会咬着你的? 对赫留金—你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西 第二次:巡警说不是将军家的狗时 对小狗下贱胚子。 对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管 第三次:巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物
18 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕 的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国 短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛 夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板 书文题、作者) 二、资料助读 投影： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出 的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。 1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程 中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄 国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期， 他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的 不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐， 他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛 旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创 作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》 《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三 姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙 皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民 服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇 专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变 色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。 投影： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放 荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契 诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采 用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥 楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是： 一个见风使舵的人 一个变化多端的人 两面人 势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变 化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物
赫留金—你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 笑当时穷人不如富人家的一条狗等 第四次:厨师说不是将军家的狗时 )奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的 对小狗——野狗,弄死它算了 条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如 第五次:厨师说是将军哥哥的狗时 他一出场。穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福 对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头 的小官僚的形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时 对赫留金—我早晚要收拾你! 社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统 4.学生合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人¨事件中,态度五次变化,那治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存, 么其中有没有始终不变的地方? 不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋 学生研讨后回答,教师明确:在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤 的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理 (3)小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实 5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象 走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质 教师明确:奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙 2.学生自由诵读全文,体味作品的深意。 皇专治统治的忠实走狗形象 二、深读,体会小说手法 6.学生复述课文内 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中 四、分角色朗读,体会形象特征 得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果 1.角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留」 (1)“商店和饭馆的门无精打采地敵着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许 人担任其他角色及旁白 多饥饿的嘴巴一样”。 2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。 (2)“我要揭你的皮,坏蛋 (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜 3.学生分组试读。 (4)“这个案子的罪犯呢…它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 (5)“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心 五、布置作业续写课文内容。要求:想象警官走后又发生了什么事。40字左右。说话。 第二课时 (6)“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。” [教学要点]引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题。揣摩小说个性化的 学生结合语境诵读、揣摩,教师明确 人物语言和细节描写的作用 (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条 [教学步骤 “跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生 研读探究,理解小说主题 1.学生默读全文,合作研讨: 活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境 (1)小说结尾写道:“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那 (②)夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态 (3)比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图 )自然界中的变色龙随着周围坏境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而扔一把赔金 奧楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (4)用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究,教师点拨: (5)用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小 市民,又是一个有所恳求的“小人物 (1)针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法: 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空 ⑥6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑 强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵,媚上欺下,一副 统治者奴才的嘴脸: 刺的效果 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不人物的作用 2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画 定这样了 笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天 生筛选、思考,教师点拨
19 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那 么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵 的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙 皇专治统治的忠实走狗形象。 6．学生复述课文内容。 四、分角色朗读，体会形象特征 1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金， 一人担任其他角色及旁白。 2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 3．学生分组试读。 4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 五、布置作业续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 第二课时 [教学要点] 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的 人物语言和细节描写的作用。 [教学步骤] 一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨： (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那 群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而 奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副 统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不 一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的 一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如 他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福 的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时 社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统 治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存， 不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋 芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 (3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实 走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。 二、深读，体会小说手法 1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中 得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 投影： (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许 多饥饿的嘴巴一样”。 (2)“我要揭你的皮，坏蛋” (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。” (4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” (5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心 说话。” (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。 “跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生 活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。 (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图 捞一把赔偿金。 (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小 市民，又是一个有所恳求的“小人物”。 (6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑 强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽 刺的效果。 2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画 人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨：
小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面 1.联系上下文解释词语 前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者 (1)面授机宜:(2)鬼鬼祟祟:(3)冷不丁:4)独包独揽 以“军大衣这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身份 2.卖票的老实人后来说假话的原因是什么? 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以3.下面对故事人物作用的认识有误的一项是 后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗 A.卖票人是故事的线索人物,通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人 脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自的糊涂认识 己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威 B.老曾是关键人物,他的面授机宜不仅扭转了局面,而且为下文的展开起了决 欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 定作用。 他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又 C.小伙子是主要人物,独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国 有人说:“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色:……给我穿上大衣吧……挺冷 文艺的赏识和追求 这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了 D.“我和朋友”是见证人,目睹出让演出门票的全过程,增强了故事的真实性 将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”“穿 4.故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信,而对“十元一张”却抢购? 热而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣 1.1)当面传授处理事务的办法2)形容怕人发现的不正当行为3)冷不防,突然地 既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态 (4)独自全部买下。2.急于把票卖出去,因为说真话票卖不出去,只得说假话 继续去耀武扬威,逞凶霸道去了 3.C4.说明社会上一部分人认为高质一定高价,低价必然低劣.以追求高价商品为 总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,荣耀,于是形成了“假作真时真亦假”的现象,因此对降低让票表示怀疑,对高价票 淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动 趋之若鹜 3.学生思考 四、课堂小结:同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品 刂小说的这种写法及其作用 味。反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们 教师明确 处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一掎 奧楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词,是因为 五、布置作业:纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇 这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定,文题自拟 通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出 板书设计 使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守 8热爱生命(节选) 财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中从容说课《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部 的范进。都是这样的人物 小说以雄健粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示出人性的伟大和坚强 三、课堂练习阅读短文,回答问题。 小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽 傍晚七点半左右,我和朋友散步至本城影剧院。正巧,一对夫妇焦急得胡乱拉的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处闪光的东西 逼真地描写 人退票:“五毛退啦,减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道:“算了。我白送,出了生命的坚韧与顽强,奏响了生命的赞歌,有着撼人心魄的力量。 谁要啊?是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一,是这篇小说的最大特色 的眼光瞅着这一男一女,像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿,老曾来了,拎了教读课文,要引导学生了解小说创作的时代背景,体会主人公的精神魅力及其寄予 桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去 着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上,引导学生了解小说心理描写和细 了,便将那男人叫到一旁,凑着耳朵面授机宜。果然,那男的用鬼鬼祟祟的神情冷节描写的作用。在阅渎中,培养学生敏畏生命、热爱生命的意识追求。 不丁喊一句:“高价票,10元一张!路人们立刻像中了枪弹般站着不动,连我的心也教学目标 猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时,方圆十几米内即骚动起来,早有一个留知识目标 八字胡的小伙子杀开血路冲进重围,用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人,独包独1.理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了 2.了解杰克·伦敦的人生及创作经历。3.把握小说富有传奇色彩的情节结构
20 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面 前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者 以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以 后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。 脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自 己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。 欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又 有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……” 这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了 将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”， 热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣， 既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。 继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘， 淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 3．学生思考： 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽 刺小说的这种写法及其作用。 教师明确： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为 这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性， 通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出， 使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守 财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中 的范进。都是这样的人物。 三、课堂练习 阅读短文，回答问题。 傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉 住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送， 谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任 的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了 一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去 了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷 不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也 猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留 八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独 揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。 1．联系上下文解释词语。 (1)面授机宜： (2)鬼鬼祟祟： (3)冷不丁：4)独包独揽： 2．卖票的老实人后来说假话的原因是什么? 3．下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………( ) A．卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人 的糊涂认识。 B．老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决 定作用。 C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国 文艺的赏识和追求。 D．“我和朋友”是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。 4．故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购? 参考答案： 1．1)当面传授处理事务的办法2)形容怕人发现的不正当行为3)冷不防，突然地。 (4)独自全部买下。2．急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。 3．C4．说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为 荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票 趋之若鹜。 四、课堂小结:同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我 们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品 味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们 处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。 五、布置作业:纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇 小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。 板书设计 8 热爱生命(节选) 从容说课《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部 小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。 小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽 的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写 出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。 教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予 着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细 节描写的作用。在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。 教学目标 知识目标 1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。3．把握小说富有传奇色彩的情节结构