臧克家 农家生活:打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情 总得叫大车装个够, 这刻不知道下刻的伞 黑人谈河流 它横竖不说一句话, 它有泪只往心里咽 背上的压力往肉里扣 眼里飘来一道鞭影 核心词“河流”(历史的象征) 它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面 中心诗句 1.选出语句分析不当的一项 “我的灵魂变得像河流一般深邃 A.“背上的压力往肉里扣”,形象地展示了老马的负重与悲苦。 (黑人种族是有着悠久传统的种族) B.老马“把头沉重地垂下有泪只往心里咽”,看出老马逆来顺受、不思反抗 幼发拉底河沐浴 心胸狭窄的情态。 深邃刚果河畔盖茅舍 C.表面是写马,而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众 中显尼罗河畔建金字塔 D.诗人善于用动词,“扣”垂”咽”等词语,都深深地烙上了作者的感情色彩。 豪密西西比河听歌声 2.选出赏析不恰当的一项… 5孔乙己 )A.这首诗只截取了装车那一刻的情景,画面也突现了老马头部的动作,却表从容说课 现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重 《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说 的压力,它在苦难的生活中挣扎、企盼,它的性格中有善良、有坚韧,更有不屈的文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了 反抗。C.这首诗,有人认为表现了中国的劳苦大众,有人认为有诗人的影子,也有为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育 人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解,自可见仁见智。D.这首的战斗檄文:从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题 诗语言朴素而传神,像“横竖”扣”本是极平常的口语,用于诗中却能真切地反映出老 教读课文,应该是以教材为例,传授必要的学科知识,培养学生的阅读能力 马的命运及诗人对它的深切同情 发展学生的思维能力。基于这样的考虑,教学中始终将小说视为一个整体,抓住主 参考答案:1.B2.C 要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格, 六、课堂小结 必须理解他性格中的矛盾性。为此,教学中运用矛盾分析法,把握人物形象,深层 同学们,爱国,是一面飘扬在 上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中探究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想。同时,引导学生品味小说辛辣深 见真情的莱蒙托夫的《祖国》,还 显自豪的休斯的《黑人谈河流》,他们刻的语言,掌握刻画人物的方法,提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究 的心声是相通的。那种深沉的历史 的时代感,都是令人荡气回肠的。掩卷兴趣,可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较 遐思,备感肩上使命崇高,恰如一1 泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看教学目标 今朝。”愿我们能挂帆济海,谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章 知识目标 布置作业 1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2.理解文章的主题 阅读下面的材料,根据要求作文 思想。3.体会小说精巧含蓄的布局。 什么是牵挂?牵挂是一种思念,牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细 能力目标 长的线绳,牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆 1.学习用人物的外 、动作描写来展示人物思想性格的写法 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文 2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 注意:①立意自定:②文体自选:③题目自拟。 3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义 板书设计 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判 莱蒙托夫 教学重点 我爱祖国,但用的是奇异的爱情” 1.把握小说主题。2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画 (统摄全诗) 人物的写法 俄罗斯原野景色:草原森林河流白桦 敦学难点结合时代背景,深层领会小说的思想意义 教学方法
11 臧克家 总得叫大车装个够， 这刻不知道下刻的伞， 它横竖不说一句话， 它有泪只往心里咽， 背上的压力往肉里扣， 眼里飘来一道鞭影， 它把头沉重地垂下! 它抬起头望望前面。 1．选出语句分析不当的一项……………………( ) A．“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。 B．老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、 心胸狭窄的情态。 C．表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。 D．诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。 2．选出赏析不恰当的一项…………………………………………………………… ( )A．这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表 现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B．诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重 的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的 反抗。C．这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有 人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。D．这首 诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老 马的命运及诗人对它的深切同情。 参考答案：1．B 2．C 六、课堂小结 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中 见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们 的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷 遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看 今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。 七、布置作业 阅读下面的材料，根据要求作文。 什么是牵挂?牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细 长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。 请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。 注意：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。 板书设计 祖 国 莱蒙托夫 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流 休 斯 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句： “我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃 刚果河畔盖茅舍 中显 尼罗河畔建金字塔 自豪 密西西比河听歌声 5 孔乙己 从容说课 《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。 文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了 为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育 的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力， 发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主 要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格， 必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层 探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深 刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究 兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 教学目标 知识目标 1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2．理解文章的主题 思想。3．体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标 1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点 1．把握小说主题。2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画 人物的写法。 教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法
1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解 (1)注 人物形象,进而整体把握内容 绰(chuo 羼(chdn)绽出(zhan)拭(shi) 2.质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合 (2)释义 时代背景,深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义 格局:布置的格式 比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。 阔绰:阔气 敦具准备多媒体CA课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 污人清白:毁坏人家的名誉 课时安排2课时 绽出:文中是突露出来的 教学过程 君子固穷:语出《论语》,意思是君子能够安于穷困。固,安守, 第一课时 教学要点] 不屑置辩:不值得进行辩解。不屑,认为不值得。 甬读,梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境 唐:精神不振作,情绪低落 [教学步骤] 营生:谋生,筹划如何生活。 导语设计 2.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含 设计(一)大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的:大凡读过 (1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局 《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁 学生精彩回答,教师提示 迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜 (1)概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样:“穿 呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。(板书长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子:“唯一的”点出了孔乙己的特 文题、作者) 设计(二(多媒体展示孔乙己画像) (2)点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也 同学们,作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革命 便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己 家的鲁迅,以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作 地位低下,境遇凄凉 的三十多篇小说中,他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说 (3)反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙已是最完美的艺术典型,今天,我们就 “大约”表示是“我”的猜测,但孔乙已当时已无力维生,加上二十多年也没有见到 来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。(板书文题、作者) 在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”表示“我”猜测的 资料助读 结论 3.请学生理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。 的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙 六 个生活片断是 己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可 1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤: 能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取 ()众人讥笑孔乙己考不中秀才: 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识 (3)孔乙己为偷书作辩解 分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时 (4)孔乙己教小伙计识字 的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度 (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆 三、诵读,整体感知文意 (6)侧面交代孔乙己被打断腿 1.学生默读课文,初步感知文意,疏解下列字词 4.四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象 (1)填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现
12 1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解 人物形象，进而整体把握内容。 2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合 时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 课时安排2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一)大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过 《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁 迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜 欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象 呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书 文题、作者) 设计（二（多媒体展示孔乙己画像） 同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命 家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作 的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说 《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就 来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动 的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙 己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可 能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取 了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识 分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时 的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 三、诵读，整体感知文意 1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。 投影： (1)注音： 阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) (2)释义： 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局 学生精彩回答，教师提示： (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿 长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特 殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也 便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己 地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到， 在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的 结论。 3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。 4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 投影：
孔乙已是站着喝酒但又 生小组研讨,教师点拨,归结 孔乙已是穷得将要讨饭但又 的人。 (1)概括介绍 孔乙已是以读书人自居但又 的人 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特 孔乙己是竭力争辩维护清白但又 殊身份和性格特征 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人 ②2)肖像描写 孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又 的人 ①第一次出场:写他“身材很高大”,说明他尚有劳动能力:“青白脸色”说明他穷 孔乙已是个被人们讥讽但又的人 困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果:脸上“时常夹些伤痕”,是他穷困而偶然偷窃 孔乙已是个使人快活但又 被人打伤的标志,也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他 年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗” 说明他穷酸潦倒,懒得出奇的经济状况和性格特征 学生思考、交流,教师明确: ②第二次出场:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明 穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩 欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无 说明他被打折了腿,丧失生活能力 (2)深入探因 断腿前后肖像的对照,更显出他遭遇的悲惨。 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,深刻理解孔乙己形象 (3)语言神态描写 生研讨回答,教师归纳 ①他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居, 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝 卖弄学问。迁腐可笑的性格。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为 ②孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子,怕人 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人 嘲笑。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困 ③孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃 无法自存不得已而为之 书!…读书人的事,能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子 孔乙己“穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得:的性格。 认为“万般皆下品”,不愿劳动。 ④孔乙已看着问他的人,显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳 ⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色,嘴里说些话:这回可 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚 是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高ˆ的观念根深蒂固 (4)动作描写 孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深 孔乙己“热心教伙计“茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐 己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地 孔乙己遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他 示了他的心理 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸”字表明 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲 了他悲惨的境地 (3)师生共同归纳孔乙己的性格 2.学生自由诵读,体会课文老辣深刻的语言 孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺 五、布置作业 欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又 人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学,描 有质朴善良的一面 写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象 四、揣摩关键语句,理解人物刻画方法 第二课时 1.学生通读全文,思考: [教学要点] 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写 对刻画人物的作用等。扩展阅读,与《范进中举》加以比照
13 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。 孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。 学生思考、交流，教师明确： 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖 欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无 (2)深入探因 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 学生研讨回答，教师归纳： 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困 无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得； 认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。 孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺 欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又 有质朴善良的一面。 四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1．学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 学生小组研讨，教师点拨，归结： (1)概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特 殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷 困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃 被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他 年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗” 说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣 食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥” 说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写： ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居， 卖弄学问。迂腐可笑的性格。 ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人 嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃 书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子 的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可 是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自 己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显 示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明 了他悲惨的境地。 2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 五、布置作业 写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描 写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。 第二课时 [教学要点] 探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写 对刻画人物的作用等。扩展阅读，与《范进中举》加以比照
[教学步骤 表现出对孔乙己的同 、检查作业,导入课文 3.讨论归纳小说的主题思想。 请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评 分析后归纳:这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功 研读探讨,深透理解文意 地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪 1.学生阅读课文的前三语段,也即“序幕”部分,思考:小说一开始没有直接写恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。 孔乙已,而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么 扩展引申,比照阅读 学生思考,教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片,“咸亨酒店”图片资料, 请学生阅读《范进中举》一文的节选,与课文进行对照、比较,分析两文人物 性格和主题思想上的差异。 小说开头对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”与“穿 长衫的”两大泾渭分明的社会群体,表现了社会严重的阶级对立,人和人之间冷酷的 范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:“噫! 关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几 气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:“噫!好!我中了!"笑着,不由分说, 当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影 就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣 2.学生通读课文第4~12语段,也即小说的主体部分。合作探究 起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着 (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙 直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭 己的故事,有什么用意? 道:“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才 (2)孔乙己到咸亭酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆得好?娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了这样的病!却足如何是好?众邻居劝 谈出自己的看法 道:“老太太不要心慌,我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒 (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以小伙计的口吻来叙述。米,且管待了报子上的老爷们,再为商酌。 这样安排角色的作用是什么? 教师提示 教师点拨:两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶,孔乙已和范进都是科举制 度的受害者和牺牲品,孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”,可 (1)文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层,麻木不仁,自私冷酷,对孔乙已 以说,他们虽结局不同,但却是“殊路同归”。 《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的,而《孔乙己》是以封建科举 这样一个不幸者不但没有同情与帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累而苦闷的生涯中 吃人来揭露其罪恶的 示封建末世的病态,意义更深刻。范进的形象是丑,孔乙 寻求片刻的快乐 己的性格是悲,两篇文章不同的批评角度,主人公不同的遭遇和结局,周围人对主 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的人公不同的态度,显示了作者对封建科举不同的批判力度,也使得社会对两种读书 悲剧更笼上一层令人室息的悲凉的意味,以乐境写哀,更令人悲哀。表示孔乙己的人的态度截然不同,揭示了世态的炎凉、人心的势利 四、课堂练习 (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝,以此麻醉灵魂深处的隐痛,他可能另有所求: 他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份,他要在这里寻 阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》,回答问题 ①中学课本里鲁迅先生的文章,让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下 人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可,以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的 ③教小伙计认字是要求得到人们对他学识的认可:④孔乙已在别的酒店那里承受轻:孔石已无疑是旧知识分子的一个典型代表;透过他那破旧的长衫我们窥见 哀:②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可 不得不让我寄予极大的同情和怜悯,其间夹杂些许困惑。 掩饰自己的劣迹,同时也是为了想寻求一个读书人的自尊 ②我们今天所处的时代,虽不见了孔乙己的长衫,但 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一个小说一些人不再身着那灰布长衫,但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下 伙计“我”的角度审视观察周围世界,既方便叙述,减少叙述文字,又显得客观、真 的无形的“长衫”。 实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己,更能说明这个社会对不幸者的冷漠 有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外,小伙计涉世未深,还不像掌柜的那样冷酷, ③很显然,这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化,妨碍
14 [教学步骤] 一、检查作业，导入课文 请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。 二、研读探讨，深透理解文意 1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写 孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料， 并点拨： 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿 长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的 关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社 会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是 当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙 己的故事，有什么用意? (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆 谈出自己的看法。 (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。 这样安排角色的作用是什么? 教师提示： (1)文中四处写众人的哄笑。 他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己 这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中 寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的 悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的 悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。 (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： ①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求 人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲 哀；②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； ③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；④孔乙己在别的酒店那里承受 的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；⑤他每次用辩解来 掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小 伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真 实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠， 有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷， 表现出对孔乙己的同情。 3．讨论归纳小说的主题思想。 分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功 地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪 恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 三、扩展引申，比照阅读 请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物 性格和主题思想上的差异。 投影： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫! 好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几 口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说， 就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣 起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着， 一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭 道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才 得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝 道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒 米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。” 教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制 度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可 以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。 《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举 吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙 己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主 人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书 人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。 四、课堂练习 阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。 ①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下 酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的 长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见 的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。 这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。 ②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽 说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下 的无形的“长衫”。 ③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍
了观念的更新和思想的解 些人的 阔,目光流于短 现实生 孔乙己好喝懒做——至死不悟 中,何曾不见这“长衫”一如影子似地制 博着我们?我们这个时代倡导解放思 麻木不仁—至死不悟 想,更新观念,而在一些人眼里,这只是 的口号,一些文字材料上的“添加 揭示封建科举制度的罪恶 剂”。这些人思想僵化,因循守旧,处处为自己考虑,不愿放弃既得利益,把解放思 主题 想当作装点门面的饰物。 批判麻木冷漠的国民性 ④毕竟我们生活在日新月异的时代,必须迅即脱下那陈旧的“长衫”,做一个健 6蒲柳人家〔节选) 步如飞的先行者,做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万从容说课 变一日千里的形势无动于衷,依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中,甚至连 蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作,它继承了中国古典小说的许多表现 承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事,就技巧和艺术手法,透过几户普通农家的故事,表现了京东北运河边农民的独特风貌, 不难发现,这该死的“长衫还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了 着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱? 三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物, ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象 于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引 教读课文,重.点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派, 发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时 言特色。对作品中的主要艺术形象,可由人物外号出发。把握其性格特点 1从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是 术表现手法。对富有特色的语言运用,要引导学生加强诵读,精彩的语句 2孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”,当今社会的一摘抄和背诵。学习课文,重要的在于激发学生阅读兴趣,鼓励课外延伸拓展,扩大 些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答) 视野,深层体会小说浓郁的民族风格,为此,课前预习、引导和课后巩固拓展就更 3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯”,“其间夹杂些许困惑” 显必要 而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词教学目标 知识目标 4.本文表达的主要观点是: 1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回舂、如坐针毡、芒刺在背”等词i 参考答案:1.“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2.当今社会上的一些人由于思想2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作 僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。3.“无奈”鄙视”痛恨”“否3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌 定”等。4.只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步 能力目标 五、课堂小结 1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象 同学们,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象,给我们2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫德育目标;感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味。 给我们的启示历久常新。 教学重点1.诵读,体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性格,领会小说的艺术 六、布置作业 表现手法 请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸享酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派 乙己”为题续写小说 教学方 板书设计 1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土 孔乙己 导学生反复诵读,仔细体会,精彩的语句和段落还可作背诵要求,使学生能深入领 悟小说语言运用。 环境:咸亨酒店宿影)封建社会 2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经 人物形象 验,研讨交流,以感悟小说的独特魅力 热功名—一科举失败 敦具准备多媒体CA课件、投影仪、京东北运河风情图片 死辜面 自欺欺人 课时安排1课时
15 了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生 活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思 想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加 剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思 想当作装点门面的饰物。 ④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健 步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万 变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连 承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就 不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在 着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱? ⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关 于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引 发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。 1从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_____________ 2孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一 些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答) 3．作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。 而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词 回答) 4．本文表达的主要观点是：_______________ 参考答案：1．“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。2．当今社会上的一些人由于思想 僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。3．“无奈”“鄙视”“痛恨”“否 定”等。4．只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。 五、课堂小结 同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们 留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变 革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫 给我们的启示历久常新。 六、布置作业 请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔 乙己”为题续写小说。 板书设计 孔乙己 鲁 迅 环境：咸亨酒店 (缩影) 封建社会 人物形象： 热衷功名——科举失败 死要面子——自欺欺人 孔乙己 好喝懒做——至死不悟 麻木不仁——至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶 主题： 批判麻木冷漠 的国民性 6 蒲柳人家(节选) 从容说课 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现 技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌， 充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了 三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶 奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 教读课文，重．点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语 言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺 术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可 摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大 视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更 显必要。 教学目标 知识目标 1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 能力目标 1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 德育目标;感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 教学重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。2．把握人物性格，领会小说的艺术 表现手法。 教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法 1．诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引 导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领 悟小说语言运用。 2．研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经 验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片 课时安排1课时