天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表 现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍 有着借鉴和教育的意义。 14.提问:文章最后一段是怎样推出这个警句的 讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先 用比较方式设问,以“不以物喜…则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵,显示了 “古仁人ˆ的阔大胸襟和髙尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧的论断,突 出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而 警句出现,给人印象极深。 小结 本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发 挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳 楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后 将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。文章把叙事 写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调 铿锵,使人产生审美的感受。 五.板书设计 先后叙事:重修岳阳楼作文以记 天天↓↓ 下下写景:暗明 之之抒情:悲喜 忧乐↑↑ 而而议论:不以己悲不以物喜 忧乐 六、作业 完成课后练习一、四题 课后记 总第 课时 醉翁亭记 教学目标 理解作者“与民同乐”的思想 2.理解本文景物描写的方式和作用。 3.积累文言词汇,背诵全文。 教学重难点
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表 现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍 有着借鉴和教育的意义。 14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？ 讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先 用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了 “古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突 出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而 警句出现，给人印象极深。 三、 小结 本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发 挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳 楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后 将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、 写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调 铿锵，使人产生审美的感受。 五．板书设计 先后 叙事：重修岳阳楼 作文以记 天天 ↓ ↓ 下下 写景： 暗 明 之之 抒情： 悲 喜 忧乐 ↑ ↑ 而而 议论： 不以己悲 不以物喜 忧乐 六、作业 完成课后练习一、四题。 课后记： 总第 课时 醉翁亭记 教学目标 1． 理解作者“与民同乐”的思想。 2．理解本文景物描写的方式和作用。 3．积累文言词汇，背诵全文。 教学重难点
重点: (1)理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 2.难点:理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备 准备课文的朗读录音带。 2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书 设计思路 《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求,重点要 放在熟读和背诵上,在此基础上基本理解课文的内容。基于此,本文教学从让学 生熟读课文起始,通过反复诵读,使学生对课文大意有个初步感知;然后,指导 学生以二人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基 础 对于基本理解课文内容这一教学目标,拟化繁为简,抓住贯穿全文的主线 乐”字,体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或 了解,便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合,读起来上口。因此,将朗读、背诵确定为教学的主要 目标。背诵一定量的名篇,对学生是终生有益的,也是语文教学的重要内容之 本文内容和写法上,有很多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情况, 确定读、背为本课教学的第一重点。同时,并不忽视引导学生对全文基本内容的 理解,只不过处理上采用了较为简洁的思路而已—抓住一个“乐”字,体会作者 所乐的内涵。应该说,学生能够理解了这个“乐”,也就基本上理解了全文内容 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 导入 欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀, 并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访,便在半山腰修 建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命 名。后来,便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章 极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守 与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 读课文 听读。 播放课文朗读录音。)
1． 重点： (1) 理解文章内容和主题。 (2)积累文言词汇。 2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备 1． 准备课文的朗读录音带。 2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。 设计思路 《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要 放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学 生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导 学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基 础。 对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线 ——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或 了解，便能达到这一教学目标。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要 目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。 本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况， 确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的 理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者 所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 一、 导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀， 并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修 建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命 名。后来，便写了《醉翁亭记》。 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章 极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守 与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、 读课文 1． 听读。 (播放课文朗读录音。)
要求:听清字音,必要时在书上注汉语拼音 正音 (幻灯出示下列字词,请学生读准字音。) 滁()壑()琊()潺()酿() 僧()辄()霏()暝()洌() 蔌()弈()翳()射()觥() 偻()朝()而往 学生试读课文 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几 种语气 陈述(用于描述景物)。如:环滁皆山也。琅琊也 (2) 肯定(用于介绍人名)。如:山之僧智仙也。太守自谓也。 感叹(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之间也。得之心而寓之 酒也 朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有 较长的停顿 朗读时还要注意25个“而字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折 或递进意味的都要重读。如:四时之景不同,而乐亦无穷也。凡作为连接词语的 而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归 此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。 4.学生互读课文 方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍 指定一位学生朗读,集体纠正读音 三、疏通全文大意 1.合作学习。 人合作,参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言 常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。 说明:引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自 学能力。设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积 极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解 (幻灯展示。) 难点提示: 第1自然段。 环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。皆,都是 林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特别
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2． 正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往 3． 学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意 21 个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几 种语气： (1) 陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2) 肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3) 感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之 酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有 较长的停顿。 朗读时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折 或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的 “而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4．学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全文大意 1．合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言 常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自 学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积 极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解 答。 (幻灯展示。) 难点提示： (1) 第 1 自然段。 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别