16、云南的歌会 【教学目标】 1.从整体上把握文章框架,使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的 内容与特点。 2.反复诵读课文,欣赏品味文中语言片段。 3.在认真硏读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动,用音乐构件 的平台,锻炼学生的听说读写能力 【教学重点】 本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下,描绘了三个场面中的 唱歌的情景,三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重 点的。 【教学难点】 教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。 【设计思路】 本篇课文用一课时完成。按照整体感知—一研读探究一一拓展延伸三步教 学,以教师指导学生自主、合作学习为主要方式,指导学生阅读,组织学生讨论 第一课时要求学生在感知课文的基础上,采用合作、探究的学习方式找出文章围 绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景,重点写了什么,从这些事中可以看出 云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上,不同 的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段,通过反复研读,及比较阅 读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法,课外收集有关民歌的资 料,在拓展中拓宽自己的知识面,提高听说读写的能力 【课时安排】 1课时 【教学准备】 1.学生利用工具书掌握以下字词: 蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴(xing)引经据典悠游自在龙吟凤哕 (hui) 2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。 3.教师搜集资料准备制作幻灯片,采用多媒体电脑教学。 【教学过程】 第一课时 导入 上个世纪二十年代的中国,沈从文从遥远的湘西走来,他的《边城》、《长河》、 《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在 人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁,湖南四川贵州交界的偏远地带的 民俗风情,随着他的文学作品的流传,一天天被人们所了解。今天这让我们一起 来学习沈从文的《云南的歌会》,一齐来领略云南少数民族的风俗
16、云南的歌会 【教学目标】 1． 从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的 内容与特点。 2． 反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段。 3． 在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件 的平台，锻炼学生的听说读写能力。 【教学重点】 本文是一片极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的 唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重 点的。 【教学难点】 教学的难点是环境描写的对表现文章主题的作用。 【设计思路】 本篇课文用一课时完成。按照整体感知——研读探究——拓展延伸三步教 学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论 第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围 绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出 云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同 的内容是怎样表现的。画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅 读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资 料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 1.学生利用工具书掌握以下字词： 蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴(xìng) 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕 （huì） 2.收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。 3.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。 【教学过程】 第一课时 一、导入 上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、 《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠带着中国浓郁的乡土气息清新自然的展现在 人们面前。沈从文想一座通往乡土古寨的桥梁，湖南四川贵州交界的偏远地带的 民俗风情，随着他的文学作品的流传，一天天被人们所了解。今天这让我们一起 来学习沈从文的《云南的歌会》，一齐来领略云南少数民族的风俗
、整体感知课文内容 在掌握以下字词的基础上,朗读课文 应掌握的字词:蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游 自在龙吟凤哕 在朗读课文的过程中思考: 1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱,请用自己的话概 2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比,云南的歌会 有哪些特色,作者为什么会对云南的歌会感兴趣? 要点提示 第一部分:山野对歌。 第二部分:山路漫歌。 第三部分:村寨传歌。 2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质,是才情智力的大 比拼;是急性的自由歌唱,发乎性情,自然成趣;是民歌的课堂,场面宏伟。 三、研读探究 1.进一步阅读云南对歌的三个场面,分别把握三个场面对歌的不同特点以及 作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格 内容特点写作手法 要点提示: 内容特点写作手法 山野对歌对歌具有对抗赛性质,是才情智力的大比拼重点写唱歌人 山野漫歌急性的自由歌唱,发昏性情,自然成趣重点写唱歌的环境 村寨传歌这是一次民歌的展览,是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟, 气势壮观。重点写唱歌的场面 作业:课外收集一些民歌民谣,收集有关民歌的音像资料 三、研读探究。 2.再次默读课文画出你文章中的所欣赏的语段,说说你喜欢它们的原因,注 意分析这些语段的作用和写法。(四人小组讨论,全班交流) 要点提示:2.重点分析:第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写 法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。 文中的二小节,以工笔描绘为主,刻画细腻真实,作者的态度隐藏在字里行 间。这段文字用一系列短句,如同一幅人物肖像:写面容、写牙齿、写衣饰,笔 笔如在眼前,着色浓重、艳丽 《边城》中对主人公翠翠的描写,中在描写人物的神韵气度,流露出作者强 烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌,作者运用了比喻、拟人等手法
二、整体感知课文内容。 在掌握以下字词的基础上，朗读课文。 应掌握的字词：蹲踞 酬和 熹微 譬喻淳朴 即物起兴 引经据典 悠游 自在 龙吟凤哕 在朗读课文的过程中思考： 1.课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的话概 括。 2.说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会 有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣？ 要点提示： 1.第一部分：山野对歌。 第二部分：山路漫歌。 第三部分：村寨传歌。 2.云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大 比拼；是急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。 三、研读探究。 1.进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及 作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格。 内容 特点 写作手法 要点提示： 1. 内容 特点 写作手法 山野对歌 对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼 重点写唱歌人 山野漫歌 急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣 重点写唱歌的环境 村寨传歌 这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟， 气势壮观。 重点写唱歌的场面 作业：课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。 三、研读探究。 2.再次默读课文画出你文章中的所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注 意分析这些语段的作用和写法。（四人小组讨论，全班交流） 要点提示：2.重点分析：第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写 法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。 文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行 间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔 笔如在眼前，着色浓重、艳丽。 《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强 烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法
意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋,文中的二小节以写实为主,写出了人物的面目神 态;课后练习二中的第二段侧重写虚,写出了人物的精神面貌 第四段用很多笔墨写进城一路的景色,想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶 马女孩子的歌唱”有什么关系呢,你觉得作者这样写有什么意图? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写 这些内容。首先是一种写实:云南确实有着如此美丽的风光,也有如此动人的赶 马女孩,作者此时所做的只是据实而录—一慢慢描绘,为读者画出了一幅充满自 然情趣的山野风光,然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌 唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫,山鸟齐唱,这又是何等的生机活泼,而 生活在其间的女孩儿日日领略,潜移默化,在性格气质上早已渐渐沾染了如此美 好的自然真趣。第三,山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应 和,互为呼应,交织成一片动人的田园交响曲 通过第五段学习场面描写。文章中的场面,一般是指情节发展过程中的某 时间和环境中,人物同人物相互发生关系而构成的生活画面,即“一个或多个人 物,在某一境界中,占若干连续的时间而有所活动”。因此,场面描写是以人物 活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用,是自然景色、 社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既 有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。 找出第五小节中所写的人物及人物活动,区分哪些世对全场的鸟瞰,哪些是 对个别人或事的特写 四、拓展延伸:课外收集一些民歌民谣在小组进行交流,看看哪些属于“见 景生情,即物起兴”,哪些属于“用提问题方法,等待对方解答”,哪些属于“唱 其他故事,贯穿古今,引经据典”。 收集有关民歌的音像资料,学习课文中三种不同写作方法,把课堂上播放有 关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象,用语言表达出来。 作业:课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。 总第 课时 17、端午的鸭蛋 教学目标 【知识目标】:了解端午文化,感受民俗中包含的生活期望和美好追求。 【能力目标】:1.朗读课文精彩语句,了解作者“小叙事”的创作特点
意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神 态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。 第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶 马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写 这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶 马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自 然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌 唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而 生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美 好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应 和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。 通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一 时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人 物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物 活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、 社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既 有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。 找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些世对全场的鸟瞰，哪些是 对个别人或事的特写。 四、拓展延伸：课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见 景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱 其他故事，贯穿古今，引经据典”。 收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，把课堂上播放有 关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。 作业：课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。 总第 课时 17、端午的鸭蛋 教学目标 【知识目标】：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。 【能力目标】： 1．朗读课文精彩语句，了解作者“小叙事”的创作特点
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色 3、理清行文思路,了解作者闲适自由的风格。 4、体悟小品文中的经典 【情感目标】:1、培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中 发现情趣,发现诗意, 2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情,提倡珍惜传统文化,激发 民族自豪感。 【教学重点】:通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,解读文本内在的韵味, 感受作者独特的情趣 【教学难点】:解读文本,品味经典。 【教学手段】 多媒体课件辅助教学 【课前准备】 预习本文字词,扫清阅读障碍。 2.了解汪曾祺的写作风格 3.搜集一些各地(或家乡)有关端午风俗、传说的资料或具体实物:想- 想自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。 【课时安排】 课时 【教学思路】 说风俗一一读文本一一谈鸭蛋一一品乡情一一论作家一一评经典一一写真 【教学设计】 情境导入:说风俗 请同学说说中国民间的传统节日 端午节是在什么时候,是为了纪念谁? 屈原有哪些值得纪念的地方? (这些伟大人物的思想、追求、生平经历己经融入了我们的日常生活当中。) 我们纪念屈原,能激起我们怎样的情感呢? (热爱家乡,热爱生活。) 2、既然端午节这么有意义,那么上虞的端午有什么风俗活动吗? (吃“五黄”:黄鳝、、黄瓜、黄酒、黄桃、黄鱼。蛋黄、雄黄酒 挂艾草、点蚊香、喝雄黄酒。) 3、你作为上虞的一员,你的端午是怎么过的?在你的记忆当中,端午有什 么让你回味无穷的东西吗? 4、那么,我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。大家都预习 过,我问一下,这篇文章是谁写自己过端午?你能给我们介绍一下他的情况吗?
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 3、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 4、体悟小品文中的经典。 【情感目标】：1、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中 发现情趣，发现诗意。 2、激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，提倡珍惜传统文化，激发 民族自豪感。 【教学重点】：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，解读文本内在的韵味， 感受作者独特的情趣。 【教学难点】：解读文本，品味经典。 【教学手段】 多媒体课件辅助教学。 【课前准备】 1． 预习本文字词，扫清阅读障碍。 2． 了解汪曾祺的写作风格。 3．搜集一些各地（或家乡）有关端午风俗、传说的资料或具体实物；想一 想自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。 【课时安排】 一课时 【教学思路】 说风俗——读文本——谈鸭蛋——品乡情——论作家——评经典——写真 心 【教学设计】 一、 情境导入：说风俗 1、 请同学说说中国民间的传统节日 端午节是在什么时候，是为了纪念谁？ 屈原有哪些值得纪念的地方？ （这些伟大人物的思想、追求、生平经历已经融入了我们的日常生活当中。） 我们纪念屈原，能激起我们怎样的情感呢？ （热爱家乡，热爱生活。） 2、 既然端午节这么有意义，那么上虞的端午有什么风俗活动吗？ （吃“五黄”：黄鳝、、黄瓜、黄酒、黄桃、黄鱼。蛋黄、雄黄酒。 挂艾草、点蚊香、喝雄黄酒。） 3、你作为上虞的一员，你的端午是怎么过的？在你的记忆当中，端午有什 么让你回味无穷的东西吗？ 4、那么，我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的。大家都预习 过，我问一下，这篇文章是谁写自己过端午？你能给我们介绍一下他的情况吗？
(学生简要介绍汪曾祺) 5、那么,汪曾祺的端午是怎么过的?都有哪些风俗活动?(七种)其中跟 别处一样的风俗是什么?可能与别处一样的风俗是什么?与别处不一样的风俗 是什么? 6、最与众不同的是吃“十二红”,你知道这个名字有什么特殊的含义吗?比 如:我们过年的时候总少不了鱼。 7、既然希望“红红火火”,那么汪曾祺的家乡当时的经济条件怎么样?从那 些语句中可以看出来? (好象我们那个穷地方就出鸭蛋似的) 8、汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗?他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写 呢?换句话说,高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢? (高邮鸭蛋:好、奇、名。) 9、作者对家乡的鸭蛋情有独钟,充满了什么感情?想表达什么样的思想? (自豪“与有荣焉”“曾经沧海难为水”) (对故乡的特产,对故乡、对生活的热爱) 10、既然作者要写出自己故乡的特产,要写出自己对家乡的热爱,就要写好, 但是,大家读了这篇文章,有没有感觉文章的结构比较不同。 (可能有学生说这是流水帐) 10、文章开头的第一句是什么?文章最后的一段是什么?一般情况下,我们 写作文要求总分、总分总的结构,但是这篇文章开头一段和最后一段好象不沾边 他们是怎么连接起来的? 十二红一一鸭蛋一一双黄鸭蛋一一鸭蛋的特点一一挂鸭蛋络子一一挑鸭蛋一一 吃鸭蛋一一鸭蛋壳一一装萤火虫一一囊萤映雪的故事 ll、这就像是骑着马,自由散漫地走,但是又不是完全乱了套,而是始终围 绕着一个中心,这个中心就是文章的题目。题目在文章中起着提纲挈领的作用。 12、文章结构分析: 端午的风俗(铺垫背景) 端午的鸭蛋家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋(前两个部分的统一) 10、(1)为什么会想到囊萤映雪的故事?囊萤映雪的故事的主人公是谁?后 来他们在艰苦的环境下仍然不失去改变生活的渴望,他们成功了吗? (2)孙康、车胤和文中的“我”有什么相似之处呢? (3)为什么文章否定了用鸭蛋壳装萤火虫照亮来读书的想法?肯定的是什
（学生简要介绍汪曾祺） 5、那么，汪曾祺的端午是怎么过的？都有哪些风俗活动？（七种）其中跟 别处一样的风俗是什么？可能与别处一样的风俗是什么？与别处不一样的风俗 是什么？ 6、最与众不同的是吃“十二红”，你知道这个名字有什么特殊的含义吗？比 如：我们过年的时候总少不了鱼。 7、既然希望“红红火火”，那么汪曾祺的家乡当时的经济条件怎么样？从那 些语句中可以看出来？ （好象我们那个穷地方就出鸭蛋似的） 8、汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写 呢？换句话说，高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢？ （高邮鸭蛋：好、奇、名。） 9、作者对家乡的鸭蛋情有独钟，充满了什么感情？想表达什么样的思想？ （自豪 “与有荣焉” “曾经沧海难为水”） （对故乡的特产，对故乡、对生活的热爱） 10、既然作者要写出自己故乡的特产，要写出自己对家乡的热爱，就要写好， 但是，大家读了这篇文章，有没有感觉文章的结构比较不同。 （可能有学生说这是流水帐） 10、文章开头的第一句是什么？文章最后的一段是什么？一般情况下，我们 写作文要求总分、总分总的结构，但是这篇文章开头一段和最后一段好象不沾边， 他们是怎么连接起来的？ 10、教师小结：端午的风俗——和外地一样的风俗——家乡独特的风俗—— 十二红——鸭蛋——双黄鸭蛋——鸭蛋的特点——挂鸭蛋络子——挑鸭蛋—— 吃鸭蛋——鸭蛋壳——装萤火虫——囊萤映雪的故事 11、这就像是骑着马，自由散漫地走，但是又不是完全乱了套，而是始终围 绕着一个中心，这个中心就是文章的题目。题目在文章中起着提纲挈领的作用。 12、文章结构分析： 端午．．的风俗 （铺垫背景） 端午．．的鸭蛋．． 家乡的鸭蛋．． 端午．．的鸭蛋．． （前两个部分的统一） 10、（1）为什么会想到囊萤映雪的故事？囊萤映雪的故事的主人公是谁？后 来他们在艰苦的环境下仍然不失去改变生活的渴望，他们成功了吗？ （2）孙康、车胤和文中的“我”有什么相似之处呢？ （3）为什么文章否定了用鸭蛋壳装萤火虫照亮来读书的想法？肯定的是什