总第课时 小石潭记 [教学目的 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景 状物的方法。 2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 3.了解“如若”似”的不同用法及“以”为”在文中的用法。 [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写 [教学时间] 三课时 第一课时 [教学内容] 初读课文,疏通文意 [教学过程] 1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入 2.简介作者,背景,解题。 柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文 集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不 得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在 永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散 文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的 清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治 上不得志的悲愤 记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 3.生初读课文,圈出生字、生词。 4.师范读课文,生轻声跟读,并补充。 参差寂寥摇缀隶怆 5.师生共同疏通文意 (1)古今异义。 去:(古)离开(今)前往,到某处 怡然:(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 小生:(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (2)一词多义
总第 课时 小石潭记 [教学目的] 1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景 状物的方法。 2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 [教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 [教学时间] 三课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。 2． 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文 集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不 得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在 永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散 文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的 清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治 上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3． 生初读课文，圈出生字、生词。 4． 师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5． 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义
以:①全石以为底(介词,用) ②卷石底以出(承接,“而”不译) ③以其境过清(介词,表原因) 为:①全石以为底(动词,当“作为讲) ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”) 清:①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) ②以其境过清(形容词,冷清) 可:①潭中鱼可百许头(副词,大约) ②不可知其源(助动词,能够) 差:①参差披拂(形容词,长短不一) ②其岸势犬牙差互(动词,交错) (3)翻译 ①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 ②斗折蛇行,明灭可见。 ③凄神寒骨,悄怆幽邃 (4)判断。“若“似“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试 分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。 ①闻水声,如鸣佩环。()②皆若空游无所依。() ③似与游者相乐。()④天涯若比邻。() [课堂练习] 1.读,背。2、翻译课文。 第二课时 [教学内容] 深入理解课文内容,体会写景抒情的方法 [教学过程] 齐读课文,把握课文大意 第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。 第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人。 2.赏读课文 (1)文中哪些句子写了“石”?请说明理由 点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”,“卷石底以 出”说明ˆ潭ˆ的的确是个“石潭ˆ。“如鸣佩环ˆ形容声音嘹亮,说明“石潭ˆ的不一般。 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂ˆ写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石 上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含 蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境
以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试 分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） [课堂练习] 1．读，背。 2、翻译课文。 第二课时 [教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 [教学过程] 1． 齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 2． 赏读课文。 （1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以 出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石 上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含 蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境
(2)文中哪些句子写了“水”?请说明理由 点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不 动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼, 从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的 比喻,写出了小溪的形状。 (3)文中的“动”与“静” 点拨:①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。 就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者 形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪 (4)文中的“对比”和“烘托” 点拨:①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“chu尔远逝,往来翕” 忽两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼 在潭中历历可数,使人感到像是“空无”,尤使水清之状具有实感。 (5)文中的“景”与“情” 点拨:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情 景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和 情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机—闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏 识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长 安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也 是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃” 的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬 出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 (6)文中的“镜头”与“画面” 点拨:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我 们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二 段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字, 就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景 (7)文中的写景短句 3.精读课文,巩固。 (1)作者是怎样发现小石潭的? (2)小石潭的全貌是怎样的? (3)游鱼和潭水有什么特点? (4)作者是怎样描写潭上景物的? (5)跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出 4.总结全文 [课堂练习] 1.课后习题2、写熟悉的某处景物,二三百字。 第三课时
（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不 动，chu 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼， 从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的 比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。 就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者 形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu 尔远逝，往来翕” 忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼 在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 （5） 文中的“景”与“情” 点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情 景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和 情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏 识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长 安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也 是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃” 的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬 出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 （6） 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我 们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二 段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字， 就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 （7） 文中的写景短句。 3． 精读课文，巩固。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？ （5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 4． 总结全文。 [课堂练习] 1．课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。 第三课时
基础知识训练] 1.给加点的字注音 篁()竹 卷()石底以出 为坻() 然不动 寂寥()无人翕()忽 幽邃() 犬牙 ()互 填空 ①.《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ,是属于 的范畴。 ②.《小石潭记》的作者 是“唐宋八大家 ,他擅长于 本文是 他 的第四篇。 ③.本文的写作顺序是:发现小石潭 潭中的气氛。 ④.从文中可知同游小石潭的共有 人 ⑤.下面各组词的意义和用法相同的一项是( A为J为坻为屿 乃记之而去 为宫室器皿 余闻之也久 C乃 乃记之而去 尔远逝 乃不知有汉 惟手熟尔 阅读下列语段,完成相关练习 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下 见小潭,水尤清冽。金石以为底,近岸,卷石底以出,为,为 为 为。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,然不动;尔 远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽连。以其境过清,不 可久居,乃记之而去 3.在文中的横线上填写所缺的语句。 4.解释下列带点的词解释错误的一项( A潭中鱼可百许头(大约) B斗折蛇行(像蛇一样) C不可久居(居住) D影布石上(映) 5.翻译下列句子 ①全石以为底 ②不可知其源
[基础知识训练] 1． 给加点的字注音 篁．( )竹 卷．( )石底以出 为坻．( ) ( ) 然不动 寂寥．( )无人 翕．( )忽 幽邃．( ) 犬牙差． ( )互 2． 填空 ①．《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可 ，是属于 的范畴。 ②．《小石潭记》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅长于 写 ，本文是 他 的第四篇。 ③．本文的写作顺序是：发现小石潭 、 、潭中的气氛。 ④．从文中可知同游小石潭的共有 人 ⑤．下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( ) A 为 为．坻为屿 B 之 乃记之．而去 为．宫室器皿 余闻之．也久 C 乃 乃．记之而去 D 尔 尔．远逝 乃．不知有汉 惟手熟尔． 阅读下列语段,完成相关练习 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下 见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为 ，为 ，为 ， 为 。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上， 然不动； 尔 远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不 可久居，乃记之而去。 3．在文中的横线上填写所缺的语句。 4． 解释下列带点的词解释错误的一项 ( ) A 潭中鱼可．百许头 （大约） B 斗折蛇．行 （像蛇一样） C 不可久居． （居住） D 影布．石上 ( 映 ) 5．翻译下列句子 ①全石以为底。 ②不可知其源
6.结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。 7.找出文中你认为最精彩的句子,并说说理由。 [探究拓展训练] 未到三里外,一匹练从天下,恰无声响。及前谛视,则二十丈以上是瀑, 十丈以下非瀑也,尽化为烟,为雾为轻绡为玉尘,为珠屑,为琉璃丝,为杨白花。 既坠矣,又似上升;既疏矣,又似密织,风来摇之,飘散无着;日光照之,五色 佚丽,或远立而濡其首,或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭籍, 不得不随风作幻,又少所抵触不能助威扬声较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫 文:石梁喧,龙湫静:石梁急,龙湫缓:石梁冲荡无前,龙仇如往而复:此其所以异 初观石梁时,以为瀑状不过尔尔龙湫可以不到;及至此而后知耳目所未及者, 不可以臆测也. 8.解释下列加点词 及前谛视( 此其所以异也( 或远立而濡其首( 以为瀑状不过尔尔 9.按要求用课文原句填空 ①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 ②游览大龙湫给作者的启示 是 10.“为雾,为轻绡,为玉尘,为珠屑,为琉璃丝”这句话中用到了怎样的 修辞手法,并分析其作用. 答案 【基础知识训练】 1. huang quan chi yi liao xi shui ci2.①抒情议论散 文②柳宗元山水游记《永州八记》③潭中景物小潭源流④六⑤ B3.坻屿 岩4.C5.①整块的石头作为潭底② 不知道它的源泉在哪里6.作者浏览小石潭之初的心情是欢快的,但一经凄 清环境触发,忧伤、悲凉随之而来。 【探究拓展训练】 8.仔细看 的原因 沾湿 …的样子9.由于落
6． 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。 7． 找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。 [ 探究拓展训练] 未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二 十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。 既坠矣，又似上升；既疏矣，又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色 佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍, 不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫 文；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：此其所以异 也． 初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者, 不可以臆测也. 8． 解释下列加点词 及前谛视．． ( ) 此其所以．．异也 ( ) 或远立而濡．其首( ) 以为瀑状．不过尔尔 ( ) 9． 按要求用课文原句填空 ①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 ②游览大龙湫给作者的启示 是 . 10．“为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝”这句话中用到了怎样的 修辞手法,并分析其作用. 答案 【基础知识训练】 1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī 2．①抒情议论 散 文 ②柳宗元 山水游记 《永州八记》 ③潭中景物 小潭源流 ④六 ⑤ B 3．坻 屿 岩 4．C 5．①整块的石头作为潭底 ② 不知道它的源泉在哪里 6．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄 清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。 7．略 【探究拓展训练】 8．仔细看 ……的原因 沾湿 ……的样子 9．由于落