美国全国学生教育技术标准 National Educational Technology Standards for Students, 2000) 基本操作与概念 (1)学生对技术系统的性质和操作的正确的理解; (2)学生熟练地使用技术; 2.社会、伦理与人类问题 (1)学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题; (2)学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件; (3)学生发展对技术用途的积极态度,以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力; 3.技术生产性工具 1)学生使用技术工具增进学习,促进生产力,提高创造性; (2)学生在构建技术开发模式,准备出版物、产生其他创造性作品的协作中使用生产性工具。 4.技术交流工具 (1)学生使用电讯工具进行协作,发表言论和作品,与同伴、专家和其他公众相互交流 (2)学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想 5.技术研究工具 (1)学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息 (2)学生使用技术工具加工处理数据并报告结果; (3)学生根据特定任务的适当性,评价、选择新的信息资源和技术成果。 6.技术问题解决和决策工具 (1)学生使用技术资源解决问题和作出明智的决策; (2)学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术
美国全国学生教育技术标准 （National Educational Technology Standards for Students, 2000） 1．基本操作与概念 （1） 学生对技术系统的性质和操作的正确的理解； （2） 学生熟练地使用技术； 2．社会、伦理与人类问题 （1） 学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题； （2） 学生以负责任的态度使用技术系统、信息和软件； （3） 学生发展对技术用途的积极态度，以支持终身学习、合作、个人追求和生产能力； 3．技术生产性工具 （1） 学生使用技术工具增进学习，促进生产力，提高创造性； （2） 学生在构建技术开发模式，准备出版物、产生其他创造性作品的协作中使用生产性工具。 4．技术交流工具 （1）学生使用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其他公众相互交流； （2）学生使用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地交流信息和思想。 5．技术研究工具 （1）学生使用技术查找、评价和收集各种来源的信息； （2）学生使用技术工具加工处理数据并报告结果； （3）学生根据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。 6．技术问题解决和决策工具 （1）学生使用技术资源解决问题和作出明智的决策； （2）学生在开发解决现实世界问题的策略中使用技术
日本文部科学省信息技术教育指南 1996、2000 信息素养教育的目标: (1)灵活运用信息的实践能力: 按照课题目的准确地运用信息手段,自主地收集、判断、 表现、处理、创造信息并能根据接受信息者的情况发送 和传达信息。 (2)科学地理解信息: 掌握信息手段的特征,能够正确地利用和操纵信息,了解 评价和改善信息运用的基本理论和方法。 (3)参与信息化社会的态度: 能够理解日常生活中信息与信息技术所起的作用和影响, 充分认识信息道德观念的必要性和责任感,培养积极参与 创建所期待的信息化社会的态度
日本文部科学省信息技术教育指南 （1996、2000） 信息素养教育的目标： （1）灵活运用信息的实践能力： 按照课题目的准确地运用信息手段，自主地收集、判断、 表现、处理、创造信息并能根据接受信息者的情况发送 和传达信息。 （2）科学地理解信息： 掌握信息手段的特征，能够正确地利用和操纵信息，了解 评价和改善信息运用的基本理论和方法。 （3）参与信息化社会的态度： 能够理解日常生活中信息与信息技术所起的作用和影响， 充分认识信息道德观念的必要性和责任感，培养积极参与 创建所期待的信息化社会的态度
新教育课程-《基础教育课程改革纲要 (试行)》中的具体目标(201、6、8) 基础教育课程改革的具体目标: 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和 经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 0垂垂 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知
新教育课程－《基础教育课程改革纲要 （试行）》中的具体目标（2001、6、8） ❑ 基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程 内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。……… 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
口新教育课程-《基础教育课程改革纲要 (试行)》中的信息技术教育的动向(201.6、8) 二、课程结构 5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 其中内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社 区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通 过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法 发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联 系,培养学生社会责任感。在课程实施过程中,加强 信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知
❑新教育课程－《基础教育课程改革纲要 （试行）》中的信息技术教育的动向（2001、6、8） …… 二、课程结构 …… 5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程， 其中内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社 区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通 过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法， 发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联 系，培养学生社会责任感。在课程实施过程中，加强 信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 …… 引自教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
信息素养( Information Literac) 1.必需掌握的技能 如:读,写,算 学校教育的角色:使学生理解现实社会的信息的意义、信 息道德、信息的重要性 2.通过提供的学习环境在交往中获得技能 如:听和说 学校教育的角色:使学生懂得怎样使用硬件设备和软件
信息素养（Information Literacy） １．必需掌握的技能 如：读，写，算 学校教育的角色：使学生理解现实社会的信息的意义、信 息道德、信息的重要性 ２．通过提供的学习环境在交往中获得技能 如：听和说 学校教育的角色：使学生懂得怎样使用硬件设备和软件