發達國家開展信息技术教育所經歷的發展歷程的階段 Growing Courses of itEin Developed Countries (1)第一代信息技术教育(電腦教育時代):重視電腦的硬體結構和 程式設計、演算語言、文件處理等 The first generation of ITE(computer education age): focus on computer hardware, program design, file processing etc (2)第二代信息技术教育(電腦素養時代):重視文字處理、列表 計算、資料庫、繪圖、電腦通訊等應用軟體的運用 The second generation of ITE(computer literacy): focus on utilization of internet applications such as word processing, list calculation. database computer communication etc (3)第三代信息技术教育(資訊素養時代):把資訊科技看成是爲 解決問題、建立計劃、進行表達(表現)現等的手段,並重視靈 活運用這一手段從事分析、綜合、創作、展示等活動。 The third generation ofITE(information literacy ) take IT means for problem solving, plan creating, expressing(representing), and emphasize on using it to take up activities like analyzing, synthesizing creating, presenting etc
發達國家開展信息技术教育所經歷的發展歷程的階段 Growing Courses of ITE in Developed Countries （1）第一代信息技术教育(電腦教育時代）：重視電腦的硬體結構和 程式設計、演算語言、文件處理等. The first generation of ITE(computer education age): focus on computer hardware, program design, file processing etc. （2）第二代信息技术教育（電腦素養時代）：重視文字處理、列表 計算、資料庫、繪圖、電腦通訊等應用軟體的運用. The second generation of ITE(computer literacy): focus on utilization of internet applications such as word processing, list calculation, database, computer communication etc. （3）第三代信息技术教育（資訊素養時代）：把資訊科技看成是爲 解決問題、建立計劃、進行表達（表現）現等的手段，並重視靈 活運用這一手段從事分析、綜合、創作、展示等活動。 The third generation of ITE(information literacy): take IT means for problem solving, plan creating, expressing(representing),and emphasize on using it to take up activities like analyzing, synthesizing, creating, presenting etc
发达国家开展信息技术教育的情况 美国 信息素养教育( information literacy) 美国信息产业协会主席保罗车可斯基( Paul murkowski1974) 利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技 能” 人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿( Horton,1983): 学校应该开设信息素养课程,以提高人们对电子邮政、数据分析 以及图书馆网络的使用能力。 Breivik(1987) 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳 渠道、掌握获取和储存信息的基本技能,如数据库、电子表格软 件、文字处理等技能
发达国家开展信息技术教育的情况 美国 • 信息素养教育（information literacy) 美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski,1974)： “利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技 能”。 “人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 霍顿(Horton,1983)： 学校应该开设信息素养课程，以提高人们对电子邮政、数据分析 以及图书馆网络的使用能力。 p.Breivik（1987）： 了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳 渠道、掌握获取和储存信息的基本技能，如数据库、电子表格软 件、文字处理等技能
发达国家开展信息技术教育的情况 《关于信息素养的总结报告》 (美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会,1989):提出信息 素养人必须具备的能力; 《美国国家信息素养论坛》(1990):提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯(1994) (1)具有独立学习能力; (2)具有完成信息过程的能力; (3)能利用不同信息技术和系统 (4)具有促进信息利用的内在化价值; (5)拥有关于信息世界的充分知识; (6)能批判性地处理信息; (7)具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会一《信息能力:创建学 习的伙伴》(1998):
发达国家开展信息技术教育的情况 《关于信息素养的总结报告》 （美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会，1989）：提出信息 素养人必须具备的能力； 《美国国家信息素养论坛》（1990）：提出信息素养人的必备能力 澳大利亚的布鲁斯（1994）: （1）具有独立学习能力； （2）具有完成信息过程的能力； （3）能利用不同信息技术和系统； （4）具有促进信息利用的内在化价值； （5）拥有关于信息世界的充分知识； （6）能批判性地处理信息； （7）具有个人信息风格。 全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会—《信息能力：创建学 习的伙伴》（1998）：
《信息能力:刨建学习的伙伴》(99 信息素养 标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二:具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三:具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习 标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能探求与个人兴趣有 关的信息。 标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容。 标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养,并能力争在信息查询和 知识创新中做得最好 社会责任 标准七:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能认识信息 对民主化社会的重要性。 标准八:对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养,并能实行与信 息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九:对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养,并能积极参与小 组的活动来探求和创建信息
《信息能力：创建学习的伙伴》(1998) 信息素养 标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。 标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有 关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对 信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和 知识创新中做得最好。 社会责任 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息 对民主化社会的重要性。 标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信 息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小 组的活动来探求和创建信息
信息技术通晓 美国全国研究委员会(NRC,1999) 信息技术通晓( Fluency with Information Technology) 这个文件用通晓( fluency)代替了基本能力( Literacy)。该文件认为 信息技术通晓超出了计算机基本能力的传统概念,信息技术基本技能· 般指的是对一些技术工具的最低水平的了解,如字处理工具、电子邮件、 网络浏览器等,相反,信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术 从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用,能够认识到信息技术既 能帮助,也能阻碍目标的实现,并能不断地调整自己适应信息技术的发 展 信息技术通晓( Fluency with Information Technology): 基础性概念:支持技术的计算机、网络和信息的原则和概念。 暂时性技能:使用计算机设备的技能,能够使人们立即应用信息技术。 智力性能力:在复杂和支持性环境中应用信息技术,在信息技术环境中 促进高级思维
信息技术通晓 美国全国研究委员会（NRC,1999） • 信息技术通晓（Fluencywith Information Technology) 这个文件用通晓（Fluency）代替了基本能力（Literacy）。该文件认为： 信息技术通晓超出了计算机基本能力的传统概念，信息技术基本技能一 般指的是对一些技术工具的最低水平的了解，如字处理工具、电子邮件、 网络浏览器等，相反，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术， 从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用，能够认识到信息技术既 能帮助，也能阻碍目标的实现，并能不断地调整自己适应信息技术的发 展。 • 信息技术通晓（Fluencywith Information Technology)： 基础性概念：支持技术的计算机、网络和信息的原则和概念。 暂时性技能：使用计算机设备的技能，能够使人们立即应用信息技术。 智力性能力：在复杂和支持性环境中应用信息技术，在信息技术环境中 促进高级思维