②能力目标:了解以小见大和夹叙夹议的写法。 德育目标:感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 教学重点:理解两篇课文的深刻内涵 教学难点:理解形象而又含蓄的语言 教学时间:3月4、5日 第一课时 、导入新课 同学们,汉语是世界上最优美的语言,它最丰富、最准确、最 鲜明、最生动。在汉语的宝典里,有许多“言在此而意彼”的妙词佳 句,譬如,“牛,吃的是青草,挤出来的是牛奶”“大雪压青松,青 松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物,其实是有象征意义的。 毛泽东有一首词写道:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中 笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天, 我们来学习张晓风的短文《行道树》,看看马路两旁的行道树有什么 象征意义。 教学新课 1、朗读课文 1)教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和 情感等方面的问题。 2)学生根据自己课前的预习情况,表演自编的朗读剧,加深学 生对于课文内容的理解
- 襄 河 农 场中 学 ②能力目标：了解以小见大和夹叙夹议的写法。 德育目标：感悟并珍视人生“第一次’’的经验。 教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 教学难点：理解形象而又含蓄的语言。 教学时间：3 月 4、5 日 第一课时 一、导入新课 ： 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最 鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳 句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青 松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。 毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中 笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天， 我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么 象征意义。 二、教学新课： 1、朗读课文 1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和 情感等方面的问题。 2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学 生对于课文内容的理解
襄河农场中学 3)识记字词 2、整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点 掌握的知识点,提出疑难问题,做好记录。 ②讨论探究 四人小组讨论,交流发现的问题。比较浅显的,组内讨论解决 集中疑难问题,准备课堂发言。 ③交流研讨 小组代表发言,提出问题。教师进行组织、引导和调控,将思考 题逐渐集中到以下几个方面: 行道树的形象体现了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事业是什么事 业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什 么方面 [有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度 讲,这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质, 这便是“深沉”。 C.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 3、研讨赏析
- 襄 河 农 场中 学 3）识记字词 2、整体感知 ①思考质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点 掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 ②讨论探究 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决； 集中疑难问题，准备课堂发言。 ③交流研讨 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考 题逐渐集中到以下几个方面： a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事 业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什 么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度 讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质， 这便是“深沉”。 c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 3、研讨赏析
襄河农场中学 鼓励学生多角度提岀疑难问题和值得深究的问题,进行讨论。 提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的,体会 这篇课文的现实意义,进行人文教育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会… ②怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思 想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视 ④为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法: 与同类的优越处境对比 b.与人类的盲目和无知行为对比 ⑤你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象?试分析 说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的,芜杂 的,教师要帮助学生突出重点,明确中心 三、拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他 们的价值? ②本文的现实意义是什么?
- 襄 河 农 场中 学 鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。 提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会 这篇课文的现实意义，进行人文教育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思 想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 ④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法： a．与同类的优越处境对比； b．与人类的盲目和无知行为对比。 ⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析 说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂 的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 三、拓展延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他 们的价值? ②本文的现实意义是什么?
襄河农场中学 ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发 牢骚,你怎么看? 提示:决非发牢骚,而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会 造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文,你受到哪些启发? 四、教师小结 同学们,这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式,进行 了很好的讨论和研究,对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理 解。我们都是社会的一员,应该有强烈的社会责任感。从任何意义上 讲,我们都应关注社会,关注人生,关注自然。让我们像行道树一样, 尽自己的微薄之力,点缀美好的社会,也使自己的人生在无私的奉献 中大放光彩。 五、布置作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》 第二课时 导入新课 “第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿 的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、 第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数 不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁
- 襄 河 农 场中 学 ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发 牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会 造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 ④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 四、教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行 了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理 解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上 讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样， 尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献 中大放光彩。 五、布置作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。 第二课时 一、导入新课： “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿 的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、 第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数 不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁
真要正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我 们一个很好的启示。 教学新课 1、整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 ②默读课文 独立思考,出示问题组: a.“第一次真好”,好在哪里? 课文的中心意思是什么 C.作者为什么选取这两个“第一次”详写? d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第 次”属于哪一种?为什么? 引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解 释 2、研讨探究 引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确; a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。 b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。 作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是 动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只
- 襄 河 农 场中 学 真要正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我 们一个很好的启示。 二、教学新课： 1、整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 ②默读课文 独立思考，出示问题组： a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第 一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解 释。 2、研讨探究 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是 动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只