六年级下册教案 第一单元 单元引领:人生,是一个说不完的话题,本单元是以人生为主题的单元,侧重于理想和信念 《理想》是一首哲理诗,阐述理想对于人生决定意义。《短文两篇》中的《行道树》,借行道 树的形象来表达无私奉献的人生信念,《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。 《人生寓言》讲了人生哲理,居里夫人的《我的信念》,向世人敞开了自己的内心世界,《紫 罗兰之死》提示了理想与现实的矛盾,《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难的的辩证关系和 事在人为的道理, 课题:理想 教材分析 本课是一首哲理诗,也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法,从不同角度赞美理想, 用形象来概括历史事实和现实生活,对于高度概括的理想,人生体验不同的人,感受、体验、 理解是不同的。 学习目标: 1、理解,积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语 2、熟练朗读并背诵全诗,领会诗人的思想感情 3、品味诗歌语言的凝炼、优美,培养学生赏读诗歌的能力。 4、追求美好人生,树立崇高而远大的理想,并为之奋斗 教学重难点:朗读训练。理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言 学情分析 本文对于学生来说,理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章,要指导学生联 系自己的人生体验,善于调动自己的生活体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。 课前准备:搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹:预习课文,就自己疑难和感兴 趣的问题,准备材料。 教具准备:准备录音磁带,有条件的可制作课件。 课时安排:二课时 教学过程 第一课时: 、创设情境,激情导入 理想,一个诱人的字眼。词典上说,是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫、托尔 斯泰说“理想是指路明灯,没有理想,就没有坚定的方向;而没有方向,就没有生活。”恰 值花样年华的我们,该怎样用理想做挂天征帆,驾长风破巨浪,以一柄木浆,引领生命之舟 驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河的《理想》,共同唱响理想赞歌。板书课题。 、初读课文,扫清障碍 学生放声自由朗读,借助工具书疏解字词,熟悉诗歌内容和语言节奏 投影显示:寂寥(liao)寂静:空旷玷污(dian):弄脏,比喻辱没 洗濯(zhao洗缀连(zhu)蜕(tu)可望而不即:只能远远看见而不能接近。即,靠近、接 全班同学交流自己最喜欢的句子,并说出自己喜欢的理由 三、细读课文,整体感知。 有教师范读的基础上,学生大声朗读诗歌。 教师出示小黑板 1、这首诗歌的主旨是什么? 2、诗文的结构
六年级下册教案 第一单元 单元引领：人生，是一个说不完的话题，本单元是以人生为主题的单元，侧重于理想和信念。 《理想》是一首哲理诗，阐述理想对于人生决定意义。《短文两篇》中的《行道树》，借行道 树的形象来表达无私奉献的人生信念，《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。 《人生寓言》讲了人生哲理，居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己的内心世界，《紫 罗兰之死》提示了理想与现实的矛盾，《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难的的辩证关系和 事在人为的道理。 课 题：理想 教材分析： 本课是一首哲理诗，也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法，从不同角度赞美理想， 用形象来概括历史事实和现实生活，对于高度概括的理想，人生体验不同的人，感受、体验、 理解是不同的。 学习目标： 1、 理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。 2、 熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。 3、 品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。 4、 追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。 教学重难点：朗读训练。理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。 学情分析： 本文对于学生来说，理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章，要指导学生联 系自己的人生体验，善于调动自己的生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。 课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹：预习课文，就自己疑难和感兴 趣的问题，准备材料。 教具准备：准备录音磁带，有条件的可制作课件。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时: 一、创设情境，激情导入 理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫、托尔 斯泰说“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰 值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪，以一柄木浆，引领生命之舟 驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 学生放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。 投影显示：寂寥(liao):寂静：空旷 玷污(dian)：弄脏，比喻辱没。 洗濯(zhao)洗 缀连(zhui) 蜕(tui) 可望而不即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接 触。 全班同学交流自己最喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。 三、细读课文，整体感知。 有教师范读的基础上，学生大声朗读诗歌。 教师出示小黑板： 1、 这首诗歌的主旨是什么？ 2、 诗文的结构
四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 指名学生个别朗读思考: 第1节四个比喻,喻意是什么:这一节在全诗中起什么作 2、第2节诗是说,不同时代有不同理想,理想有时代性,对吗?除此之外,还包 含什么意思? 3、第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系? 4、第4节诗意的重点是什么? 5、第5节的大意怎样概括为好?树立远大理想的意义是什么? 6、第6节中怎样理解“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”的含义? 7、为什么说“理想如果给你带来荣誉,那只不过是它的副产品”?为什么“更 多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛? 逐节研讨,交流,教师点拨 五、质疑问难,合作探究 在前七节,你还有哪些有疑问的地方?请提交给大家,大家一块来讨论解决。 拓展延伸,以读带写 诗人给理想打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻。花季少年对未来充满憧憬,多彩 的理想画笔绘出恒美的人生蓝图,请同学们模仿诗作,用很美的话来概括、赞美理想 教师示例 理想是茫茫大海上灯塔雪亮的眼光 理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰 七、课堂总结 八、布置作业。1、抄写并识记字词。2、预习剩余部分内容。 九、板书设计 理想 理想的历史意义(2、3节) 理想的意义理想的人格意义(4567节)鼓舞人们树立理想(12) 理想的人生意义(89.10.1节) 十、教后记 第2课时 、检查作业 请学生在班上交流搜集的有关“理想”的名言警句,展示制作精美的卡片,引导学生养成摘 录、积累的阅读习惯。 研读赏析8~12节 1、学生集体朗读全诗, 2、批一名学生朗读8~12节的思考: 第8节的中心意思是什么?你能从现实生活或个人化验中找出实例,说明“理想使忠 厚者常遭不幸,理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? ①第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 指名学生个别朗读思考： 1、 第 1 节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？ 2、 第 2 节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包 含什么意思？ 3、 第 3 节的意思怎样理解？跟第 2 节有什么联系？ 4、 第 4 节诗意的重点是什么？ 5、 第 5 节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？ 6、 第 6 节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？ 7、 为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更 多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？ 逐节研讨，交流，教师点拨： 五、质疑问难，合作探究 在前七节，你还有哪些有疑问的地方？请提交给大家，大家一块来讨论解决。 六、拓展延伸，以读带写 诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩 的理想画笔绘出恒美的人生蓝图，请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。 教师示例： 理想是茫茫大海上灯塔雪亮的眼光。 理想是十字道口那路标醒目的手臂。 理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。 七、课堂总结 八、布置作业。1、抄写并识记字词。 2、预习剩余部分内容。 九、板书设计 理想 理想的历史意义(2、3 节) 理想的意义理想的人格意义(4.5.6.7 节)鼓舞人们树立理想(12) 理想的人生意义(8.9.10.11 节) 十、教后记 第 2 课时 一、 检查作业 请学生在班上交流搜集的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘 录、积累的阅读习惯。 二、 研读赏析 8~12 节 1、 学生集体朗读全诗。 2、 批一名学生朗读 8~12 节的思考： 第 8 节的中心意思是什么？你能从现实生活或个人化验中找出实例，说明“理想使忠 厚者常遭不幸，理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？ ① 第 9 节是什么意思？跟上一节有什么关系？
②第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么? ③第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年功勋”、为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的 环境”为什么说“可笑 ④第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”,而说“路上 春色正好,天上太阳正晴” 小结:诗歌89.10、11节大意相近,可以用“理想的人生意义”来概括。可见,全诗主要赞 扬理想的意义,从历史意义到人格意义和人生意义。开头“一节总说理想的意义,最后一节 鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗。 拓展延伸 这个练习难度比较大,教师应帮助学生分析这段文字的结构特点,鼓励学生大胆尝试, 并多给予赏识性评价 修辞训练 这首诗运用了大量的比喻,贴切而生动,使抽象的事理形象化,教师应指导学生深入体会 学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法,可由教师或同学指明一些事物, 让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动。 依照例句,完成句子 例(1):饥寒的年代里,理想是温饱。 温饱的年代里,理想是文明 完成:小康的年代里,理想是 和平的年代里,理想是 例(2):理想既是一种获得,理想双是一种牺牲 完成:时间既是 间又是 语言训练(仿照第一诗节,写几句话) 教师示例: 爱心是风,卷来浓密的云 爱心是云,化作及时的雨 爱心是雨,滋润久旱的树 爱心是树,为你撑起绿荫。 四、体验反思 组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观,人生观和价值观 五、教师小结 同学们,我们朗读,研讨的赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内 容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯,它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗。我想一个人理想 的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人 六、布置作业 (1)完成“研讨与练习”(2)将“思想交流以”整理成300字的随笔 七、教后记
② 第 10 节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？ ③ 第 11 节与上面有什么联系？“夸耀着当年功勋”、为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的 环境”为什么说“可笑”？ ④ 第 12 节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上 春色正好，天上太阳正晴”？ 小结：诗歌 8.9.10、11 节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞 扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头“一节总说理想的意义，最后一节 鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。 三、 拓展延伸 这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试， 并多给予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而生动，使抽象的事理形象化，教师应指导学生深入体会， 学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物， 让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 依照例句，完成句子。 例(1)：饥寒的年代里，理想是温饱。 温饱的年代里，理想是文明 完成：小康的年代里，理想是 。 和平的年代里，理想是 。 例(2)：理想既是一种获得，理想双是一种牺牲。 完成：时间既是 ，时间又是 。 语言训练 (仿照第一诗节，写几句话) 教师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿荫。 四、 体验反思 组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观，人生观和价值观。 五、教师小结 同学们，我们朗读，研讨的赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内 容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的 人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想一个人理想 的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 六、 布置作业 (1) 完成“研讨与练习”(2)将“思想交流以”整理成 300 字的随笔。 七、 教后记
2短文两篇 课题:行道树 教材分析:《行道树》中,借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。文中有叙有议,要抓 住议论,深入理解文章内容 学习目标: 1、知识与能力目标:理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管“等词语: 体司文章的深刻内容。 2、过程与方法目标:整体把握课文,反复朗读,读中领悟文章中心,感知内容。培养 合作研讨的学习习惯。 3、情感态度与价值目标:联系自己的生活实际,体会行道树默默奉献的牺牲精神,正 确看待奉献与索取的关系 教学重点:整体把握课文,反复朗读,读中领悟文章中心,感知内容。 教学难点:文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我 们”的理解。 学情分析:对于这篇小短文,学生整体感情没有难以理解的地方,对文章主旨把握很准。但 对于个别字词、语句理解起来难度很大,如“堕落”、“深沉”等等。所以,教师在授课过程 中,要善于引导他们对重点词语的理解。如运用对比手法。 课前准备:录音机投影仪 学生准备:课前预习课文 教学方法:采用对话形式,读读、讲讲、议议 教学时数:一课时 教学过程 创设情境,激情导入新课 在一双善于发现的眼睛中,植物往往是有生命的,有性格的,例如毛泽东曾写道:“风雨送 春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂 漫时,她在从中笑。”[打出幻灯片1]同学们知道他写的是什么吗?(梅花)在这首词中是个 佬形象?(默默无闻的报春者)你是从哪里看出来的呢?(俏也不争春,只把春来报。待到山花 烂漫时,她在丛中笑。)是啊,诗歌有“诗眼”,文章有“文眼”,这是我们理解诗歌、文章 的关键所在。[打出幻灯片2]那么有被称为“中国当代十大散文家”之一的台湾作家张晓 风的眼中,行道树具有怎样的性格呢?让我们走近张晓风地,去解读她的行道树 明确课题及简介作者。略 初读课文,扫清障碍 1、以读字词:读准加点字的音,并解释下列词语。 堕落、贪婪、冉冉、红灯酒棣、繁弦急管 2、教师放录音,学生根据录音纠正读音。 三、细读课文,整体感知。 学生自己根据录音的节奏,感情大朗读课文,把感情充分表露出来。 读完后,学生畅谈自己的感受。(可以从语言等各个方面来谈) 教师出示小黑板:1、从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉?只用“两句 话讲讲你的感觉,可以畅所欲言 学生自读行道树,找出其中的哲理句,从三个方面把握课文内容 抓住一个哲理性语句。 四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。 1、师:同学们对文章已经有了整体的初步了解,接下来我们还要深入理解课文,对课
2.短文两篇 课 题：行道树 教材分析：《行道树》中，借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。文中有叙有议，要抓 住议论，深入理解文章内容。 学习目标： 1、 知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管“等词语： 体司文章的深刻内容。 2、 过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养 合作研讨的学习习惯。 3、 情感态度与价值目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正 确看待奉献与索取的关系。 教学重点：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。 教学难点：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我 们”的理解。 学情分析：对于这篇小短文，学生整体感情没有难以理解的地方，对文章主旨把握很准。但 对于个别字词、语句理解起来难度很大，如“堕落”、“深沉”等等。所以，教师在授课过程 中，要善于引导他们对重点词语的理解。如运用对比手法。 课前准备：录音机 投影仪 学生准备：课前预习课文 教学方法：采用对话形式，读读、讲讲、议议。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 创设情境，激情导入新课： 在一双善于发现的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的，例如毛泽东曾写道：“风雨送 春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂 漫时，她在从中笑。”［打出幻灯片 1］同学们知道他写的是什么吗？(梅花)在这首词中是个 佬形象？(默默无闻的报春者)你是从哪里看出来的呢？(俏也不争春，只把春来报。待到山花 烂漫时，她在丛中笑。)是啊，诗歌有“诗眼”，文章有“文眼”，这是我们理解诗歌、文章 的关键所在。［打出幻灯片 2］那么有被称为“中国当代十大散文家”之一的台湾作家张晓 风的眼中，行道树具有怎样的性格呢？让我们走近张晓风地，去解读她的行道 树。 明确课题及简介作者。略 二、 初读课文，扫清障碍 1、 以读字词：读准加点字的音，并解释下列词语。 堕落、贪婪、冉冉、红灯酒棣、繁弦急管 2、 教师放录音，学生根据录音纠正读音。 三、 细读课文，整体感知。 学生自己根据录音的节奏，感情大朗读课文，把感情充分表露出来。 读完后，学生畅谈自己的感受。(可以从语言等各个方面来谈)。 教师出示小黑板：1、从全文来看你们觉得文中所写的行道树给你怎样的感觉？只用“两句 话讲讲你的感觉，可以畅所欲言。 学生自读行道树，找出其中的哲理句，从三个方面把握课文内容。 抓住一个哲理性语句。 四、 精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、 师：同学们对文章已经有了整体的初步了解，接下来我们还要深入理解课文，对课
文内容进行具体探究,同学们以四人为小组进行“合作探究“。 2、师出示小黑板上的问题 作为行道树要有哪些条件?(或行道树身上体现了什么特点?) 师述要求:合作探究时要边讨论,边划边记。(可以热烈点)回答问题时话要讲完整,还要做 到说话要有理有据。 3、学生分小组学习,发言: 师根据学生的发言稍加评议。可引导学生朗读句子或段落,在这个过程中师注意学生读错的 字词,应及时纠正 --.什么行道树认定自己的事业是神圣的事业? 行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦,为什么“自己选择”这种命运? 怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉” -语句上几处疑难:“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义 文中用了哪两处对比,来突出行道树的精神? 文章行道树的形象是什么人的代表?文中还说明了什么社会问题? 你最喜欢文中的哪一句话?说出你的理由 4、问题 1、“堕落”一词是从什么意义上说的? 2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”? 3、末句说“我们是列忧愁而快乐的树”,为什么忧愁?忧愁什么? 4、学生畅谈。 五、质疑问难,合作探究。 你还有哪些有疑问的地方?小组讨论解决,小组解决不了的,全班交流以。 六拓展延伸,以读带写。(任选其一即可 1、让学生根据课文内容,以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。(以课文内容为依据) 小组合作,看哪个小组说的多,角度不同 2、诉说我们的心理话,反思我们的言行。 七、课堂总结 八、布置作业。 结合行道树无私奉献的精神,写一篇读后随笔。 附板书 抖不完的烟尘夜晚苦熬 象征奉献者 制造清新 献出绿荫奉献精神 九、教后反思 3、人生寓言 课题:人生寓言 教材分析:在《白兔和月亮》中,白兔拥有了月亮反而引起无穷的得失之患,讲的是好事也 会变成坏事,而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事,多愁善感的王子因落难而变得坚 强起来,文章都比较含蓄,要准确的概括寓意 学习目标 1、正确理解寓言的含义 2、感受优美的语言,模仿文章美的表达。 3、教会学生归纳寓意的方法。 4、正确把握对人生的态度,对待人生的际遇
文内容进行具体探究，同学们以四人为小组进行“合作探究“。 2、 师出示小黑板上的问题： 作为行道树要有哪些条件？(或行道树身上体现了什么特点？) 师述要求：合作探究时要边讨论，边划边记。(可以热烈点)回答问题时话要讲完整，还要做 到说话要有理有据。 3、 学生分小组学习，发言： 师根据学生的发言稍加评议。可引导学生朗读句子或段落，在这个过程中师注意学生读错的 字词，应及时纠正。 -----为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？ 行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？ 怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？ -----语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。 -----文中用了哪两处对比，来突出行道树的精神？ 文章行道树的形象是什么人的代表？文中还说明了什么社会问题？ 你最喜欢文中的哪一句话？说出你的理由。 4、 问题： 1、“堕落”一词是从什么意义上说的？ 2、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？ 3、末句说“我们是列忧愁而快乐的树”，为什么忧愁？忧愁什么？ 4、学生畅谈。 五、质疑问难，合作探究。 你还有哪些有疑问的地方？小组讨论解决，小组解决不了的，全班交流以。 六.拓展延伸，以读带写。(任选其一即可) 1、让学生根据课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。(以课文内容为依据) 小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。 2、诉说我们的心理话，反思我们的言行。 七、课堂总结 八、布置作业。 结合行道树无私奉献的精神，写一篇读后随笔。 附板书 抖不完的烟尘 夜晚苦熬 象征奉献者 制造清新 献出绿荫 奉献精神 九、教后反思 3、人生寓言 课 题：人生寓言 教材分析：在《白兔和月亮》中，白兔拥有了月亮反而引起无穷的得失之患，讲的是好事也 会变成坏事，而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚 强起来，文章都比较含蓄，要准确的概括寓意。 学习目标： 1、正确理解寓言的含义 2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 3、教会学生归纳寓意的方法。 4、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇