四、美国 国劳工部长 2002年,美国教育部 1991年成立了 连同苹果、思科、戴尔 个高端专家工作委 微软、全美教育协会等 2007年,21世纪 员会,主要完成两 有影响力的私有企业和 民间研究机构,成立 学习框架”及相应 项任务:确定21 世纪所需要的工作 21世纪技能伙伴协 的课程体系和研究 技能;评估美国学 会”,简称“P2 报告系统推出 校是否正在教授这 开始系统研制适应信息 些技能 时代和知识经济所需要 的“21世纪技能” 《21世纪学习框架》( Framework for21 st Century learning)2007年
四、美国： 美国劳工部长于 1991 年成立了一 个高端专家工作委 员会，主要完成两 项任务: 确定 21 世纪所需要的工作 技能;评估美国学 校是否正在教授这 些技能 2002 年，美国教育部 连同苹果、思科、戴尔、 微软、全美教育协会等 有影响力的私有企业和 民间研究机构，成立 “21 世纪技能伙伴协 会”，简称“P21”， 开始系统研制适应信息 时代和知识经济所需要 的“21 世纪技能” 2007年，21 世纪 学习框架”及相应 的课程体系和研究 报告系统推出 《21 世纪学习框架》( Framework for 21st Century learning）2007年
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核心素养的内涵 1.核心素养体现的是信息时代人才培养的要求,指向的是未来人才,未来公民 的自主学习和自我实现; 2.核心素养的共同价值基础是民主价值观与可持续发展; 在价值观上,它追求21世纪信息时代的新型教育民主,这种教育民主不只是“数量上的民主” 即满足于形式上提供“均等”的教育机会,更是“质量上的民主”,即为毎一个学生提供高质量且适 应其个性化选择的教育机会。“(张华,2016)
1.核心素养体现的是 的要求，指向的是 的自主学习和自我实现； 2.核心素养的共同价值基础是 与 ，它追求 21 世纪信息时代的新型教育民主，这种教育民主不只是 ， 即满足于形式上提供“均等”的教育机会，更是“ ”，即为每一个学生提供高质量且适 应其 的教育机会。“（张华，2016） 核心素养的内涵
核心素养的内涵 3.核心素养是一种以创造与责任为核心的高级心智能力 4.核心素养既是跨领域的,又是情境性的 个有素养的人,就是当他或她置身于特定情境的时候,有满足情境之需要的“恰当性、充分性或 态度”。(Dol|,W.E,2012) 5所有的核心素养都强调协作(co1 Laboration),交往( communication),创造 性( creativity),批判性思维( critical thinking),即世界的“21世纪4C’s
3.核心素养是一种以创造与责任为核心的 4.核心素养既是 ，又是 “一个有素养的人，就是当他或她置身于特定情境的时候，有满足情境之需要的“恰当性、充分性或 态度”。（Doll， 5.所有的核心素养都强调 (collaboration)， (communication)， (creativity)， (critical thinking)，即世界的“ ” 核心素养的内涵
幼儿园课程概述 02
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