课文联缀中成“纲” 自主实践中得“法” 训练指导中取“分” 浅谈中考记叙文阅读复习
课文联缀中成“纲” 自主实践中得“法” 训练指导中取“分” ---------浅谈中考记叙文阅读复习
记叙文阅读考查的主要内容 ·1、辨析记叙的要素、人称或顺序,明确其作用。 2、理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式 ·3、能整体感知阅读材料的内容,准确理解文章的中心。 ·4、理清作者的行文思路。 ·5、结合语境准确揣摩词语和句子的的含义 6、对作品的思想内容、作者的观点态度能有自己的看法和体验 7、对作品的艺术手法、语言能进行必要的赏析和评价
一、记叙文阅读考查的主要内容 • 1、辨析记叙 的要素、人称或顺序，明确其作用。 • 2、理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式。 • 3、能整体感知阅读材料的内容，准确理解文章的中心。 • 4、理清作者的行文思路。 • 5、结合语境准确揣摩词语和句子的的含义。 • 6、对作品的思想内容、作者的观点态度能有自己的看法和体验。 • 7、对作品的艺术手法、语言能进行必要的赏析和评价
二、记叙文阅读复习策略 整体思路: 1、以课本中的记叙文为典范,联缀相关阅读 的知识点与能力点,形成复习提纲。 2、注重学生复习中的参与与实践,在自主阅 读过程中摸索阅读规律,归纳阅读方法 3、训练讲解中强化答题方法的指导,帮助学 生踩准答案的“得分点
二、记叙文阅读复习策略 整体思路： 1、以课本中的记叙文为典范，联缀相关阅读 的知识点与能力点，形成复习提纲。 2、注重学生复习中的参与与实践，在自主阅 读过程中摸索阅读规律，归纳阅读方法。 3、训练讲解中强化答题方法的指导，帮助学 生踩准答案的“得分点
(一)以课文为本,联缀记叙文阅读的 知识点与能力点 ·在复习中,语文课本的地位是尴尬的,仿佛“鸡肋”,“食之无 味”,大量的课外阅读貌似与课文无任何关系,“弃之可惜”,浅 层阅读中的一两个小文段又让师生们牵肠挂肚,这种状况,导 致部分师生对课本爱恨交加我个人认为,阅读复习第一轮 “碾”课本,永不过时,这源于课本的巨大作用 ·1课本中记叙文所占比例最大,选取了大量经典记叙文,有最 正统的记叙文模式据此,可更好地抓住文体特点,遵守记叙文 阅读的规律如 课题 记叙文知识的体现 从百草园到三味书屋记叙的顺序顺序 羚羊木雕 记叙的顺序:插叙 背影 记叙的顺序:倒叙
(一)以课文为本,联缀记叙文阅读的 知识点与能力点 • 在复习中,语文课本的地位是尴尬的,仿佛“鸡肋”,“食之无 味”,大量的课外阅读貌似与课文无任何关系,“弃之可惜”,浅 层阅读中的一两个小文段又让师生们牵肠挂肚,这种状况,导 致部分师生对课本爱恨交加.我个人认为,阅读复习第一轮 “碾”课本,永不过时,这源于课本的巨大作用. • 1.课本中记叙文所占比例最大,选取了大量经典记叙 文,有最 正统的记叙文模式.据此,可更好地抓住文体特点,遵守记叙文 阅读的规律.如: 课题 记叙文知识的体现 从百草园到三味书屋 记叙的顺序:顺序 羚羊木雕 记叙的顺序:插叙 背影 记叙的顺序:倒叙
·2.课本是学生习得知识与能力的源头,课本上留有学生大量 的学习笔记等,那是师生三年心血智慧的结晶,如果我们弃 之不顾,另起炉灶,岂不是浪费资源?效率低下? ·课文怎么用?我们应以学生熟悉的课文去联缀总结记叙文 阅读的相关知识点形成系统 单元联缀 单元 阅读能力点 阿长与《山海1、理解描写方法及其作用 经》 背影 2、抓住文中的抒情句与议论句,把握情感与 主旨 台阶 3、以某一具体物,如“背影”“山海 经”“台阶”为线索命题立意的写法。 老王 4、由《背影》《信客》领会不同的语言风格
• 2.课本是学生习得知识与能力的源头,课本上留有学生大量 的学习笔记等,那是师生三年心血智慧的结晶,如果我们弃 之不顾,另起炉灶,岂不是浪费资源?效率低下? • 课文怎么用?我们应以学生熟悉的课文去联缀总结记叙文 阅读的相关知识点,形成系统. 单元联缀 单元 阅读能力点 阿长与《山海 经》 1、理解描写方法及其作用 背影 2、抓住文中的抒情句与议论句，把握情感与 主旨。 台阶 3、以某一具体物，如“背影”“山海 经”“台阶”为线索命题立意的写法。 老王 4、由《背影》《信客》领会不同的语言风格