七年级作文教案 七年级作文训练之 人物描写 〖教学目标〗 1.了解人物外貌、神态描写的作用。 2.学习描写人物的外貌、神态。 3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学重点〗 1.了解人物外貌、神态描写的作用。 2.学习描写人物的外貌、神态。 〖教学难点〗 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 二课时 〖教学过程〗 、导入 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格, 化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能 做的,就是用手中的笔去描绘 俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和 人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才
七年级作文教案 七年级作文训练之一 ——人物描写 〖教学目标〗 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学重点〗 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 〖教学难点〗 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 二课时 〖教学过程〗 一、导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能 做的，就是用手中的笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和 人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才
能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会 告诉你一些可行的办法。 板书课题:人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写? 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用? 人物外貌、神态描写三个方面 导入:观察、思考 1你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为? 2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么? 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。 第一方面:抓住特征 1、相貌是干差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面,而不要面面俱到 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。(两篇课文各抓住了外祖母 和鲁迅的什么特征来写的? 3、教师举例说明。 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的 几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。 点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧
能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会 告诉你一些可行的办法。 板书课题：人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写？ 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？ 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入：观察、思考： 1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？ 2 摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？ 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。 第一方面：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面，而不要面面俱到。 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 （两篇课文各抓住了外祖母 和鲁迅的什么特征来写的？） 3、教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧 桑
第二方面:善用比喻 1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包 颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃微笑中带有恶 意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我想到就不寒而栗。 教师点评:通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面:侧面衬托 引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真, 比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不著一字,尽得风流”的至高境界 呢? 2、借鉴实例 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘 其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》) 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的? 四、结束语 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中
第二方面：善用比喻 1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包 颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶 意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。 教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面：侧面衬托 1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真， 比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界 呢？ 2、借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘 其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》） 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？ 四、结束语： 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中
不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍, 写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生 2课堂练习展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行 外貌描述,比一比谁的描述最准确 五、作业 以《我班的一位任课老师》为题,写出某位任课老师的外貌、神态特征 七年级作文训练之二—抓住人物特点,写出人物个性 教学目标 学会抓住人物特点,写出人物个性。 教学重点 抓住人物特点,写出人物个性 教学课时:一课时。 教学过程 学生自学“观察人物特点,写出人物个性 二、教师引导:结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生 进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。 、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然后教师引导学 生点评。 1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的作业) 2、教师引导学生——进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点
不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍， 写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 2 课堂练习 展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行 外貌描述，比一比谁的描述最准确。 五、作业。 以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征。 七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性 教学目标 ： 学会抓住人物特点，写出人物个性。 教学重点 抓住人物特点，写出人物个性 教学课时：一课时。 教学过程 ： 一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。 二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生 进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。 三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学 生点评。 1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业） 2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点
四、请位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》 老师的目光 老师的目光有时让人害怕有时让人高兴有时令人伤心有时让人充满力量 老师有一双会说话的眼睛 教室里静悄悄只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题 目题目很简单我很快就做完了这时有的同学发出信号我便把书本移了过去好 像很害怕被老师发现当我回头的时候有一双利箭似的眼睛正看着我我好害怕 我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了我提心吊胆地做在座位上恭候老师读分数。当我听到“邓琴 琴695分”时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光她高兴极了,飞快 的从老师手中接过卷子老师笑了她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干净,我 接过抹布“呼”的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃,看见外面 同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他们在一起干活。,我把窗户擦得干干净 净,放出了耀眼的光,这时,老师还夸奖我呢 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星 它,就是我们心中的航标。 教师进行重点讲评。 1、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,前两件事 略写,第三写擦玻璃是详写
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。 老师的目光 老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量. 老师有一双会说话的眼睛. 教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题 目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好 像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕, 我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴 琴 69.5 分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快 的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我 接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面 同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净 净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！ 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。 它，就是我们心中的航标。 教师进行重点讲评。 1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事 略写，第三写擦玻璃是详写