高中阶段 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信， 尊重他人说话文明，仪态大方，善于倾听，敏 捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交 际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表 情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动， 有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗 诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的 思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力
高中阶段 ◼ 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信， 尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏 捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交 际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表 情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动， 有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗 诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的 思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力
第一节 关于国语交际的阐迷 一、口语 (一)口语的概念 口语即口头语言，是人类语言的基本形式， 包括言语、语音、语调、语态、语气和节 奏等。 ,(二)口语的特征 、直接性 整体性
第一节 关于口语交际的阐述 ◼ 一、口语 ◼ （一）口语的概念 ◼ 口语即口头语言，是人类语言的基本形式， 包括言语、语音、语调、语态、语气和节 奏等。 ◼ （二）口语的特征 ◼ 1、直接性 ◼ 2、整体性
口二、口语交际 (一)概念 口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言。 交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。 乔姆斯基：语言能力。（能说） 海姆斯：交际能力。（会道） (二)口语交际的基本特征（与说话能力相比） 1、动态性：双向交流。 2、 复合性：(1)对个体而言（2)对言语行为而言。 临场性：(1)语境(2)灵活。 简散性：用语简略，结构松散
◼ 二、口语交际 ◼ （一）概念 ◼ 口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言 交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。 ◼ 乔姆斯基：语言能力。（能说） ◼ 海姆斯：交际能力。（会道） ◼ （二）口语交际的基本特征（与说话能力相比） ◼ 1、动态性：双向交流。 ◼ 2、复合性：（1）对个体而言（2）对言语行为而言。 ◼ 3、临场性：（1）语境（2）灵活。 ◼ 4、简散性：用语简略，结构松散
二、从语用学角度看语交际 (一)言语行为的构成要素 说话人、听话心、话语、语言规则、语用规则 语境。 (二)要素与行为的关系 1、语用策略：听说潜台词 h 2、语境：(1)现场语境(2) 交际语境 ■3、口语交际规则 ()合作原则：数量、质量、关系、方式。 (2) 礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、致、 同情
二、从语用学角度看口语交际 ◼ （一）言语行为的构成要素 ◼ 说话人、听话人、话语、语言规则、语用规则、 语境。 ◼ （二）要素与行为的关系 ◼ 1、语用策略：听说潜台词 ◼ 2、语境：（1）现场语境（2）交际语境 ◼ 3、口语交际规则 ◼ （1）合作原则：数量、质量、关系、方式。 ◼ （2）礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、一致、 同情
三、从心理学角度看语交际 (一)口语交际过程 说话人一编码一发码一传码一解码一译码听话人 (二)口语交际能力构成要素（思维能力是关键） 组织内部语言的能力一确定话题/产生语点 口头表达快速编码的能力一词汇/语法 运用语音、语速、语调、态势语的能力 注意能力 稳定性、分配 口语领会 理解能力 品评能力 思辨、知情、识趣
三、从心理学角度看口语交际 ◼ （一）口语交际过程 ◼ 说话人—编码—发码—传码—解码—译码—听话人 ◼ （二）口语交际能力构成要素（思维能力是关键） ◼ 组织内部语言的能力——确定话题/产生语点 ◼ 口头表达 快速编码的能力——词汇/语法 ◼ 运用语音、语速、语调、态势语的能力 ◼ 注意能力——稳定性、分配 ◼ 口语领会 理解能力 ◼ 品评能力——思辨、知情、识趣