那天下午,苏艾跑到床边,琼珊靠在那儿,心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色 肩巾,苏艾连枕头把她一把抱住 “我有些话要告诉你,小东西。”她说。“贝尔曼先生今天在医院里去世了。他害 肺炎,只病了两天。头天早上,看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和 衣服都湿透了,冰凉冰凉的。他们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他究竟是到什么地 方去了。后来,他们找到了一盏还燃着的灯笼,一把从原来地方挪动过的梯子,还有几 支散落的画笔,一块调色板,上面和了绿色和黄色的颜料,未了——看看窗外,亲爱的 看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷,它为什么在风中不飘不动吗?啊,亲爱的, 那是贝尔曼的杰作—那晚最后的一片叶子掉落时,他画在墙上的。” 12.文中琼珊所说的“我过去是多么邪恶”指什么? 答 13.“琼珊靠在那儿,心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色肩巾”这一笔属于什么描写? 反映了什么? 答 14.从“你不是觉得纳闷,它为什么在风中不飘不动吗?”这句来看,琼珊作为画家为什么 没有识破最后一片叶子是假的? 15.“最后的一片叶子”从贝尔曼的角度分析,内涵丰富,请作具体解说。 16.根据这几节文字,再联系全文,简要说说“欧·亨利式结尾”有哪几个特点。 答 【拓展阅读】 阅读下面的文字,完成文后的题目 生与死 (意)达·芬奇 ①啊,你睡了。什么是睡眠?睡眠是死的形象。唔,为什么不让你的工作成为这样 死后你成为不朽的形象;好像活着的时候,你睡得成了不幸的死人。 ②每一种灾祸都在记忆里留下悲哀,只有最大的灾祸——死亡,不是这样;死亡把 记忆和生命一股脑儿毁灭。 ③正像劳累的一天带来愉快的睡眠一样,勤劳的生命带来愉快的死亡。 ④当我想到我正在学会如何去生活的时候,我已经学会如何去死亡了。 ⑤年岁飞逝,它偷偷地溜走,而且相继蒙混;再没有比时光易逝的了,但谁播种道 11
11 那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色 肩巾，苏艾连枕头把她一把抱住。 “我有些话要告诉你，小东西。”她说。“贝尔曼先生今天在医院里去世了。他害 肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和 衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地 方去了。后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几 支散落的画笔，一块调色板，上面和了绿色和黄色的颜料，末了──看看窗外，亲爱的， 看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的， 那是贝尔曼的杰作──那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。” 12．文中琼珊所说的“我过去是多么邪恶”指什么？ 答： 13．“琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色肩巾”这一笔属于什么描写？ 反映了什么？ 答： 14．从“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”这句来看，琼珊作为画家为什么 没有识破最后一片叶子是假的？ 答： 15．“最后的一片叶子”从贝尔曼的角度分析，内涵丰富，请作具体解说。 答： 16．根据这几节文字，再联系全文，简要说说“欧·亨利式结尾”有哪几个特点。 答： 【拓展阅读】 阅读下面的文字，完成文后的题目 （一） 生与死 （意）达·芬奇 ①啊，你睡了。什么是睡眠？睡眠是死的形象。唔，为什么不让你的工作成为这样： 死后你成为不朽的形象；好像活着的时候，你睡得成了不幸的死人。 ②每一种灾祸都在记忆里留下悲哀，只有最大的灾祸——死亡，不是这样；死亡把 记忆和生命一股脑儿毁灭。 ③正像劳累的一天带来愉快的睡眠一样，勤劳的生命带来愉快的死亡。 ④当我想到我正在学会如何去生活的时候，我已经学会如何去死亡了。 ⑤年岁飞逝，它偷偷地溜走，而且相继蒙混；再没有比时光易逝的了，但谁播种道
德,谁就收获荣誉。 ⑥废铁会生锈;死水会变得不清洁,在冷空气里还会冻结;懒惰甚至会逐渐毁坏头 脑的活动力。 ⑦勤劳的生命是长久的 ⑧河川之水,你所触到的前浪的浪尾也就是后浪的浪头:因此,对于时间要珍惜现 在。 ⑨人们错误地痛惜时间的飞逝,抱怨它去得太快,看不到这一段时期并不短暂;而 自然所赋予我们的好记忆使过去已久的事情如同就在眼前。 ⑩我们的判断,不能按照事情的精确的顺序,推断不同时期所要过去的事情,因为 发生在许多年前的许多事情和现在仿佛是密切关联的,目前的许多事情到我们后辈的遥 远年代将视为邈古。对眼睛来说也是如此,远处的东西被太阳光所照的时候仿佛就近在 眼前,而眼前的东西却仿佛很远。 1唔,时间!你消蚀万物!唔,嫉妒的年岁,你摧毁万物,而且用坚利的一年 年的牙齿吞噬万物,一点一点地、慢慢地叫它们死亡!海伦*,当她照着镜子,看到老 年在她脸上留下憔悴的皱纹时,她哭泣了,而且不禁对自己寻思:为什么她竟被两次带 走。 1唔,时间啊,你耗蚀万物!唔,嫉妒的年岁,万物因你而消逝 [注海伦:古希腊神话人物。 17.对第①节中的“死后你成为不朽的形象:好像活着的时候,你睡得成了不幸的死人”一 句,用现成的诗句来解释,理解最接近的一项是() A.死去元知万事空 B.生当做人杰,死亦为鬼雄 C.人生自古谁无死,留取丹心照汗青 D.逝者如斯夫,不舍昼夜 18.文中哪一个句子与《我与地坛》中“上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了 它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”的内涵一致? 答 19.用文中的一句话概括②一⑨节的中心 20.同中国人心目中的西施一样,海伦是西方人心目中的美女。她哭泣又寻思被人带走的原 因是什么? 答 秋天的怀念 史铁生 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前
12 德，谁就收获荣誉。 ⑥废铁会生锈；死水会变得不清洁，在冷空气里还会冻结；懒惰甚至会逐渐毁坏头 脑的活动力。 ⑦勤劳的生命是长久的。 ⑧河川之水，你所触到的前浪的浪尾也就是后浪的浪头：因此，对于时间要珍惜现 在。 ⑨人们错误地痛惜时间的飞逝，抱怨它去得太快，看不到这一段时期并不短暂；而 自然所赋予我们的好记忆使过去已久的事情如同就在眼前。 ⑩我们的判断，不能按照事情的精确的顺序，推断不同时期所要过去的事情，因为 发生在许多年前的许多事情和现在仿佛是密切关联的，目前的许多事情到我们后辈的遥 远年代将视为邈古。对眼睛来说也是如此，远处的东西被太阳光所照的时候仿佛就近在 眼前，而眼前的东西却仿佛很远。 11○唔，时间！你消蚀万物！唔，嫉妒的年岁，你摧毁万物，而且用坚利的一年一 年的牙齿吞噬万物，一点一点地、慢慢地叫它们死亡！海伦注，当她照着镜子，看到老 年在她脸上留下憔悴的皱纹时，她哭泣了，而且不禁对自己寻思：为什么她竟被两次带 走。 12○唔，时间啊，你耗蚀万物！唔，嫉妒的年岁，万物因你而消逝！ [注]海伦：古希腊神话人物。 17．对第①节中的“死后你成为不朽的形象；好像活着的时候，你睡得成了不幸的死人”一 句，用现成的诗句来解释，理解最接近的一项是（ ） A.死去元知万事空 B.生当做人杰，死亦为鬼雄 C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青 D.逝者如斯夫，不舍昼夜 18．文中哪一个句子与《我与地坛》中“上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了 它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”的内涵一致？ 答： 19．用文中的一句话概括②—⑨节的中心。 答： 20．同中国人心目中的西施一样，海伦是西方人心目中的美女。她哭泣又寻思被人带走的原 因是什么？ 答： （二） 秋天的怀念 史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前
的玻璃砸碎;听着听着李谷·甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母 亲就悄悄地躲岀去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄 悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是 这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去 我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲『母亲扑过来抓住我的手,忍 住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活. 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妺告诉我,她常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦″地飘落。母亲进来了,挡在 窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。″她憔悴的脸上现岀央求般的神色。“什 么时候?″“你要是愿意,就明天?″她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就 明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦? 几步路,有什么好准备的『她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱 们就去‘仿膳′,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏 说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁—个……她忽然不说了。对于“跑”和“踩 一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看 着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。 别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿…
13 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母 亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄 悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是 这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！” 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍 住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就 明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？ 几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱 们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏 说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看 着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿……
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花髙洁、紫红色的花 热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妺妺也懂。我 俩在一块儿,要好好儿活 21.本文开头极力描写“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常”,其作用是什么?请你用简 练的语言概括“母亲”这一形象的主要性格特点。 (1)作用是 (2)母亲的主要性格特点是 文中,作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花,母亲的用意是什么?文章结尾着重描 写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,作者这样写有什么作用 (1)母亲的用意是 (2)作者这样写,其用意是 23.根据文意,分析文中画线的两个句子所表达的人物的思想感情 (1)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” (2)“我俩在一块儿,要好好儿活……” 24.下列对这篇文章的赏析,正确的两项是()() A.文章之所以以《秋天的怀念》为题,一是因为文中描写的故事都发生在秋天,二是因为 母亲是在秋天去世的,而我则在秋天获得了“新生”。 文章第一段写到“母亲就悄悄地躲出去”,第三段又写到“她又悄悄出去了”。这两个 细节都主要是为了表现母亲对儿子内心痛苦的体会。 C.文章第二段和第五段两次写到“我”对母亲病情的不了解,字里行间隐含着一种深刻 的自责,从中我们可以深切地感受到面对精神与肉体双重折磨的母亲的伟大 D.文章第三段写“母亲进来了,挡在窗前”这一细节,表现出母亲时时刻刻在关注着儿 子的情绪变化,一个“挡”字,突出了母亲对儿子的拳拳爱 E.文章第六段写母亲临终时,“她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活”,两个“艰 难”的强调主要是为了表达“我”对母亲一生不幸的深深同情 生命的礼赞 【学习目标】 1.通过文本研习,了解生命的特质,从内心深处敬畏生命,礼赞生命,珍爱生命 2.学习抓住“文眼”赏析散文的方法,通过文眼透视作者心灵,把握作品内涵。 3.从语言入手,抓住描写生动、富有哲理的句子来解读文本
14 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花 热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我 俩在一块儿，要好好儿活…… 21．本文开头极力描写“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”，其作用是什么？请你用简 练的语言概括“母亲”这一形象的主要性格特点。 （1）作用是 （2）母亲的主要性格特点是 22．文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描 写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？ （1）母亲的用意是 （2）作者这样写，其用意是 23．根据文意，分析文中画线的两个句子所表达的人物的思想感情。 （1）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （2）“我俩在一块儿，要好好儿活……” 24．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（ ）（ ） A.文章之所以以《秋天的怀念》为题，一是因为文中描写的故事都发生在秋天，二是因为 母亲是在秋天去世的，而我则在秋天获得了“新生”。 B．文章第一段写到“母亲就悄悄地躲出去”，第三段又写到“她又悄悄出去了”。这两个 细节都主要是为了表现母亲对儿子内心痛苦的体会。 C．文章第二段和第五段两次写到“我”对母亲病情的不了解，字里行间隐含着一种深刻 的自责，从中我们可以深切地感受到面对精神与肉体双重折磨的母亲的伟大。 D．文章第三段写“母亲进来了，挡在窗前”这一细节，表现出母亲时时刻刻在关注着儿 子的情绪变化，一个“挡”字，突出了母亲对儿子的拳拳爱心。 E．文章第六段写母亲临终时，“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”，两个“艰 难”的强调主要是为了表达“我”对母亲一生不幸的深深同情。 生 命 的 礼 赞 【学习目标】 1． 通过文本研习，了解生命的特质，从内心深处敬畏生命，礼赞生命，珍爱生命。 2．学习抓住“文眼”赏析散文的方法，通过文眼透视作者心灵，把握作品内涵。 3．从语言入手，抓住描写生动、富有哲理的句子来解读文本